女娲造人之后的故事作文

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篇一：盘古开天与女娲造人简短故事 话说最早的天地本是合在一起的，宇宙本是一团混沌。在这片混沌中沉睡着一个人，他的名字叫做盘古。他的身边放着一把样 子古怪的斧头。直到有一天盘古忽然醒来，但是觉得自己所在的 空间是那么的压抑，于是拿起身旁的斧头对着周围的空间一气乱 挥，也不知道挥了多久，反正是把天和地给明确的划分出来了。 但是天与地分开没多久就又开始慢慢合拢，盘古就用自己的身体 来支撑着天与地，就这样支撑了很久很久，天与地的位置已经被 固定住了，但是伟大的盘古却因疲劳过度，累死了。他死后身体 开始变化，骨骼变成了山脉和丘陵，肉身变成了平原和盆地，血 和汗水变成了江海，毛发变成了森林，草原和沼泽。他的元神到 了天与地的中心处，却因疲倦睡去。 在盘古肉身化为大地之后，大地上出现了很多种生物．多了很多年之后，大地上出现了一位同样伟大的人物－－女娲．女娲发 现大地虽然有了很多生灵，但是它们缺少着创造能力，于是女娲 便用黄泥按照自己的摸样捏出了很多小人，因为女娲觉得创造的 这些人应该和自己有点区别才是，所以把泥人的尾巴改成了两条 后肢（双足）．之后用施放了法术将这些小人变成有生命的活人， 并且这些人都具有自己独立的思想。 检查预习——积累词语预知作者 孩子们，你们昨天的预习做好了吗？老师先请两位同学说说你在新课文中收获了哪些新词语？哪些字的拼音和字形值得我们留 意。请选一个你最喜欢的词语说一句话。大家预习得很不错，请 同学们一起把课后读一读写一写的字词齐读两遍，娲，娲开始。 孩子们，我们每个人都有好奇心。在你们小时候，你们最好奇的事是什么啊？你们有这样的疑问，我们人类的童年时期，也就 是原始人们也有过这样的疑问：我们人类是怎么来的？孩子们你 们知道人类是怎么来的吗？（学生回答）大家的知识面还是比较 广的，了解到了这么多种人类的起源方式。我们的祖先们，并没 有大家这么聪明，他们的好奇心，只能通过想象去满足，于是各 种神话故事就应运而生了。在咱们中国流传最广的就是“女娲造 人”这个神话了。（2 分钟） 大家看到这个题目，你最想知道些什么？（学生回答）同学们提的问题都非常有价值。那么，请大家快速地阅读课文。老师相 信，你们的问题都能够找到答案。PPT 展示：聆听神话的诉说 （学生自由朗读）（3分钟） 谁来回答刚刚的问题？1、为什么造人？ 这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。有一天， 女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非 常孤独。 澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影 子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽 然灵机一动：“虽然，世间各种各样的生物都有了，可单单没有像 自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到 世间呢？”（广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通 广大的女神，感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实； 水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”女 娲便决定造人。） （提示）女娲想让人类帮她管理世界；女娲希望“人”和她一起感受生命的美好；女娲想尝试当母亲的快乐等等。 她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”（手工制作， 一个一个的捏出来） 最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆， 向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着 跳着的人儿。（批量生产，一藤条一藤条的挥洒出来） 女娲造出的第一批“人”是她精心构思及不断揉捏而成的；第二批“人”是她用藤条随意挥洒而成的，这两批“人”的天生素 质是否会有差别？ （提示）也许有的学生会认为这两批“人”有 差别，因为第一批如同经过了更多的磨炼，他们会更坚强，更集 中了女娲的灵气。或许有的学生会回答他们没有先天差别，因为 每个人生来都是平等的，都是一样的，但生活环境和受教育的程 度不同，会导致后天素质的差别。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世 世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。（自有生产，世世代代 的繁衍下来） （提示）女娲会想：如果人类可以代代相传，后辈就可以继承前人的经验，并能有所创新，社会就会变得更进步。如果让男女 婚配，让人类组合家庭，人间会充满爱，世界会更美好? 体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非 凡的气概。（神仙创造的就是不一样，追问：女娲看自己亲手制作 的人的时候，是怎样的心情呢？哪些句子可以看出？） 满怀喜悦。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。（心理和神态描 写非常到位） 她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。（亲自给孩子取名字） 女娲对于她的作品，感到很满意。于是，她又继续动手做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿 在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此， 她再也不感到孤独、寂寞了。（“人”的产生，使女娲得到做母亲 的自豪和欣慰） 还有一个问题，女娲是个什么样的人？PPT展示：分析神人的 形象板书：女娲（注重分析语言和朗读训练） 不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神。据说，她一天当中能够变化七十次。（神通广大的神）板书：神 走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着 她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。（活泼可爱的孩 她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天 刚微明，她又赶紧起来继续工作。（勤劳伟大的母亲） 大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？这未免太麻烦了。怎 样才能使他们继续生存下去呢？这可是一个难题。 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世 世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。（聪明能干的祖先） 板书：人那女娲到底是神还是人呢？这个世界上有没有神呢？世界上没有神，那女娲是从哪里来的呢？ 她既有人的情感，又有神的神通。世界上是没有神的，神都是人们想象出来的。板书：想象（是胡乱想出来的，还是有一定 的依据？女娲是以什么原型怎样创造出来的呢？） 有一定的依据，是以人为原型，通过人们合理的想象创造出来的。板书：合理PPT 展示：探讨神话的特点如果女娲只具备人 的优点，那也不能满足人们对人类起源的好奇，所以想象还要大 胆奇特，让女娲具备人所不及神力。这样一位神话人物就应运而 生了。板书：奇特 在人类的初生阶段，当时的人们无法对很多事情做出科学的准确的解释，他们就在现实的的基础上，合理而大胆的想象，来尝 试着解释这些无法解释的事情，神话就这样诞生了。比如说：盘 古开天辟地，当时的人们不知道地球上的一切是怎样来的，恰巧 那一时期又是男子拿着石斧打猎的时期，盘古拿斧头开天辟地的 神话就在人们的夸张和想象中应运而生了。 神话最主要的特点就是要有想象。雨果说过：想象是人类思维中最美丽的花朵。下面我们就一起来敞开思维的闸门，让我们的 想象飞一会儿吧。PPT 展示：敞开思维的闸门让想象飞一会儿 于女娲造人的材料和方法，你有更合理、更奇特的想象吗？请大家前后两排的同学讨论一下对于女娲造人的材料和方法，你有更 合理、更奇特的想象吗？ 袁珂，是我国著名的神话学家，它写成了中国第一部汉民族古代神话专注《中国古代神话》。今天我们也来当一回神话学家好不 好啊？刚刚我们让我们的思维飞了一会儿，此时，咱们就展开思 维的翅膀，让想象飞远一点。PPT 展示：展开思维的翅膀，让想 请大家自选下面PPT 展示：1、如果请你来创造一位 神话人物，你会给他（她）起一个什么名字，赋予他（她）怎样 的神力？ 2、50 万年前的人形似猴子，与现代人的外形大不相同。 请你发挥想象，50 万年后，人的长相和四肢会变成什 么样？的一个问题，展开想象，将提纲写在课堂练习本上，然后我们一起来分享，时间三分钟。1、如果请你来创造一位神话人物， 你会给他（她）起一个什么名字，赋予他（她）怎样的神力？ 50万年前的人形似猴子，与现代人的外形大不相同。请你发挥想 象，50 万年后，人的长相和四肢会变成什么样？ 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源 泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。 古今中外的神话故事是“想象”的宝藏，有待大家去开采，当今 世界的不解之谜也是“想象”的基地，正等待着大家去占领。今 天，我们走进神话的世界，让我们的想象飞了一会儿，老师希望 大家能保持这份想象力，让它飞得更久一点，更远一点。 吴秋香我说课的内容是《女娲造人》下面我将从教材，教法， 学法，教学程序等方面对本课的设计进行说明 篇课文。这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。作者以各种奇思妙想描绘出一个个亦真亦幻的世界令人惊叹。文章清新、质 朴，洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无 意识的状态下萌发了造人的念头。带有原始洪荒时代的稚拙与朴 素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满 活力与创造力的孩子，并非一个神。通过学习本文可以激活学生 的想象力，调动创新思维。 结合单元教学要求和本课特点，根据 新课标中“知”“过”“情”三个维度我将本课的教学目标确定为： 过程和方法：运用联想创编故事；培养自主、合作、探究的学习 方式。 情感态度价值观：引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力,激发学生探求欲望，养成思考的习惯。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练， 全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知 识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性， 以激发兴趣法、讨论探究法科学合理的教学方法能使教学 效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用 以下的教学方法： 2、讨论探究法：能有效调动学生的积极性，使学生主动参与到教学中。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这篇课文浅显易懂，内容非 常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，具体采用朗读 法、讨论法，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导 学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知 识，激发起探索科学知识的兴趣。 为完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开： 环节七：板书设计1、导入新课： 导入新课时我采用的是提问法，“人，是从哪里来呢？”这个 有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生 物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人?）接着， 板书课题《女娲造人》。同学们还听过那些神奇有趣的故事呢？（生 答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日?）那么这 些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来 还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘 色彩，想像奇特?）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇 妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年 时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙 的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。 在熟读课文的基础上切盼你们的回应：《伊甸园里》（参考教材综合性学习“追寻人类起源”的资料，西方上帝造人的神话）和 《女娲造人》你们更喜欢哪一篇，为什么”？“如果喜欢，请把 它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节 ，推荐袁珂《中 国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千 零一夜》 袁珂：本名袁圣时，笔名丙生。生前为四川省社会科学院文学研究所研究员、中国神话学会主席、国际知名学者，当代中国神 话学大师。 神话专著《中国古代神话》这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著， 代表作：《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国 传说故事》、《山海经校注 字词小测试： 女娲w澄澈chngch 莽莽榛zhn 绵延min 揉团rou 这样为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 学生自由朗读课文，绘声绘色的复述课文内容。 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 （1）比较《伊甸园里》课文与本课中哪些情节更能体现作者的想像力？ （2）本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，并谈谈你的体会。 （如课文4 自然段中：女娲在造出人之后，不由得 满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体 现了人类创造成功的喜悦感；6〃7 自然段，人类获得生命的欢呼， 如落地后开口就喊“妈妈” ；许多小人女欢呼跳跃等；“妈妈” 是对女娲的心理神态描写，写出诞生时的欢欣，愉悦。 类，大自然才生机蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞孤独；有了人类，人世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是有了创造） （3）课文中“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”属于什么描写，其表达作 这两个问题一脉相承，使学生在积极主动地思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，进而解决教学难点。 （1）美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲 讨论:结合文中想像的情节,提问：女娲在你心中是一个怎样的形象？女娲是一个 通过讨论法、合作探究法锻炼学生的概括能力 和思维创造能力。 说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力 （2）女娲用泥捏“人”也会有种说不出的高兴和安慰，你能想想你的母亲在十月怀胎之后把你生下来的那种感受吗？说说关于 你和妈妈的故事。 教师补充；不管是神话中的女娲，还是现实中我们的妈妈，都可爱、可亲、可敬的。母亲，含辛茹苦的哺育了我们，作为儿女， 我们也要细心的关爱妈妈，报答妈妈！ （3）提问：女娲是现实生活中有没有呢？（没有），她是借助什么创造的？（明确：想像） 5、课堂小结：记得爱因斯坦曾说 过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世 界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的 想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神 话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像 的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。 情景一：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和 袁珂比一比。 ?夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴 仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。 夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林， 为后来追求光明的人解除口渴 针对基础、能力、兴趣、爱好不同的学生个体，在以上两项作业中任选一项，这样采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每 位学生都不同程度的享受到成功的快乐。

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