分角色朗读 低年级学生的最爱
2015 4 14
我们学习第15课《夏夜多美》，这一课自然段比较多——16个，是童话故事，故事中的角色比较多——睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫等。为此，我们以读代讲，使学生在大致了解故事内容之后，采取分角色朗读，使之在读中感悟文章的主旨。具体是这样做的：
上课伊始，直接揭示课题，让学生读课题后，自由读文，并思考夏夜怎么美？学生答：天空美（天空蓝蓝的、星星闪闪的），水池美。我启发学生说：“是水池美，还是发生在水池里的故事美呢？”学生立马七嘴八舌地说：“故事美。”我继续追问：“什么故事？”学生异口同声地说：“助人为乐的故事美。”
“不动笔墨不读书。”我让学生默读课文，用不用的符号（直线、曲线、虚线等）画出“睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫”的话，而后分角色读课文。
学生很是喜欢分角色朗读，读得入情入境，读得津津有味的。更让我惊喜的是，课文第8自然段中的“他问：‘睡莲姑姑，有什么事吗？’”第9自然段的“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”学生知道第8自然段的是：“他”指“蜻蜓”；第9自然段的话是“睡莲”的话。
在轮换不同的角色几遍阅读之后，学生知道了第14自然段第一句话中的“飞机”指的是“蜻蜓”，即把“蜻蜓”比作“飞机”。学生还知道了“萤火虫在前面点起了亮晶晶的灯笼”时比拟句，既把“萤火虫”当做“人”来写了，又把“萤火虫”比作了“灯笼”。
低年级课文，情节一般都比较简单，学生在反反复复地朗读，特别是入情入境地分角色朗读之后，就能比较深入地理解课文，感悟体会课文的主旨。
分角色朗读，低年级学生的最爱！
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