随着革命战争的发展、农村革命根据地的建立，苏维埃政府成立后，各项建设事业急需识字明理的实用人才。于是，苏区政府提出了用“启发式”的教育教学方法来培养人才，提高苏区军民的文化水平。
这里所说的“启发式”是对“十项教授法”的进一步简括总结。它是以1929年12月毛泽东在《古田会议决议》中就教育提出的以“实行启发式，废止注入式”为核心，加上“由近及远、由浅入深、说话通俗化（新名词要释俗）、说话要明白、说话要有趣味、以姿势助说话、后次复习前次的概念、要提纲、干部班要用讨论式”的上政治课的教授法（即称“十项教授法”）为具体的教学方法，但它并不是一成不变的，它可以根据实际情况有所选用并有些改进。它的实施对各革命根据地的各级各类教育产生了很大的影响。中央和各级政府也都把它规定为改革教学方法的指导思想，在教学工作中普遍得到贯彻落实。一些领导人更是身体力行。
1931年2月，中国工农红军无线电报务训练班在江西宁都县小布赤坎村开学。毛泽东身体力行，在教学活动中带头贯彻“十项教授法”。他给学员上第一堂课，勉励他们努力学习，使自己成为红军部队的“千里眼”和“顺风耳”。他用这种老少在戏里面常听的语言，贴切的比喻，言简意赅，使一些识字不多、对无线电知识掌握少的学员听后心明眼亮，受到很大启发。
又如当时在红军学校担任校长的刘伯承给学员讲弹道时，他问大家子弹出了枪口的飞行轨迹是直的还是弯的？有的说是弯的，有的说是直的，互相争论。刘伯承听罢，就在黑板上画了一个简图，没有多讲道理，只是说，大家都看过男孩子挺着肚皮小便吧，弹道和男孩子的小便运行相似，你说是直的还是弯的？说得大家哄堂大笑，对于子弹是弧形运动这一点，学员们也再没人怀疑了。据当时红校学员回忆，刘伯承在红军学校讲课时，就是这样非常善于用大家常见的事例，由浅入深，通俗讲解科学道理。“这样启发诱导、生动活泼、有趣味的课，使人经久难忘。”
以“十项教授法”为具体教育方法的“启发式”教育模式的实施，使中央苏区各级各类学校教学质量和教学效果大大改进。据赣闽浙省在其文化教育工作报告《识字班工作》中写道：我们回想过去的一个学生从开始识字到能看书写信，须要学到五年的困难情形。现在，因为教学内容和教学方法的改革，提起了每个群众的积极性、创造性和学习热情，在一年当中，使过去一个不识字的人，学会了认识路票，写介绍信，以至写报告，可以看文件看书籍。
可以说，苏区教育在教学方法改革中提出的以“启发式”为核心的教学方法，不仅继承了我国教育史上教学方法的精髓，也极大地丰富了我国教育思想的理论宝库，是苏区教育改革与发展的一个伟大贡献，它在我们今天的教育教学工作中也仍是一个重要的教学方法。
袁洁 收集整理
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“红色记忆——中央苏区故事集第二辑 启发式：苏区时期的特色教育法”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
