《指南》在艺术领域中明确指出：幼儿具有初步的艺术表现和创造能力。大班孩子能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。所谓故事表演就是指幼儿依据童话或故事等作品为主要内容, 以自己的生活经验为基础, 通过扮演角色, 运用各种表演技巧, 再现文学作品内容或生活经验的一种创造性游戏。在故事表演中，幼儿通过扮演故事中的角色，运用一定的表演技能（语言、动作、神态等），在道具和场景的烘托下再现儿童故事的内容。这样，幼儿对于故事的理解更为深刻，同时语言表达能力和社会交往能力的发展也会得到一定的提高。
在《我是中国人》的主题活动开展中，故事《月亮船》深受幼儿喜欢。这是一个优美的童话故事，通过仙女帮助迷路的蒲公英回家，向幼儿展示了热爱自己家乡的美好情感。在表演游戏的活动中，他们都开始自发地进行故事表演。在此过程中，有失败的无奈，也有成功的喜悦。
实录一：
蒲公英在活动室内飞了几圈停下来说：咦，这是什么地方，陌生的山，陌生的树，陌生的水，哎呀，我迷路了。说完就哇哇地哭了起来。接着，螳螂从一旁走了过来说：别哭，别哭，听我唱歌。蒲公英接着说：不，我不听，我要回家。于是螳螂退场后，蟋蟀出来了，同样说：别哭，别哭，听我唱歌。蒲公英再次说：不，我不听，我要回家。于是蟋蟀也就退回去了。过了一会，仙女出现了问道：可怜的孩子，你怎么了？蒲公英哭着说： 我迷了路，我要回家。 仙女听了就轻轻地问：你的家在哪儿？蒲公英回答：妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有世界最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。仙女听了说：我明白了，坐上我的船，我送你回家。这时，蒲公英站在原地不动，并悄悄地对仙女说 我怎么上去？ 后面的小白兔一边做动作吧尾巴伸出来，一边悄悄地说 快点爬上来。 于是，蒲公英就飞快地从后面跑进了月亮船里。接着三个人就开始寻找回家的路，这时，两名幼儿将周围的椅子排列搭建成长城。蒲公英他们在场地中走了几圈后，蒲公英指着长城说：停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。然后和仙女互相告别后游戏就结束了。
分析与思考：
从上述实录中看出，幼儿基本上是依据原有的故事内容进行表演游戏的。包括其中的对白、场景等。在这种照搬故事的表演过程中，我发现两个问题，一是表演对白少，像个哑剧，如果没有旁白的话，观众根本无法清晰了解剧情。二是没有相应的场景，故事无法完整地进行再现。因此，我在和幼儿的互动交流下，重新对这个表演游戏进行了调整，包括对白和场景的变换。于是也就有了以下的活动实录。
实录二：
一开始，一段轻柔的音乐响起，蒲公英伴随音乐的节奏随意飘舞，音乐停下后，蒲公英轻轻地闭上眼睛蹲下来，然后揉揉眼睛站起来，看了看说：咦，这是什么地方，陌生的山，陌生的树，陌生的水，哎呀，我迷路了。于是演唱了改编的歌曲《迷路的蒲公英》，说完就哇哇地哭了起来。接着，螳螂从一旁走了过来说：你好，我是帅气的螳螂，你怎么了？蒲公英说：我找不到回家的路了，我好像回家。螳螂说：别哭别哭，看完跳舞你会笑的。于是螳螂秀了一段《中国功夫》，蒲公英还是说：不要看不要看，我要回家。螳螂听了叹了口气，说 哎，那我也没有办法了。接着蟋蟀出来了，他同样和蒲公英打完招呼后，就即兴唱了一段《我爱天安门》，还没唱完，蒲公英同样说：不要听不要听，我要回家。于是蟋蟀也叹了口气走了。接下来，一段宁静悠扬的音乐响起，蒲公英一边走一边说：我该怎么办，我好想回家，好像妈妈呀。过了一会，仙女驾着月亮船出来了，同时后面还有一群手拿云朵的幼儿。仙女走到蒲公英面前，问道：可怜的孩子，你怎么了？蒲公英哭着说： 我迷了路，我要回家。 仙女听了就轻轻地问：你的家在哪儿？蒲公英回答：妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有世界最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。仙女听了说：我明白了，坐上我的船，我送你回家。蒲公英又说：可是，我怎样才能登上你的月亮船呢？小兔子听了，一边伸出短尾巴，一边说：抓住我的尾巴爬上来吧。于是蒲公英就登上了月亮船。在慢慢走到场地的边上时，后面的云朵开始向前移动，变成332的队形后蹲了小来。仙女和蒲公英在云朵中穿行，一会蒲公英说：你看你看，那是最大的海洋，这是前面的三个幼儿将云朵翻转过来变成蓝色的海洋，仙女也回答道：孩子，那叫太平洋。又飘了一会，蒲公英说：那不是最高的山吗？后面的五名幼儿将云朵翻转后叠高变成雪山，仙女也回答道：孩子，那叫喜马拉雅山。接着，场地边上推出了一幅万里长城和天安门的画面，蒲公英指着画面说：那不是最大的广场吗？仙女说：孩子，那叫天安门广场。又过了一会，蒲公英说：你看，那是最长的城墙。仙女说：孩子，那叫万里长城。蒲公英说：停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。然后和仙女互相告别后游戏就结束了。
分析与思考：
与实录一相比较，实录二的游戏过程中，表演的情节明显丰富了，角色的演绎也饱满了。这主要是在第一次的表演基础上，我对表演的对白和场景进行了增添和调整，同时也融合了音乐元素。
从这个故事表演中，我深刻地体会到，一个完整优秀的故事表演，必然要包含对白、场景两个重要因素。
第一，对白的设计充分再现故事内容
针对《月亮船》这个故事虽长，但是对白很少的情况，我通过以下两个方式来丰富对白，让整个游戏中角色的表现变得丰满而有看头。
1、情节转化为对白。就是将故事中原有的情节描述转化成角色间的对话，以此来清晰故事发展的脉络，丰富幼儿表演的内容。比如实录一中蒲公英表演爬上月亮船的情节中，出现了茫然的现象，而且三个角色间的互相对话使得整个游戏缺失了完整性，于是，我将故事中的情节描述 小白兔吧短尾巴伸到船外，尾巴越变越长 攀上了月亮船 设计成台词，就如实录二中蒲公英和小白兔之间一问一答的互动。又如在乘着月亮船回家的过程中，实录一中幼儿只是通过在场地中央的随意飘动进行，不熟悉故事的人也不从了解其中经过的各个不同地方吗，也无法将故事的原有内容表达出来。因此我将这一大段设计成了蒲公英和仙女的对白，正如实录中从呈现的一样，以此向观众介绍看到了什么，到达哪里了。
2、隐性心理显现为对白。就是将故事中角色的心理活动或可能产生的心理变化利用语言的形式表达出来。从而更加明确角色的内心变化，拓宽幼儿表演的内容。在实录一中，角色的心理变化基本上都是幼儿通过表情和动作来呈现的，比如蒲公英迷路后的哭泣等。但是从整个表演活动来看，角色的演绎显得单一无味，无法更有深度地表现出蒲公英的感受。于是，我将角色内在的心理活动通过语言进行表演。正如实录二中在蒲公英拒绝朋友帮助后的自白，配合着音乐的响起，很好烘托了蒲公英此时的心情。又如在蟋蟀和螳螂出现的时候，将实录一中的一句对白变成实录二中的多句对白，即将角色向观众进行了交代，也使得角色的互动更为生活化。
总之，台词的设计在考虑多种情况、运用多种方法的基础进行细化、丰满。
第二，场景的创设有效配合表演需要
故事表演有了基本的对白后就要思考场景的布置。在一定的背景和道具的基础下才能进行完整地演出。针对《月亮船》这个故事中的场景多，且变换频繁又复杂的问题，我注重了场景的重复利用和有效组合。
1、道具重组显生动。就是在使用道具过程中，注重单一道具和多个道具间的组合，以减少道具的制作和增强道具的使用率。在实录一中，因为云朵没有对白所有幼儿都没有想到要表演云朵，所以 云海的呈现是幼儿假想的。在实录二中我创设了云海的场景，同时幼儿通过对云海的重组，变成漫无边际的海洋，变成高耸坚挺的雪山。这样巧妙的重组，丰富了故事表演的舞台感，将两处场景生动地演绎出来，符合幼儿形象性思维的特点。同时也增强了故事表演的可看性和创造性。
2、场景替换有创意。就是将故事中应有的场景通过图片、影像等材料的替换，以简化场景布置的复杂性。比如实录一中幼儿现场用椅子搭建的长城，既不美观又费时，因此在实录二中，幼儿用图画的形式进行替代，及方便又具有美感。这样，首先在视觉上就给人带来了极大的冲击，无论是色彩还是形式，其次在整个表演效果上也达到了很好的效果。
第三：表演的形式全面展示幼儿能力
故事表演的形式是多元的，包括语言、动作、神态等各个方面。《月亮船》的故事表演是在主题活动中开展的，如何充分展示幼儿的主题经验和知识技能是我思考的问题。后来，我通过加入音乐元素来进一步丰富故事表演的内容，也更好地展示幼儿的能力。
1、独立表现凸显亮点。实录一中蒲公英出现的的时候只是象征性地伴随着风做随意飘舞的动作。对幼儿的动作难度要求不高。因此在实录二中，首先提供了符合飘舞的音乐，蒲公英伴随音乐的节奏做动作，然后在自白过后，运用歌曲的演唱来进一步表达自己的心情。这样的独立演出一下子就突现了幼儿的综合素质，让人们很快地走入故事，体验角色的情绪，形成一个良好的开端。
2、融合贯通丰富形式。就是将说、唱、跳等多种形式进行有机融汇，丰富故事表演的形式。比如实录二中蟋蟀螳螂在对白中巧妙地插入歌舞表演，而且都是贴合主题的。这样一来，丰富了故事表演游戏的内容，也丰富了幼儿表演的形式。
总之，一个完整优秀的故事表演，需要教师和幼儿关注对白、场景和表演形式等多方面的设计，在此基础上幼儿运用语言、神态、动作等多个表演技能进行再现，才能逐步完善。松江区五厍中心幼儿园沈晓裕
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