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本章讲的内容看上去挺多，其实也没几个。总论就不说了。第一部分讲文学文本互为图式。这句话的意思是说不同的文学文本间有参照阅读的作用。拿作者提到的《灰姑娘》和《豌豆公主》两个故事来说，可以用其中一个故事A去寻找另一个故事B的相同和不同。用A的阅读经验去阅读B。比如发现两个故事都在讲公主获得幸福的故事。安徒生版的“灰姑娘”是有高贵血统的，“豌豆公主”当然也是有高贵血统的。对一个故事的解读会影响到对另一个故事的解读。当解读“豌豆公主”为一个对血统的讽刺时，去解读“灰姑娘”可能会认为灰姑娘的善良并不是最重要的，最重要的是血统。这样就否定了善良。作者又谈到同一作者的系列书往往有彼此关联的文本，其中有着相似的人物和相似的情境。作者用《青蛙吉先生的故事》和《比得兔的故事》中动物穿衣服的内容做说明。说它们是同一种隐喻。在第二部分，作者说如果把儿童文学作为一个文类，那么这个文类中的文本应该会有一些共同的东西。作者认为这些共同的内容是受成人对儿童的假设形成。然后作者开始了对共同内容的分析。作者谈到了儿童文学中的故事范式“离家——回家”。作家认为这个范式肯定符合许多人关于儿童文学是什么或应该是什么的想法。这就是一种思路。后面作者从可具象化的描述、人物、故事、主题结构、风格与结构、聚焦这几个方面谈了自己对儿童文学这个文类的一些看法。在可具象化的描述方面：作家发现儿童文本中的描述相对于成人文本来说要少或简单，图画书列外，因为图画书是直接用图表达；儿童文本描述的背景各种各样，但很多文本会把其中一些地方当作中心人物的家（至少象家一样），而另一些地方不当成家。在人物方面：儿童文本中一般假设了儿童能力有限，常把缺乏经验的童年体现为危险的无知或讨人喜欢的无邪；故事的高潮常发生在主要人物认识到无知已导致危险或绝望的时候；结局往往让无知或无邪丧失；一般文本想让人物在成长中保留纯真与乐观；儿童文本中常让设计小动物体现儿童的自然本能，让穿衣服的动物表达社会性；儿童文本中对吃的状态很多；写机器的儿童文本可能与规则有关；儿童文本中的玩具、娃娃和其他小东西很可能是儿童的隐喻，往往会侧重人物在身体上面临困难，它们往往会被安排一个正常大小的担任成人角色的儿童；儿童文本中的孤儿（包括离开成人的儿童）很多，可能强调儿童要自己在困难中成长。在故事方面：儿童文本中处理离家事件时一般很坚决，在外的经历让儿童成长或懂得家的意义；此外儿童文本也有一些让儿童在家中成功成长的类型。在主题结构方面：儿童文本一般会设立二元对立的主题，比如邪恶—善良、假象—真实、常规—混乱等。不同的作品会有不同的处理方式。但这一切都是基于教化的目的。在风格与结构方面：作者谈到了风格与语言（主要说的是以少量文字蕴含大量意义）、重复（这是一种帮儿童建立图式的方式）、变奏（同一主题的不同重复方式）在聚焦方面：儿童文本强调儿童主人公的聚焦。在这部分，作者也讨论了儿童文本有不少强调乐观和纯真，结局多在表达希望和幸福的问题。最后作者谈到了当今的儿童文学有更多的尝试和儿童阅读公式化文本的必要性。
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