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种特殊的儿童文学样式，它是以绘画和 语言相结合的艺术形式，是包括文学和 美术的综合艺术。它的基本特点是以图 画为主、文字为辅，或全部用童话表现 故事内容。 ? 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。 ? 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。 卡通孙悟空形象 二、幼儿图画故事的发展概况1、第一本真正为儿童编绘童话故事并出版 发行的是捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯1637 年出版的《世界绘图》，这是一本儿童百科 全书，为世界最早的儿童图画故事而载入史 册。 ? 2、英国伦敦出版商约翰、纽伯瑞创建世界 上最早的儿童图书出版社“圣经与太阳社”， 把儿童的快乐与图画故事联系起来。 ? 3、二次大战期间，列欧·列奥尼《小蓝和小黄》，打破以往追求“形似”的 绘画方式，是抽象的绘画方式取得成功。小蓝和小黄是一对好朋友，一起游 戏，一起上课。 一天，小蓝趁妈妈出门的时候，溜出 去找小黄。从家里找到外面，找了许久， 才在一个角落里找到了小黄。小蓝和小 黄惊喜地拥抱在一起，越抱越紧，结果 融合在一起变成了“绿”。“绿”去了 公园，钻隧道，爬山，后来累了，就回 家了。可回到小蓝家，小蓝的爸爸妈妈认不出来 了：“哎呀，这个‘绿’不是我们家的小蓝 呀。”回到小黄家，小黄的爸爸妈妈妈也认 不出来了：“哎呀，这个‘绿’不是我们家 的小黄呀。” “绿”很伤心，流下了蓝色和黄色的眼泪， 哭呀哭呀，最后全都变成了蓝色和黄色的眼 泪，蓝眼泪集拢到一起变成了小蓝，黄眼泪 集拢到一起变成了小黄，两个人高兴了： “这回爸爸妈妈不会认不出来了！”小蓝和小黄先回到小蓝的家，小蓝的爸爸妈妈高兴 地拥抱小蓝，又拥抱了小黄，结果变成了绿色。直 到这时，爸爸妈妈才总算明白是怎么一回事了。于 是，他们一起去小黄家报告这个好消息，两家的父 母高兴地拥抱在一起，也变成了“绿”。而小黄和 小蓝，则在外面和好朋友一直玩到吃晚饭。 关于本书的成就与赞誉 ●《纽约时报》年度最佳图画书 ●1959年美国平面造型艺术学会最佳图画书奖 驴小弟变石头驴小弟和爸爸妈妈住在橡子路，他有一个嗜好， 就是收集各种各样的小石头。 一个下雨天，他捡到了一粒红得像火焰的小石头。 当他端详这粒小石头时，冰冷的雨水打在背上，他 说：“真希望雨不要下了。”结果雨真的停了。他 觉得这一定是魔法，魔法来自这粒红石头。于是， 他把小石头放在地上，说：“我希望再下雨。”什 么也没有发生，可当他握着石头说同样一句话时， 天就变黑了，电闪雷鸣，下起了大雨。他欢呼起来： “从今往后，我要什么就会有什么了！”他希望太阳再从天上出现，希望左脚的一 个疙瘩消失，这些愿望都实现了。他开始往 家走去，他要用这粒石头让爸爸妈妈惊喜一 下。半道上，他碰到了一头饥饿的狮子，他 本来可以许愿让狮子消失，或是变成蝴蝶、 菊花和蚊子，可他吓坏了，“我希望变成石 头。”话一说完，他就变成了一块岩石。 变成了岩石的驴小弟躺在草莓山上，身边 就是那粒魔法石，可他无法把它拿起来。他 绝望了，最后驴小弟睡着了。爸爸妈妈快要急疯了，可一天天过 去，他们一直没有找到驴小弟。 五月里有一天，驴爸爸一定要驴妈 妈跟他去野餐：“我们要打起精神来， 尽管我们的宝贝儿子没有了，我们还是 要像从前一样好好地生活。”驴妈妈正 好坐在那块岩石上，妈妈温暖的体温唤 醒了冬眠的驴小弟，他真想喊：“爸爸、 妈妈，我在这里！”可是他发不出声音。后来，爸爸发现了那粒红石头，就捡起来放 到了岩石上。当他们坐下来开始吃东西时， 驴妈妈突然激动地说：“我有一种奇怪的感 觉，觉得儿子还活着，而且就在附 近。”“我在！我在！”驴小弟想大声地喊 出来，但喊不出来。“我多么希望他能和我 们在一起。你呢？”驴妈妈问驴爸爸。驴爸 爸瞧了她一眼：“这还要你问。” “我希望变回原来的我！”驴小弟想。结 果一眨眼的工夫，他就真的变了回来。威廉· 史塔克几乎画了一辈子的漫画，所以他 的画非常简洁，看似简简单单的线条、简简 单单的着色，其实，已经达到了一种难以模 仿的境界。难怪有人说他的画深受毕加索的 影响，因为毕加索曾经说过：“人花一段时 间学做艺术家，却要花一辈子把所学的抛弃， 学做小孩。”《驴小弟变石头》的故事的特色在于充满了曲折和 波澜，堆积起来的矛盾和问题把故事引向高潮，然 后等待一种叫作“爱”的力量来解决。爱是巨大的 潜流，推动着故事的发展和变化。 《驴小弟变石头》获得1970年美国凯迪克金牌奖。 该奖项代表着美国儿童图画书领域的最高荣誉。该 作采用的这种非写实的绘画风格代表着现代美国儿 童图画书艺术的潮流。 三、幼儿故事的作用? 幼儿图画故事是现代印刷技术和现代艺术的结合产物，它的特殊表现形式和接 受方式，对出入人世的幼儿具有非常重 要的作用。? 图画故事还是亲自攻读的最佳文学样式，亲子共读是国际阅读界一直提倡的一种 方式。 第二节 幼儿图画故事分类幼儿图画书最早包括文学性图画故事，有包 括非文学性的知识型的图画故事，如幼儿识 物画书、百科知识画册等，根据文字的油污， 可分为无文图画故事和有文图画故事。一、无文图画故事 完全用童话表现内容的故事，无文图画故 事一般情节简单，篇幅短小，内容单一，富 于幼儿情趣，有助于促进幼儿智力和语言能 力的发展。 二、有文图画故事 图画和文字相互配合而又具有一定 的独立性，是图画书中常见的一种 形式。其中包括：一种以图为主， 只有少量的文字，文字带动故事情 节的发展;一种是图文并茂，文字较 丰富，是一篇完整的文学作品。 第三节 幼儿图画故事的特点一、形象的直观性 ? 幼儿图画故事更具有形象直观，其中画面所 展示的人物、动作及环境都是十分具体形象 的，或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真 传神，生动有趣。 ? 二、构图的连续性 ? 图画故事区别于插图的特征是它的连续性， 它必须注意画与画之间的衔接，使之具有连 续性，这种衔接起到推动故事情节的作用。 ? ?三、画面的趣味性 以幼儿为主要读者的图画故事，必须具有浓 郁的趣味性，就是幼儿情趣视觉化的艺术表 现。 四、整体的传达性 整体的传达性是指图画故事具有整体感，能 够完整的表达故事的内容。图画之间幅与幅 之间一脉相承，连续相通，有机结合，图画 的整体传达性就显现出来。从书的角度来说， 图画故事的整体传达性还包括封面封底。 第四节 幼儿图画故事的创作和改编一、文字要求 文字包括两个含义，一是有文图画故事的中的文字， 一是无文图画故事中的构思。二者要求要符合幼儿的 兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。 图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、 对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画 故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。 。” （〔日〕松居直著（一）要有可视感和动感图画故事的文字首先要有“可视感”，文字在图画中 易于表现。同时，文字还要富于动感 《小猪尼克》的文字部分：? 1、小胖猪尼克，骑辆三轮车，“嘟嘟” ，我是天下第一车。 ? 2、左拐，右拐，上坡，下坡。 ? 3、左拐有棵大树，右拐有条小河。 ? 4、尼克骑得太快了，“乒” ，撞的大 树树叶落。 ? 尼克骑得太猛，“乒” ，冲得小河溅水波。 ? 文字富于动感，场景变化清晰，为图画 创作者提供依据。 ? （二）要有节奏感 ? 欣赏课后《阿宝的耳朵》 ? （三）精炼、准确、生动、有色彩 二、绘画要求 ? （一）符合幼儿欣赏图画的特点 ? 1.形象:注意人物的面部表情，喜欢用夸张的 手法。 ? 2.画面：需把主要内容放在中间，画面的背 景要简单 ? 3.色彩：压迫考虑到幼儿年龄，多用他们喜 欢的鲜艳色彩，精细把握画面上的各种事物。 ? （二）掌握图画的绘制要求 ? 1.富于儿童情趣 ? 2.适合幼儿的理解水平 ? 3.有动感 ? 这是一只蓝色贪吃的小小鹅。 ? 他每天从早吃到晚上。 ? 早上，他吃米饭碗里的每一样东西，都说好 ? 波波来看山羊，顺便把尖嘴戳进他的食槽里。她说：“好吃。” ? 他来看老鼠，舔舔他的盘子说：“好吃”。 ? 每个下午，波波都要到池塘里游泳。她去啃一口芦苇枝。她说：“好吃。” ? 波波是一只蓝色的，好奇的小鹅。也很贪吃。 ? 一天下午，波波看见池塘上飘着好多泡泡。她张嘴吞下一个发亮的蓝泡泡。 ? 好吃，”波波说。然后，她打了一个嗝。 ? 她一边前进一边打嗝。她一边后退一边打嗝。 ? 她在水里打嗝。她在草里打嗝。 ? “喝水！”乌龟说。波波狂喝了好多水。她又打了一个嗝，打出来一个不丁点大的小泡泡。 “好吃，”她说。 ? 喝水！”乌龟说。波波狂喝了好多水。她又打了一个嗝，打出来一个不丁点大的小泡泡。 “好吃，”她说。 ? 4.有细节 ? 5.充分利用图画书翻页的欣赏方式? 中川李枝子 ? 中川李枝子1935年9月出生于日本北海道。自东京都立高等保育员学院毕业后， 她一边在一所名叫“绿”的保育园当保 育员，一边从事儿童文学创作。1962 年她出版了处女作《不不园》，这本被 称为“给儿童文学界带来了革命性的震 惊”的系列童话为她带来了巨大声誉。大村百合子1941年出生于日本东京。毕业于上智大 学外国语学部法语科。她是中川李枝子的亲妹妹， 当她还是一个高中生的时候，就为姐姐的《不不园》 画了插图。后来与姐姐合作的《古利和古拉》一举 走红。 古利和古拉? 6.有节奏感 ? 1、好的图画故事书中文字与图画的关系应该是（ ） A．文字说明图画 B．图画解释文字 C．图画与文字互补 D．图与文字无关 ? 2、简述图画故事书的文字要求。 3、谈幼儿图画书在幼儿发展中的价值 和作用。
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