龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一颗糖的故事 作者：李元芳 来源：《学校教育研究》2020 年第 01 期 著名教育学家陶行知先生《四块糖》的故事大家都是耳闻能详。陶行知先生在做校长时， 一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自 己的办公室，了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他： “这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我 不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第 三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不 成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。” 陶校长这时掏出第四颗糖： “你已经认错，我们的谈话也结束了。” 陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的攻破了 学生的心理防线，圆满地达到了教育的目的。对一个调皮的孩子来说可能他已经见惯了指责和 批评，所以当他犯了错误的时候，他就会立刻像个刺猬一样把自己武装起来，你所有好心好意 的教诲对他来说就是百无一用了。正所谓亲其师，信其道。当孩子放下心中对你的抵触心理和 敌意时，他才会接受你的善意，也才会接受你的教育。 我班的小江是一个很顽皮但自尊心很强的孩子，他每天都在犯错，几乎每个课间都有孩子 来告状。“老师，小江又往地下扔纸了！”“老师，小江把墨囊里的墨水撒到我的身上了！”“老 师，刚才检查背诵，他没有背过非不承认，说自己背过了。”……每次当我找他了解情况时， 他都会一口否认，不是我干的。当我再逼问他时，他就会说“我也没想这样来！”“我就还有一 点没背过。”“我以后会改。”……对于他的大错不犯小错不断，让我颇头痛，有时我也会用眼 睛恶狠狠地瞪着他，像是要把他吃掉一样凶巴巴的。但过后，他还是老样子，他成了我班级管 理中的一个不治之症。 一次偶然的机会，我竟然治好了这个不治之症。那是一次语文课，我们要进行文本解读的 展示。四年级的孩子刚刚接触文本解读，虽然我已经讲了很多次什么是解读文本，但是学生们 总是不能明白，他们还是喜欢从工具书上照抄那些理解句子，我反复讲还是效果甚微。课堂 上，我选了一个优秀的孩子进行了展示，他还是把工具书的内容读了一遍，然后进行补充环 节。没想到小江也举手表示想补充，我就叫了他，没想到这个孩子单纯的很，他就把自己对文 本的感悟从一颗童心的角度说出了自己真实的想法，没有大话空话，反而是孩童的童言稚语， 引得其他孩子哈哈大笑。大家都等着看我批评这个在他们眼中“不懂规矩”的孩子。可是，小江 的回答不正是教学提倡的用生活解读文本的最好范本吗？这个孩子用他的生活经验，用他童真 的语言诠释了语文的真正含义，语文就应该是这么快乐，这么简单的。听到这里，我忍不住第 一个带头鼓起掌来，并夸奖说这是本节课我听到的最精彩的回答，以后大家可以模仿着小江的 样子进行文本解读。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 下课后，我从抽屉里拿出了给每次单元考试优秀生准备的一颗糖送给了小江。小江美丽的 眼睛睁的大大的，他仿佛不相信这一切。这一整天，我发现他的眼睛都是亮亮的，小脸红扑扑 的。后来，几次课间我来教室巡视都看到他拿着那颗糖看，放学的时候，他很认真的把那颗糖 攥在手里拿回家了。 从那天以后，他就慢慢的变了。犯错误的次数越来越少，而且即使犯了错误，当我问他 时，他就会低下头很认真的说：“我错了，以后我不这样了。”慢慢的我对他的称呼也变了，由 叫全名变成了叫小江，还给他安排了一个关教室门的活。没想到，就是这样一颗糖，竟然改变 了一个孩子。他每次见到我都会很亲热的走过来说声：“李老师好！”我想，他是把我当成朋友 了吧！或者，他开始信赖我了！ 想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人。凌驾他人对立斥责只 会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者 孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对 比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。 滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，潜移默化。教育就是这么奇妙，上一刻还让你头痛不已 的“小魔鬼”，悄然间竟变成了天使！
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