为了能准确地评价儿童，以及运用评价的结果来进行科学的计划和教学，观察儿童的行为、了解儿童而获得的经验。今天有庆参加由吴海虹老师带来以学习故事为载体推动游戏中教师的观察。在学习的过程中吴老师用多方面方式引领我们如何去撰写一篇好的学习故事。如何写学习故事，怎么样写、为什么要写～写给谁看。吴老师一一都给我们答疑解惑。带着我们梳理的共性问题，聆听吴老师的精彩讲座，进行思维的碰撞，进入更加专业的思考。用大量的实例给我们带来了一场视听盛宴。 接下来由主持做介绍:到场的嘉宾 可爱的吴海虹老师 教育局苏园长 县机关幼儿副园长陈以美 活动开始吴老师为我们梳理为什么写学习故事 1.在游戏中，大多数老师都知道如何去观察幼儿了，但观察后怎么样去评价孩子的学习是很关键的，通过评价又如何去回应和支持孩子的学习，让学习更有延续性！2.在观察中老师总是发现那几个能力强的孩子，他们经常发生故事，但有些孩子一个学期也捕捉不到精彩故事，怎么办？3.在前一个学习故事进行分享和老师的回应后，老师也预设了下一步可能发生的学习，但第二天孩子没有再继续了，而是选择了别的游戏，那这样的分享和回应还有价值吗？这时老师需要干预孩子的选择吗？4.学习故事“注意”部分，在幼儿活动过程中，有哪些技巧让教师做到观察精准而不泛泛，高效的捕捉到有价值的“魔法”时刻？5.适宜有效的“回应”与“支持”的方法有哪些？6.学习故事的撰写有没有格式或清晰的步骤？7.当有计划地去捕捉幼儿在游戏中自主学习的“哇时刻”时，发现孩子的“哇时刻”迟迟没出现，老师该如何是好？ 吴老师的培训，针对老师写学习故事的问题，解答疑惑，一针见血，实际案例与理论相结合，幽默的轻松的交流现场，老师们频频点头，积极联系日常教学反思再反思 。 吴老师先为我们解决了学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。学习故事作为一种研究和评价的方法，强调情景、地点以及相关人员在儿童学习中的作用。它所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。 而叙事性评价不仅关注儿童在真实情景中的行动，而且关注儿童与他人的关系，这有助于教师在更广泛的情景中理解儿童的学习。学习故事是为提高老师观察儿童的能力，而非为写故事而观察。 学习故事观察的是什么 观察幼儿的学习品质，态度能力。 在学习的过程老师们全神贯注 吴老师分享的学习故事案例，让我们了解学习故事，记录哇时刻。 吴老师给我们讲解～写学习故事的一一步骤 学习故事案例分析 教师要善于观察儿童，敏锐地发现日常生活中儿童的学习事件，这个发现的过程就是教师专业成长的过程，就是教师针对每一个阶段的孩子提供合适环境的过程，就是教师满足儿童的需要，发挥儿童的潜能，促进儿童成长的过程。 感谢吴老师专业的指引和精彩的分析和解读，让我们茅塞顿开，明确了幼儿行为与观察记录，让我们的分析更加的明确，让我们的指导更加专业！
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