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儿童童话故事创编范例

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原标题:儿童创编故事,儿童童话故事创编范例

儿童童话故事创编范例儿童童话故事创编范例 《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》 单位:晋江市罗山街道樟井小学 课题负责人 2016编动物童话故事 编动物童话故事 芜湖市人民路小学 许莉莉 教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册语文园 地七习作指导。 教材分析: 新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素 养的综合体现。” 这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。 《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇习作,它设置的目的 主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表 达能力。打开课本,可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘,仿佛 把我们带入了动物童话世界中。这般景象,很容易吸引孩子们的注意 力,激发他们的写作兴趣,乐于动笔去编一编童话故事,改变了原有 的命题作文带来的局限,充满新意,更贴近儿童的内心世界。同时童 话故事这一题材,本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。 教学目标: 1、通过课件演示、小组讨论等,培养学生观察、思考、想象能力和 合作交流的能力。 2、通过交流自己的故事,鼓励学生发表自己的见解,培养学生口语 表达的能力。 3、通过本次习作练习,培养学生喜爱习作的情感,锻炼学生书面表 达的能力。 教学重点、难点: 1、重点:通过创编动物童话故事锻炼学生的书面表达能力。 2、难点:如何在习作指导中有效地开拓学生的思维,发挥他们的想 教学对象分析:三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣,要想让学生们充满兴趣 和愿望去习作,为孩子的想象插上翅膀,开通一条思维的高速公路, 就要充分发挥多媒体教学的优势,利用声音、图片、动画等形式创设 情境,有效地帮助学生提高学生有意注意,激发学生的习作积极性, 充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、 写一写,培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。 教学策略及教法设计思路: 本课设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对画 面的大胆想象取代传统的教师范例引导,避免了以往范例一读,全班 作文“千人一面”的现象。让学生在老师富有启发性的语言中自主、 合作学习,通过相互评价提高习作能力,在探究中发展自己。 1、创设情境,体验情感 这次的写作是从儿童的角度出发,让孩子进入一个奇妙的童话世界。 有一位教育家曾说过:“兴趣是点燃孩子心灵的火柴。”孩子们在平 时已经读过不少童话故事,对于童话也早有了浓厚的兴趣,为此老师 就应该激发孩子的潜能,通过创设有趣、生动的情境,让孩子更好地、 有效地从体内丰富的感情中找到共鸣,达到一种自主自愿、不知不觉 学习的效果,使学生真正成为学习的主人。 2、形象画面,启发思维 动物童话故事 动物童话故事(习作指导) (人教版三年级上册第七单元) 执教:三毛小学 预设学习目标1、初步感受童话的特点。 2、任选几种动物,合理想象,编一个有趣的童话故事。 3、在创编活动中,激发学生的习作兴趣,进一步体验童话的魅力。 课堂教学流程 课前谈话: 今天有这么多老师来听我们上课,你们高兴吗?(生:高兴。) 一、动画引入,揭示课题 1、观看动画《生肖歌》 师:请大家先来欣赏一首儿歌——出示《生肖歌》(学生听) 听后问:小朋友,这些动物你们都熟悉吗?(熟悉)小朋友都爱听故 事,动物常常出现在这些童话故事中。师板书:童话故事 师:童话故事中的动物和我们生活中的动物有什么不一样? 生:童话中的动物很可爱。 生:童话中的动物可以说话,现实中的动物不能说话。 师总结:童话故事中的动物就跟我们人类一样,有人的样貌,有人的 喜怒哀乐,还会说话、会笑、会哭,对吗?(生:对)童话的这个特 点我们称拟人。板书:拟人 2、谈话揭题: 师:它记录人的同时,还保留了一定动物的特征。我们讲台上的乌龟, 平时慢吞吞的,故事中的它也是慢吞吞的,哪个故事啊? 师:还比如说《小蝌蚪找妈妈》,在找妈妈的过程中,慢慢地长出后腿、长出前腿,后来尾巴没了,最后变成了——(生:青蛙)这符合 了它从蝌蚪到青蛙的变化。又比如说《小鸭和小鸡》小鸭会游泳,小 鸡呢?(不会游泳)如果小鸡掉下河了,谁来救啊?(小鸭)这些啊 都跟动物们的生活相吻合的。 3、今天老师就要和大家一起进入有趣的动物王国。板书:动物 师:我们来写一写动物童话故事,你们感兴趣吗? 二、创编指导 1、确定场景、动物

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