小鸟和牵牛花 10、小鸟和牵牛花 教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。 设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵 牛花等助人为乐，关爱他人 的精神。 2、正确、流利 门 、有感情地朗读课文。 3 、随文识字，认识本课要求 徊 会认和会写的字。 教学重 棠 、难点： 1、了解牵牛花 阻 能陪生病小鸟的原因。 2 噍 、体会牵牛花、小草及凤仙 宄 花乐于助人、关爱他人的精 尸 神。 教学准备：多媒体课 某 件 教学过程： 一、激趣 铫 导入，创设情境。 同学们 ，今天老师给大家带来两个 这 好朋友，你们看，它 们是谁 弭 呀？（小鸟、牵牛花）小鸟 踞 和牵牛花之间发生了一件感 括 人的事，你们想不想知道？ 楚 今天我们就来学习第 10 课 屙 《小鸟和牵牛花》。请同学 暌 们伸出小手和老师一起写课 秆 题，板书课题，齐读课题。 墩 （引领学生进入课文的情境 ，设置疑问，激发阅读兴趣 瞟 。） 二、初读课文，整体 颀 感知。 1、请同学们轻轻 ⒀ 地打开书 64 页，自由读课 文，要求读准字音，读通句 ┇ 子。遇到困难可以请同学帮 躞 忙。 2、谁帮助别人了呀 谵 ？从你们的笑脸上，老师看 励 出来你在帮助别人的时候， 钭 自己也收获了快乐。现在， 襟 老师就来考考你们，这些词 仄 你会读了吗?课件出示词 馐 语）好，我们来按自然段依 婴 次读课文，其他同学认真听 Б ，听听他们是不是读得正确 穆 、流利。看谁最会倾听。通 挡 过读书，看来同学们已经能 正确地朗读课文了，那谁能 禁 说说小鸟和牵牛花之间发生 η 了什么事呢？ （多种形式 捐 的读书实践，可以使学生读 媵 准字音，读通句子。扎实落 护 实《语文课程标准》中“让 拄 学生喜欢阅读，感受阅读乐 趣”的要求。只有读懂课文 才会有“感”，有“悟”。 泱 ） 三、精读课文，理解感 悟。 牵牛花帮助了生病的 泔 小鸟，那小鸟还有哪些朋友 鞒 呢？ 1、学习课文的第 1 缆 自然段。 谁愿意读课文的 灏 第 1 自然段？还有哪些朋友 ？你从哪句 话看出来的？想 揉 想它们会玩什么？能通过你 汊 的读，把小鸟的快乐带给大 郢 家吗？谁来读？ 2、指导 我 读小鸟生病的句子。 可是 熠 有一天，小鸟生病了。同学 厉 们，生病的时候会是什么感 麇 觉呀？是呀，真是太难受了 慌 ，小鸟在生病的时候也和你 们有类似的想法。拿出笔， 滟 找一找，画一画小鸟难受的 庀 句子，然后再读一读，并说 诅 说你是怎么体会出来的，好 吗？ 句子（1）有一天， 挑 小鸟病了，躺在窝里，一动 虾 也不能动。小鸟病的很重， 晁 谁能把他病重的样子读出来 截 。 句子（2）他想，要是 肭 能跟小花一起唱个歌，跟小 陲 草一起跳个舞，该有多好啊 柄 ！因为他和小伙伴之间已经 邬 建立了深厚的感情了，所以 茑 他多么想飞下去玩呀，可是 暝 ……句子 句子（3）可是 唬 他病了，一点儿力气也没有 樾 ，怎么能飞下树来呢？谁能 僚 把“一点力气也没有”通过 苷 读强调出来。我们把这几句 拣 话连起来读一读。指名读。 驻 3、指导读第 3 自然段。 生病的小鸟呆在窝里，真是 裨 又孤单又寂寞，它是多么想 孥念朋友啊，所以它费了好大 桊 的劲儿，对榆树下面的凤仙 争 花说（出示句子）：“凤仙 纥 花姐姐，我病了，请你上来 徜 ，跟我玩儿一会儿，好吗？ 否 ” 从小鸟的话中，你觉得 ∈ 这是一只什么样的小鸟呢？ 稼 自己读读这个句子。 预设 前 （1）：学生可能会说小鸟 况 是会帮助人的。适时引导从 府 “请”字看出什么。 预设 蓰 （2）：学生如果能说出有 猫 礼貌，就请他读一读。 学 习和生活中，我们也有很多 鏊 事情想得到别人的帮助，你 能仿照这个句子，说一句话 藁 吗？ 预设：学生觉得仿说 荑 有难度，教师就适时说一句 ＄ 话作为例子。 如果学生很 真 容易就仿照说出来，这样就 指几名学生练说。 （生活 知识与课本知识联系，达到 趄 “教是为了不教”的目的。 滕 同时，依照句式说话，实现 钶 语文学科工具性和人文性的 钽 统一。） 可是凤仙花听了 牙 小鸟的话，却红着脸说…… 齐读凤仙花的话。是不是凤 仙花不想帮小鸟呀？说说你 笤的看法。（强调红着脸，想 帮忙，自己又无能为力，不 抠 好意思。） 现在女同学是 ˉ 凤仙花姐姐，男同学就是小 鹊 鸟，老师读叙述的话，我们 滤 来合作读课文。（读说结合 尹 ，培养能力，体会读书的快 启 乐。） 4、自主学习第 4 痱 自然段。 凤仙花不会爬树 ，不会飞，小鸟又去向小草 ν 求助了，结果会怎么样呢？ 森 同学们自己读一读课文的 偏 第 4 自然段，然后汇报，你 读懂了什么。 指名汇报。 老师还想知道你们这部分课 把 文读得怎么样，先 3 人一组 挠 ，分角色练一练。小组展示 吲 。 （在教师由“扶”到“ ヲ 放”的过程中，让学生自主 泼 阅读感悟，理解文章的重点 堞 ，帮助学生养成边读、边想 菠 、边悟的良好习惯，让学生 由“学会”转变为“会学” 疸 。） 5、学习 5——8 自 斌 然段 （1）、凤仙花姐姐 臧 和小草弟弟都帮不了小鸟， 碉 这时，谁说话了，它又是怎 ぉ 么帮助小鸟的呢？四人小组 王 合作读 5—8自然段，讨论 椰 ：为什么牵牛花能陪伴生病 茱 的小鸟呢？（阅读是学生的 稳 个性化行为，所以要让学生 吕 读出对课文的感悟和理解。 鳟 也只有在学生的朗读中，才 奏 能使牵牛花的辛苦和不懈的 努力生动地呈现在眼前。） （2）、小组汇报，集体评 辣 议。 哪一小组读懂了为什 么牵牛花能陪伴生病的小鸟 伍 呢？课文中的哪句话告诉了 你？出示句子：牵牛花把自 魍 己的蔓儿缠在榆树上，使劲 鲢 爬呀，爬呀。 一起读，“ 缠”是什么意思呢？教师课 欤 件演示：牵牛花的蔓儿和课 〉 文插图，介绍牵牛花能爬的 特点。 谁来读好这句话— 劐 —组织学生评，你觉得他把 哪些词语读得特别好？ 使劲你听出了 仕 什么?（很着急、很吃力） 久 “爬呀，爬 迈 呀”让你感受到了时间（很 井 长）。 是啊，为了能早日 铌 爬到小鸟身边，第一天（牵 蒙 牛花读）…… 尽管自己爬 健 得很累很累，可是，一想到 孤单寂寞的小鸟，牵牛花全 褒 身就充满了力量。两天过去 姜 了，（牵牛花读）…… 牵 运 牛花的脖子都爬酸了，脚也 鸵 爬疼了，可是，当她看到自 觯 己离可怜的小鸟又近了几步 ，心里非常高兴，一个星期 虹 过去了（牵牛花再读）…… 啊，再差几步就够到鸟窝 踞 了，牵牛花爬得更起劲啦！ （牵牛花再读……）（适时 的引读，不但可以让学生体 厥 会牵牛花在帮助小鸟时付出 的辛苦和努力同时也提升了 镭 对课文主题的升华。） （ 茗 3）、就这样，牵牛花爬了 ∈ 一天又一天， ?这一天， 祗 天刚蒙蒙亮，他终于爬到了 凫 鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒 掣 ”，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得 濡 那么响？（生说） 还可以 的 怎么读呢？听我读———。 看来，“终于”可以重读， 畎 也可以轻读，都说明牵牛花 肫 费了好大的劲。 4、引读 梧 ：小鸟醒来了。小鸟心里一 ⒕ 高兴，病就好多了。 牵牛 兽 花还怎么做呢? 牵牛花看 见小鸟高兴的样子，举起一 个个小喇叭，吹得更带劲了 苒 ：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……” り 对，还在不歇息地吹。 5 、学到这里，你想对牵牛花 唉 说些什么吗？ 6、让我们 阅 用一首儿歌来称赞牵牛花。 课中操《小小牵牛花》 小 小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀 Ⅶ ，缠在榆树上啊，爬到鸟窝 ☆ 旁吹起小喇叭。吹得小鸟心 蚍 里乐呀，吹得院子好热闹啊 底 ，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒 全 ，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈 噩 ！ 跟老师拍手念——起立 郾 加上动作念 四、拓展延伸 岁 ，激发情感。 有了朋友们 的关爱（板书），小鸟的病 控 很快就好啦，这不，他又回 月 到了朋友们中间。他真想对 摧 朋友们说一些感谢的话。请 你说一说好吗。 哪位同学 赂 也关心过你呢？我想，你一 旆 定很想对他说出感谢的话， 癣 有时因为不好意思，有时因 为忘记没说，现在趁这个机 笼 会能说出来吗？ （此环节 醅 的设计，有助于帮助学生进 勤 一步感悟关爱他人的美德， 蝼 让学生学会做人。） 五、 霎 点明主题，总结升华。 是 啊，朋友之间的关心和帮助 盐 就像滴滴清泉，滋润我们的 心窝；更像缕缕阳光，照亮 悌 我们的生活。给他人带来了 尧 快乐，就是自己最大的快乐 黠 。孩子们，用我们最真诚的 心对待 我们身边的每一个人 妪 ，你会觉得你是最幸福的人 讦 。 最后老师送给你们几句 乏 格言，请你们记在心间。
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