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瑞士教育家裴斯塔洛主张：必须将学生从英语课堂中所学到的感觉和印象，转化为学生自己的理念，才能表现出来。 换言之，学生不仅要用自己的脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。
在中，我们可以采用TPR“全身身体反应法”，是一种把英语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach）。
相信很多父母也看了不少优秀的孩子讲故事，有些孩子讲英语故事的时候很放松，也很投入，能看到他发自内心的热爱与欢喜。父母怎么样引导孩子去表演英文故事呢？这篇文章能给家长们不少的方法参考。
一、挑选一课适合表演的故事
挑选当众表演的绘本的原则是——你家孩喜欢讲，台下孩子愿意听。
对于讲故事的孩子，从他们的角度，既要选他们自己喜欢讲的，讲起来津津有味的，也要选讲起来难度不是很高的。体现在几个方面：
1、要直白描述少，人物对话多。
场景描述过多的绘本，对于表现力还不是太强的幼儿来说，容易显得平铺直叙，像在干巴巴背稿子。
能够调动孩子“表演”积极性的故事脚本，应该是对话比较多的。对话体让孩子既容易代入，又容易记忆。本身绘本里的对话就比较童趣，孩子用稚嫩的声音说出来，也更加生动形象。
2、有不同的角色，但又不宜太多。
故事脚本里需要有不同的角色，为的是分角色扮演，会让故事变得更加丰富、立体。尤其如果角色之间有反差，比如憨厚的猪，狡猾的狐狸，会让故事变得更加立体（所谓“反差萌”）
但角色不能太多，原因很简单——孩子记不住。一般两个角色，对话型的可以。3 5个角色也比较ok，再多，不光讲故事的人会混乱，听故事的小朋友也有可能混乱。因为毕竟“讲故事”不是“读绘本”，失去了画面的配合，对故事“全景”的把握有难度。
3、文字本身的表现力
有的优秀绘本亲子共读很合适，但讲故事就不合适——因为那些绘本的文图配合度高，图片传达信息密集、丰富，文字反而只是点缀。
所以要选文字本身信息量就大，需要听众“自主想象画面”少的。
4.简单对绘本进行改编
a.语言流利顺畅，没有拗口的词语，符合孩子的表达习惯。
b.多用对话少用“白描”。
c.动作白描部分，直接让孩子演出来。
d.根据规定时长，删改不重要情节
二、为孩子的表演要把控“4个节奏”
1、初始节奏
孩子的注意力能够集中的时间极短，所以必须从一开始就迅速“偷心”，把他们拉到“专心听故事”、“被吸引”的节奏中。
那些开头平铺直叙的绘本，前几分钟都在“娓娓道来”的绘本，即使到高潮部分能够拉回一部分听众，但也没那么精彩了。
也是从这个角度考虑，一些科普类的绘本，就不那么适合在表演场合呈现，因为不够生活化，不那么熟悉亲切，有一部分孩子不感兴趣。大众“喜闻乐见”是主要原则。
2、声音节奏
讲故事表演没有书本对照，孩子的感受主要都集中在听觉上，所以声音节奏特别重要。可以选择象声词多的绘本——“咔咔”、“唧唧”、“啊？”，这样音节干脆简单的象声词，就像故事里的胡椒粉，让故事变得更有滋有味。
同时也能够起到调节故事节奏的作用，让长的句子变短，跳跃灵动，听众不容易审美疲劳。
3、动作节奏
选择动词多的绘本，讲故事的孩子方便表现，听故事的孩子容易跟着被调动，带入情境high起来。
4、整体节奏
对时长的控制，时间太短无法充分呈现，时间太长观众失去耐心，4 5分钟最佳。
情节节奏，如果能够呈现跌宕起伏态势——有安静平缓的部分，也有高潮迭起部分；有抒情，也有爆笑的绘本，是上上选。
三、如何锻炼孩子表演故事的能力？
1. 多听，加强模仿
表达绘声绘色，我们总结跟两方面因素有关：
一是妈妈自己会“演”
家长给孩子讲故事，从来不是单纯照着书本，把一个个方块字念出来就完事。要带着语气，带着情感，带着表情动作去做的
二是，妈妈如果不会演，就多听别人怎么演
网上的“讲故事偶像”的共同点是对语气、语速、语调等的把握都非常准确，有的故事在讲述过程中还加入了相应的音效，进一步丰富了故事的“可听性”。娃听得多了，自然会有意无意模仿讲故事的方法。
增加家里听故事的场景，比如出门从20分钟到1小时以上的车程一定是听各种音频材料，故事、科普小知识等轮流听，有时候睡前或者起床也会听——不用刻意，对于孩子来说就是消磨时间，声音的陪伴。他全神贯注，我们也可以在车上聊聊天，放放空。
2. 多疯，加强肢体表达
肢体语言号称“演员的翅膀”。
肢体表达，是“一个演员的基本修养”，其实也是做人的“锦上添花”，在无声中表达极为丰富、微妙的情感世界。比如安慰你的时候，一个张开双臂的抱抱，或者摸摸头，经常比长篇大论的语言更有力量更治愈。甚至见面握手时候的姿势、力度，都能传递出许多的信息。
常玩的这3个家庭项目，对培养孩子的肢体表现力很有帮助。
一是开着音乐，群魔乱舞——完全看他自己随心而动。音乐随机，有劲爆的《小苹果》，也有舒缓的《虫儿飞》等等，松会根据歌词自己“编舞”，做出各种肢体语言。
二是模拟场景，即兴表演——一个普通的道具，加上一点莫名无厘头的“梗”，就能编出一场戏。
三是设定主题演——“主题”也可以很即兴，比如演一下在吃药，药很苦——看上去“龇牙咧嘴”一下就完了，其实可以发挥想象力演很多啊，各种皱眉头、退缩、终于吃上药了很苦，分了好多次才吃完，吃完赶紧吃一颗糖，神情慢慢放松下来……
记住要选跟孩子的生活息息相关，他们有过生活经验的主题，他们会发挥得更好。
此外，不要刻意。你规规矩矩跟孩子说“来，今天我们来表演一下吃药”，可能孩子警惕性一下就提高，会觉得排斥。比如你在吃水果的时候，假装这颗葡萄是药，让孩子演一下，他们就很容易“上套”。
走到哪想到哪，和娃随手玩的。没想到某一天，就在他的讲故事比赛中，发挥了作用。
也可以多看儿童剧。看多了演员的表演，看着演员们如何“无中生有”，自然自己也有了创作的欲望和激情。
3.多思，感受丰富情绪
“准确识别情绪，正确表达情绪”，不光是“情商”问题，也不光是“情绪管理”问题，它竟然在讲故事比赛中也如此重要。
人的情绪本来就是很复杂的，经常是很多感受的混杂，形成了一种难以名状和用语言尽诉的状态。比如这张有关愤怒的冰山图——“愤怒”的表现下面，其实很可能是一系列感受、心理。
学会识别情绪的方法有很多，可以用这样的对应练习——更简单的方法是，家长做表情，让孩子识别你的情绪。
其实训练都不是煞有介事的刻意训练，更多地是穿插在生活中，成为一种自然而然的教育和熏陶。
其实孩子的“过家家”，像幼时拿着小汽车嘴里“滴滴嘟嘟”，就已经是他们表达、表现的原始雏形，家长加以引导，比如观察消防车、警车的叫声有什么不同，表演怎么拦taxi，都可以把这一切都引向更为深入，更为丰富。
好的故事，一定是讲述者热爱讲述，聆听者被不自觉带入情境，同频共振。感情、感受的“交相辉映，无声流动”——这才是“交流”的本意。
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