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设计意图学生自主学习课文，对课文的基本层次有些了解，大致掌握课文内容。
2、学习1 9自然段，了解陶罐和铁罐的性格。 （1）师：同学们这几段主要讲述了一件什么事啊？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐） （2）师：为什么铁罐会瞧不起陶罐呢？请同学们找一找。生答。板书：陶罐 易碎 铁罐 坚硬、实用。 （3）师：文中有很多陶罐与铁罐的对话，这些对话可以反映出他们相处的时候各自的态度。请你找一找铁罐是怎么对待陶罐的? （预设）生答：奚落。 师：那面对铁罐的奚落，陶罐是怎么做的？请大家在文中找一找。学生分享自己的发现。 （4）对于学生的观点，引导他们找出支持自己的证据。如： 你敢碰我吗？陶罐子！ 铁罐一开口就是 你敢碰我吗？ 它的意思就是陶罐敢不敢碰它，它根本就没有把陶罐放在眼里，显示出了铁罐的的傲慢。而陶罐则说： 不敢，铁罐兄弟。 这显示出陶罐的谦虚。两者有鲜明的对比。 分组讨论书中表现其性格的句子，体会其中感情，并演一演这些对话。板书：傲慢、谦虚。 设计意图通过对比，可以形象生动的凸显出铁罐和陶罐二者的不同，在找两者的特点时，培养了学生归纳总结的能力。 课堂总结 教师对第一节课进行总结，并布置下一课时的作业。 师：不久之后，王宫塌陷了。陶罐和爱奚落它的铁罐一起被埋在了地下，许多年后，它们会变成什么样子呢？请同学们开动脑筋。 第二课时 一、导入 师：同学们，我们上节课认识了国王厨房里的两只罐子，陶罐是？ （预设）生答：朴实无华；实用 师：那铁罐呢？ （预设）生：坚硬，实用 师：很多年过去了它们又变成什么样了呢？谁来说说你的预想？生发言。 设计意图两节课的内容自然过渡，引起这节课的内容。让学生设想可活跃课堂气氛也可以加深学生对课文的理解。 二、总结前九段，学习10 17段。 师:时间过去了很多很多年，铁罐和陶罐会发生什么样的变化呢？请同学们快速阅读课文。生答（陶罐和以前一样光洁、朴素、美观，铁罐消失的无影无踪了）。板书：陶罐 永久保存 铁罐 无影无踪。 师：坚硬的铁罐消失了，易碎的陶罐却被保存了下来，这是铁罐想的到吗？（不是）每个事物都有两面，你身边还有哪些事物是这样的。 学生自由讨论，自由发言。将生活中这种例子举出一两个，将书中的道理联系到生活中来，更容易被小孩子理解。 设计意图通过对课文的学习，联想到现实生活，书本结合实际，更利于孩子明白书中的道理。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“文章内容”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
