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学年集体备课必选模块一序号:时间:研备课题:主备人:邱淑明研备成员:曾理、古佳玉、李莉内容分析《快乐的小青蛙》是本册第七单元的一篇阅读课文,讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里,他不急不慌,在井里唱歌,最后被大象救出来的故事,告诉学生遇到困难,要有乐观的态度,勇敢地面对,并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。经过半学期的学习,大部分学生已经具有一定水平的阅读能力,能依据拼音独立读通课文,但是由于地域性的影响,正确读音仍然是教学的重点,有感情的朗读课文正在重点指导训练中。本班学生年龄结构偏小,活泼好动,注意力极容易分散,对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。初稿共页第一课时一、谈话导入。出示青蛙图片,说一说你想到了什么。预设:小蝌蚪变成的。青蛙捉害虫,保护庄稼。用一个词来概括:的小青蛙。这节课我们一青蛙是由起学习《快乐的小青蛙》。二、初读课文,认读生字。、提出学习目标:首先我们了解这节课的学习目标出示:认识个生字,会写个字。学习新部首“四点底”。正确、流利、有感情地朗读课文。理解内容,知道遇到困难时应该怎样处理。、朗读课文。过渡:学习目标明确了,我们一起去了解一下这篇童话故事。一读:师领读课文。要求:同学们认真听,注意老师发音。二读:学生自由朗读。要求:把课文读通读顺,把画住的生字反复读,互相纠正错误发音。、预习检测过渡:同学们对课文内容已经熟悉了,那文中的生字你们认清了吗老师想考考你们。出示生字,开火车读词语枯井不急不慌大象传出奇怪谁因为困难强调:“井”字的读音jǐng,、交流记字方法。减一减:像象进井换一换:因困转传谁难、用“奇怪”说话。预设:奇怪,这里怎么多了一块木牌我今天碰到了一个奇怪的人,他一直盯着我看。妈妈今天很奇怪,并没有急着问我的考试成绩。三、指导写字。、观察结构、关键笔画占格、笔顺。、生强调,是范写。伯:左窄右宽吧:左窄右宽井:上横短下横长点:部首“四点底”、组词:井水水井井口井边点心终点点头点火伯父伯伯大伯伯母好吧吧台网吧酒吧、培优造句:聪明四、熟读课文,整体感知课文。、齐读课文,思考课文讲了小青蛙的什么事提示:讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起歌儿,最后被大象救了上来的故事。随机贴图,说一说:一枯井一青蛙一大象、你喜欢这只小青蛙吗为什么、说话训练:学了这篇课文,你有什么收获五、课堂总结。小青蛙在遇到困难时乐观的面对,积极动脑筋,想办法,去战胜困难,老师希望同学们也能像小青蛙一样,在生活中做一个快乐勇敢的好孩子!第二课时一、激趣导入。今天阳光明媚,真是个去郊游的好日子。看,天空碧蓝碧蓝的,草地软绵绵的,小河清凌凌的,风儿轻轻地吹着,小树轻轻地摇着,真让人神清气爽。我们的好朋友小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。这节课我们继续学习童话《快乐的小青蛙》。板书课题,生读课题。二、初读课文,巩固字词。、开火车读课文,做到不多字,不少字,把句子读通顺,读流利。、快速准确叫出这些词语宝宝的名字。枯井不急不慌大象传出奇怪谁因为困难、★积累:照样子写词组。不急不慌不不不不★★用“不急不慌”造句。预设:、说说困难的反义词。容易三、指导写字。、观察结构、关键笔画占格、笔顺。、生强调:“因”和“困”的共同特点:都有口“方框儿”,是全包围结构的字,书写上要先外后内再封口。另外注意“因”字第五笔是点,“困”字的第六比是点。为:笔顺:、学生练习写字,教师巡视辅导。、组词。因此因果起因因为困难困苦围困贫困为此为何为了为什么、用“困难”说话。预设:遇到困难,我绝不退缩!尽管这次实验很难,但我还是克服困难,完成了。只要树立信心,克服一切困难,就会获得成功。在学习上,你遇到过困难吗四、朗读、讨论,突破重点。、速读课文,回顾:课文讲了小青蛙的什么事、猜测:这只青蛙为什么会到井里去预设:①他玩得太高兴了,蹦蹦跳跳的,没看见井,不小心就掉进去了。②他被郊外的美景陶醉了,不小心掉进去了。③他在郊外看见一口井,想看看井里水有多深,结果掉下去了。、引导想象:如果你掉进这样的一口井里,井深深的,想跳也跳不出去。井黑黑的,什么也看不到,你会怎么样昵是呀,掉进这么一口井了,心里难免会害怕恐惧,哭也是很正常的、过渡:可是小青蛙掉到井里,他是怎么做的、汇报:他不急不慌,在井里唱起了歌。指导朗读课文第一自然段,读出不急不慌的语气。、出示学法指导:自由读课文第自然段。思考:小青蛙为什么坐在井底唱歌用“”画出相关句子,读一读,谈谈你的体会。、先自主学习,再小组合作交流,、点拨:小青蛙说:“我唱歌是因为我相信,朋友们听到我的歌声,一定会来救我的。要是遇到一点儿困难,就哭鼻子,多没出息呀!”引导从这句话中,你又知道了什么、小结:这个故事告诉我们遇到困难,要有乐观的态度,勇敢地面对并积极动脑筋,想办法战胜困难。、你喜欢这只小青蛙吗为什么齐读象伯伯也在夸他的句子。指导朗读:这句话实际上是大象伯伯在称赞小青蛙,那我们该用怎样的语气来读这句话呢称赞的语气谁能用称赞的语气来称赞一下聪明的小青蛙、分角色朗读课文。同学们读得太好了,我们比比看,看谁读得更好。男来当大象,女生当小青蛙。、找一组学生上台展示。五、拓展延伸。、小青蛙多聪明啊,想出办法,用美妙的歌声引来大象,把自己救上去。如果小青蛙不唱歌,那么还有什么办法来让别人救它呢★★★小青蛙还有哪些自救的办法呢小组讨论★★从小青蛙的身上,你学会了什么生自由说教学过程第课时一、激趣导入教师播放《小青蛙找家》,一个学生戴着小青蛙头饰,伴随音乐跳出来,全班同学也跟着唱。一只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱,跳跳跳,呱呱,呱!板书“快乐”,说说你什么时候很快乐生自由回答。同学们的回答中我知道大家的生活都很快乐。今天我们还要认识一位新朋友,看看他是谁。板书课题,齐读。这只小青蛙可不一般,他又是在什么时候很快乐呢我们一起来学习课文。二、初读课文,在读中识字教师范读,让学生整体感知课文。学生自由读课文,划出生字。学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片第一关生字关:井急象传奇怪谁因为困难点伯吧教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片,开火车读,抢读,学习小组齐读。引导学生说出是怎样记住生字的。第二关词语关:不小心不急不慌奇怪因为困难伯伯井口大象三、自主朗读,感知课文。学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听。有感情地朗读自己喜欢的段落,读给全班同学听,让同学们评一评,比一比,看谁读得最好,读出了恰当的语气。四、分角色表演读。学习小组分角色表演读。抽一二组在全班表演读。五、在愉悦中下课。教师播放《小青蛙找家》,让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙,聪明的小青蛙,勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。第课时一、复习导入。、集体交流,复习生字。开火车认读生字:井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。师:出示因、困瞧,这儿有一对双胞胎呢,谁来帮我们来区分他俩学习口方框。、再读课文。读完后说说:你知道了什么生读,自由说。二、学习课文,理解课文。一学习第一自然段。出示图片:枯井看,这是什么谁能看着图说说:什么叫枯井生答。出示图片:青蛙瞧,这是谁呀想一想:小青蛙是怎样掉到枯井里的大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容,就是“不小心”。课件出示:小青蛙不小心掉到了一口枯井里现在你就在这口枯井里。井深深的,想跳也跳不出去。井黑黑的,什么也看不到。你会怎么办呢生答,带着害怕、着急的心情来读句子。快乐的小青蛙又是怎样做的呢谁来读后面的句子生读。出示词语卡片“不急不慌”,指名读,体会。二学习第二自然段。现在让我们想象一下,此时我们就在森林里。看,天空碧蓝碧蓝的,草地软绵绵的,小河清凌凌的,风儿轻轻的吹着,小树轻轻地摇着,真让人神请气爽。突然,从一口枯井里传出了一阵歌声,你会怎么想呢出示词语卡片“奇怪”看来,大家都觉得很奇怪,出示图片:大象瞧,这是谁谁再来当大象,读读他说的话课件出示:是谁在井里唱歌呀生读。三学习第三自然段。如果你就是这只掉在枯井里怎么也出不来的小青蛙,这时候后不容易听到大象伯伯的声音,你会怎么样小青蛙呢他又是怎么说的让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。分小组读,男女生读。四学习第四、五自然段。同学们读得太好了,我也忍不住想读了。我来当大象,你们来当小青蛙。师生读大象和小青蛙的对话。读完后,老师装着不解,挠脑勺,问:奇怪,你们掉进井里不哭,还有心思唱歌呢请大家读第五自然段,拿起笔,用“”画下小青蛙的话,读一读,体会体会。你明白了什么师板书:唱歌你听到小青蛙的歌声,你会救他吗如果我在那,我也一定会救小青蛙。朋友们,你们也一定会去救他的,对吗课件出示:要是遇到一点儿困难就哭鼻子,多没出息呀!从这句话中,你又明白了什么你喜欢这只小青蛙吗为什么五学习第六自然段。不仅我们喜欢小青蛙,大象伯伯也在夸他呢!生齐读最后一个自然段。将小青蛙图片从枯井里拿出问:小青蛙得救了,他想对大象说什么呢三再读课文,提升情感。师:看,小青蛙又高兴地唱起了歌,让我们拍起手来和他一起唱吧。播放《小青蛙回家》,生唱。师:想当小演员来表演这个故事吗生表演。师:今天这节课上,你学会了什么生自由说。师:希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活,勇敢地面对困难!四、拓展延伸课件出示问题:“你喜欢这只小青蛙吗为什么”五、读文、练习分角色朗读全文,理顺故事情节。朗读要求:读出小青蛙和大象伯伯不同的语气和感情。课件出示练习题:比一比,再组词井伯吧因进拍色困设计思路一、课件激趣,创设情境美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此,我根据课文内容精心设计制作了生动形象的动画课件,课件运用贯穿整个课堂。教学信息在传递过程中显得丰富多彩,将学生带进直观的教学意境,有利于集中学生的注意力,激发学生学习的动机,同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。二、联系生活,感悟朗读。崔峦曾说过:“在课堂教学的变革中,一个重要的变化是树立了开放的,与显示生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头。本节课中,我把朗读指导作为重点戏,不仅要求学生读正确、流利,还注重朗读方法的指导,试图联系生活,引导学生感悟朗读,努力让学生读出形,读出情,读出味,读出神。一渲染气氛,想象朗读。在课文的第一自然段的教学中,我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发孩子想象:青蛙是怎么不小心掉进井里的想想看,这口井是什么样的接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里,会怎么样通过角色转换,为下面的体验阅读打下基础。最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上,加以朗读技巧的指导,让学生读出小青蛙的乐观。二角色体验,感悟朗读在指导小青蛙和大象的对话朗读时,我通过语言描绘、课件展示,引导学生进入课文情境,并联系自己的生活经验,体会人物内心。在指导朗读大象的话时,我让学生设身处地去想象,如果你在野外听见从井里传出一阵歌声,你会怎么样。在此基础上,把自己当成“大象”进行朗读,这样不仅理解了“奇怪”,有感情的朗读也就水到渠成了。指导朗读小青蛙的话时,我让学生直接充当小青蛙,说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的最后让学生直接当小青蛙来向大象伯伯求救,这样,朗读中的感情表达也就到了理想的境界。三读说体悟,弘扬个性感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段课文第五自然段中,我在学生读正确、流利的基础上,组织学生进行小组交流讨论:读了这一段,你明白了什么并且全班交流:你喜欢小青蛙吗为什么在交流的过程中,让学生说出独特感受,读出个人情感。四角色朗读,创新升华本篇课文故事性强,适合学生表演,在学生对全篇课文整体把握的基础上,让学生担当课本剧中的角色,分角色朗读,最后进行表演,这种创造性的表演,不仅加深了对课文的理解,也培养了学生的创新思维。三、延伸课堂,飞扬个性《语文课程标准》指出:“语文课程必须面向全体学生”“语文课程应该是开放而富有创新能力的”,在角色表演的展示环节,由于时间的原因,不可能请所有的孩子都上台展示,我准备把表演环节拓展课外,让孩子把表演带到课外,把创新带到课外★积累课文中的好词好句。预设:拿石头敲、背古诗、讲故事、喊救命¨¨¨、小结:希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活,勇敢地面对困难,并努力想办法解决它!六、课堂总结快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀,那就是遇到困难的时候不能哭,要勇敢的面对,用自己的智慧对付它。俗话说得好:困难就像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。板书设计:、快乐的小青蛙大象救出小青蛙乐观勇敢积极动脑小青蛙井底唱歌作业设计基础:填空。“困”部首,共画,第五画是,组词。仿写词语不急不慌又聪明又勇敢能力:给橘子加上合适的标点。是谁在井里唱歌呀小青蛙在井里唱起了歌你真是个又聪明又勇敢的小家伙看图说话激发学生的学习兴趣明确目标,学有方向。注意发挥学生的个性一个字可以用多种方法识记。学法提示:引导学生自己观察生字的书写结构积累词语,为今后写作文打基础。培养学生观察能力,指导学生把字写规范、写漂亮。通过小组讨论,自主学习,合作探究来解决问题。充分调动读的兴趣,激发读的愿望,获得美的情感体验。分层训练,拓展学生思路,渗透教育。教学反思在本课的教学中,主要通过读中感悟方法促进孩子对课文的思考,通过学生小组读、男女生比赛读、小组分角色朗读、师生分角色朗读等方式,促进学生的思考,进而体会小青蛙的优秀品质。在讲解课文时,我十分注意自己语言要亲切,自然,富有儿化。这样会让学生很容易亲近老师,感受到学习氛围的轻松,愉悦。同时我还努力做到了以学生为主体,全面全体,因材施教。使每个学生都有用武之地,课堂氛围和谐融洽一、渲染气氛,想象朗读。出示课件课件内容为:伴随音乐出示课题,学生跟随课件中的音乐歌唱。师:今天阳光明媚,真是个去郊游的好日子。看,天空碧蓝碧蓝的,草地软绵绵的,小河清凌凌的,风儿轻轻的吹着,小树轻轻地摇着,真让人神请气爽。我们的好朋友小青蛙也趁着这美好的时光在郊外游玩呢。出示课件:小青蛙掉进井里的场景师:哎呀,发生了什么事了生:小青蛙不小心掉进井里了。师:出示词语卡片“不小心”想想看,小青蛙是怎么不小心掉进井里的生:他玩得太高兴了,蹦蹦跳跳的,没看见井,不小心就掉进去了。生:他被郊外的美景陶醉了,不小心掉进去了。生:他在郊外看见一口井,想看看井里水有多深,结果丢下去了。生:他在井沿上跳着,结果滑了一跤就掉下去了。再引读“不小心”。师:这口井是什么样的呀贴板画:一口井生:这是一口枯井。师:枯井是什么样的井昵生:井里没有水的。生:这口井很深,很黑。生:这口井黑乎乎的,伸手不见五指。生:这口井很深,小青蛙怎么也跳不出去,连讲话都有回声呢。师:如果你们掉进这样的一口井里,你们会怎么样昵生:我会大声叫人来救我。生:我吓傻了,不知道应该怎么办了。生:我很害怕,会哭的。师:是呀,掉进这么一口井了,心里难免会害怕恐惧,哭也是很正常的,可是我们的小青蛙是怎么做的呢请你们打开书看看吧!生打开书认真读书。生:他不急不慌,在井里唱起了歌。出示词语卡片“不急不慌”指名读。师:既然是不急不慌,就请读慢一点。师范读师:谁能把整句话连起来读一读。读后生评。师:老师想,如果把“唱起了歌”重读,能更体现小青蛙的快乐。师范读。生练读。二、角色体验,感悟朗读。师:猜猜看,小青蛙的歌声把谁引来了生齐:大象。师贴板画:大象。师:是呀,一头大象听见井里传出的歌声,觉得奇怪。出示带拼音词语卡片:奇怪。学生齐读。出示课件课件内容为:大象听见井里传出的歌声,觉得奇怪,走过去朝井里问:谁在里头唱歌并出现“谁在里头唱歌带拼音的字幕。引导学生借助拼音把句子读正确。师:小朋友们,如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样生:我觉得怪怪的,怎么井里会有人唱歌生:我很好奇,井里怎么有歌声呢生:我觉得奇怪,会走过去看看的。师:是呀,的确感到奇怪,现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问,先练练吧。指名读。师:这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌,要是能加上表情或动作就更棒了。生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。师:现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。生齐读。师:如果你是这只小青蛙,听到大象伯伯的声音,你的心情会怎样呢哪只小青蛙愿意来谈谈学生纷纷举手生:我很着急,赶紧大声叫大象伯伯救我出去。师:是呀,终于有人来救你了。出示“赶紧”词语卡片。所以你赶紧象大象伯伯求救。齐读词语“赶紧”。生:我很高兴,因为终于有人来救我了,多么高兴呀。生:我很惊喜,因为我马上就可以离开井里了。生:我很激动,好不容易来了大象伯伯,赶紧得叫他救我出去。师:是呀,马上就可以被救上来了,多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢请小朋友画出有关语句。指名汇报句子,教师出示句子。引导孩子把句子读流利。出示课件:小青蛙求救的场景。师:我想,每只青蛙听到大象伯伯的话,都有不同的感受,但是都着急出井了,现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧:“是我,小青蛙!大象伯伯,快救我出去吧!”生自由朗读。师:我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救生都跃跃欲试。师指名读。生评。师:如果你们能带上表情或动作来求救,那就更好了。生声情并茂地求救。师:听到你们的求救,大象伯伯觉得更奇怪了,请看出示课件:大象回答的场景以及“你掉进井里,怎么还有心思唱歌呀”的字幕。师:小朋友们,就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。生自由练习。指名读,生评。三、读说体悟,弘扬个性。师:小青蛙是怎么回答的呢请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。生汇报。师出示句子:“我唱歌是因为我相信,人们听到我的歌声,一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子,多没出息呀!”带拼音通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。师:读了这段话,你明白了什么把你的看法同小组同学说一说。小组交流。全班交流。生:我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。生:我明白了小青蛙唱歌的原因是:他相信,人们听到他的歌声一定会来救他的。师:多么自信的小青蛙,你能读读这一句话吗生读。引导学生评价。师:老师想,如果把“相信”和“一定”读重些,小青蛙会显得更自信的。学生再读这一句,全班齐读。生:我觉得小青蛙很聪明,他掉进井里,不哭鼻子,懂得用唱歌的方法来求救。生:我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。生:我觉得小青蛙很勇敢,因为他碰到困难都没有哭鼻子。师:那你就读读这一句话吧!生读。师:读得太好了,我自愧不如,拜你为师吧,能告诉我你读得好的秘诀吗生:我把“多没出息呀”读重点,读长点,这样就可以表现小青蛙很勇敢。师:真感谢你告诉我朗读的技巧,能给我一个机会读读吗师读,生评价。生齐读。教师根据学生的回答侍机板书:聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。师:现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。出示课件:小青蛙回答的场景师:现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙,来读读这一段话吧。学生练读。指名读,生评。师:读到这里,你们喜欢上青蛙了吗生:我喜欢青蛙,因为他很聪明,懂得用唱歌的方法引起人注意。生:我喜欢青蛙,因为他很快乐,即使碰到困难还很乐观。生:我喜欢青蛙,因为他很勇敢,遇到困难没有哭鼻子。生:我喜欢青蛙,因为遇到困难积极想办法,我很佩服他。生:我喜欢青蛙,因为他聪明勇敢,我要向他学习。师:同学们,如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难,应该怎么办呢生:我要想办法解决。生:我要自己动脑子,不哭鼻子了。生:我要乐观对待,动脑子。生:我会不急不慌的,想办法,还可以请教别人。师:是呀,说得多好呀,老师真心希望同学们以后遇到困难能积极想办法,俗话说得好:困难就像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。师:听,不仅我们喜欢小青蛙,大象伯伯也正在夸小青蛙呢!出示课件大象夸青蛙的场景师:请你们当当大象伯伯用这句话来夸夸小青蛙。学生练习,指名读,评读。师:看,大象伯伯伸下长鼻子,把小青蛙救上来了。出示课件:大象救出小青蛙的场景听,小青蛙又快乐的常起了歌,让我们站起来和他一起唱吧。全体学生起立一齐歌唱。四、角色朗读,创新升华。师:同学们想当一回演员,演一演这个故事吗为了大家能当一个出色的演员,我们得先来练习分角色朗读课文。全班同学自由选择角色,师读旁白。生试着扮演两个角色进行表演读。找个小伙伴练习表演。请学生上台表演,戴上事先准备好的头饰。五、延伸课堂,飞扬个性把这个故事演给家人、小伙伴看。板书设计:快乐的小青蛙小青蛙板画唱歌聪明大象板画不哭鼻子勇敢井板画项目每学年应达学时、每次集体研备不得少于两课时时间,记学时主备人记学时、备课组或教研组须出具集体研备的完整资料:出勤情况:主备人初备教案:共页主备人陈述:组内成员集体研讨:定稿执行教案等资料或记录教师个人提供集体研备反思记录看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“学年集体备课”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
