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分析其原因不外乎有两个：一是刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，自制能力弱；二是汉语拼音本身就具有复杂性，它们是一种抽象的表音符号，难读、难记、易混淆、易忘却，使得拼音教学变成老师教得累，孩子们学得累。
撇开“教与学”不说，拼音教学还具有重要的、不可替代的战略地位：汉语拼音是识字和学说普通话的有效工具,是小学语文教学的重要内容,它被视为一根拐棍伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段。《语文课程标准》还在“第一学段目标”中明确提出：“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”等要求。那也就是说，拼音教学注定了很抽象但是又必须让孩子扎扎实实地过关，否则将会延误孩子的一生，所以拼音教学又是马虎不得的。查询资料不难发现，其实很多的一线语文老师和专家们对拼音教学做了大量的探索和研究，发现拼音教学如果符合幼儿孩子的兴趣和心理特征就不难。那么什么样的教学比较适合刚入学还带有学前幼儿特点的孩子呢？为此《课程标准》在“实施建议”中明确提出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我总在想：“刚入学的孩子最喜欢什么样的教学活动呢？什么样的教学活动既有趣味性，又能使孩子轻轻松松学到知识，学到做人的道理呢？”想到“学做人的道理”这里我灵机一动，“童话教学不正合适吗？” 童话故事短小精悍，寓意深刻，正符合孩子们注意力持续时间短的特点。话又说回来，童话故事在拼音教学里早就有人尝试过了，那童话故事真是穷不出穷。我呢？就想尝试一种崭新的“童话拼音教学法”——就是用一个完整的童话故事来串接所有的拼音教学。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“拼音小故事1”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
