五岁半的玲玲平时是一个乖巧懂事、诚实、遵守规则并且有错勇于承认的好孩子。可是最近却有许多小朋友向我告状：玲玲偷藏了她们的玩具，小朋友们的话引起了我对玲玲的关注。
星期五的上午，又到了孩子们从家里带玩具到幼儿园进行分享的活动时间，涵涵从家里带了两只很可爱的松鼠毛绒玩具。分享游戏刚进行了一会儿，涵涵便对我哭述到： 杨老师，我的小松鼠被玲玲藏在了垃圾桶里。 此时，雯雯和涵涵一起走过来异口同声地说： 杨老师，我们亲眼看见玲玲将涵涵的小松鼠藏进了垃圾桶! 这时，涵涵又说道： 杨老师，我问了玲玲，她说她不知道。另外，我的还有一只松鼠也没看见了。 我单独找来玲玲了解事情的经过。 玲玲，听涵涵说她带来的两只松鼠毛绒玩具都不在了，你看见了吗? 我不知道。 孩子的回答有些不自然，她低着头，两手相互搅动着，显得有些紧张与不安。我微笑着说： 玲玲，没关系，你仔细想想，想好后再来告诉老师吧。 当我刚要离开时，玲玲开口对我说： 垃圾桶里的小松鼠是我藏的。另外一只小松鼠藏在我的书包里。 她立刻往教室外跑去，从书包里拿出了另外一只粉色的小松鼠。 在此之前，玲玲同样也隐藏过其他小朋友东西，她为什么不愿承认自己的行为，要用说谎的方式来回避呢?我该怎样帮助她呢?这两个问题萦绕在我脑海中。通过和她家长的沟通，了解玲玲在园外没有发生过此类事件。回忆在班上的几次事件，对这些信息进行梳理： 问题一：她通常在什么时候说谎? 我发现，玲玲通常在看到小朋友带来新的物品时，在没有经别人的允许便对其物品进行支配，如将其隐藏起来。但每一次隐藏后都没有将物品占为己有，而是看见别人找不到物品时觉得很好玩。为了避免被同伴指责，玲玲就会用说谎来掩饰自己的行为。 问题二：她一般会对谁说谎? 她说谎的对象主要是同伴。 问题三：当她说谎之后，成人的态度是怎样的? 在她说谎之后，我采取的方式主要是通过讲述故事和讲道理方法进行引导。 问题四：我的帮助对她的说谎行为有效吗? 效果不太好。从前几次的藏物品说谎到今天的藏毛绒玩具说谎，说明玲玲的说谎行为并没有改善。 通过对这些信息的整理，我发现，玲玲每次隐藏同伴的物品，都是在没有经同伴的许可而支配了不属于自己的东西。每次隐藏之后，玲玲并没有将物品归为己有，而是为避免受到物品主人的指责，用了说谎的方式来掩盖自己的行为。这说明，玲玲的说谎行为主要源于她的物权意识不清这里所指的物权不是指占有权，而是指对物品的支配权而导致的。 孩子在两岁多的时候常常说 这是我的 那是我的 ，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西，此时的他们正进入物权意识的敏感期，成人只需正确看待和引导，便能帮助孩子建立正确的物权意识。如当自家孩子想玩别的小朋友的玩具时，成人应告诉孩子： 在得到了小朋友的许可才可以玩，我们可以先问问别人愿意把玩具给你分享吗? 在分享之后，引导孩子： 这是别人的玩具，玩了之后要归还给别人，还要说 谢谢 。 物权意识不清的玲玲已经错过了建立物权意识的敏感期，成人也不要过于担心和着急，我们需要做的是，对孩子进行耐心的引导，并在真实的环境中帮助孩子去了解和感知什么是物权，从而建立起正确的物权意识。 对玲玲 说谎 行为的问题分析，理清了问题发生的原因，让我学会了从另一个角度去分析孩子说谎的原因，更让我意识到，每当孩子出现说谎行为时，成人应客观、多角度分析原因，只有找到说谎的真正原因才能用相应的方式去解决孩子说谎的问题。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“孩子说谎背后的故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
