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篇一：《鹬蚌相争》三年级,语文S版上册,《鹬蚌相争》教学实录
教材分析：
《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。
教学目标内容框架
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知内容，理解寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
4、诵读古文，培养学生学习古文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
5、培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。教学重点：
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：
培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学准备：
由“鹬”、“蚌”图片各一张和战国七雄分布图制作成的演示文稿，多媒体课件。
教学课时：
1课时
教学流程示意：
故事导入——自读课文——激发兴趣——熟读概括——了解内容——初读指导——合作表演——指导朗读——体会角色——回归历史——角色换位——理解寓意——想象交流——创编故事——
拓展延伸
教学过程:
一、历史故事导入、点燃学习兴趣。
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说
了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？二、初读课文，练习概括。
1、指名试读课题。
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。
你有好方法记住这个字吗？（后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。（板书：鹬）“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的？我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。）（出示“鹬”图片，认识鹬。）
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片，认识蚌。）
（3）齐读课题。
2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）小组读，帮忙指出错处。
3、指名读：提出建议或表扬。
4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。完成板书：
鹬 蚌
↘ ↙
相争
↓↓
渔夫
三、精读课文，理解寓意。
1、指导有感情朗读。
重点指导：
（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。
（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。
生1读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（生气的语气）
师：你为什么这么生气呀？
生：那鹬啄住我的肉，居然还威胁我，我才不怕它呢！
师：你从哪儿看出蚌不怕鹬？
生：从“毫不示弱”这个词知道的。
师：谁跟她读得不一样？
生2读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（慢条斯理，但很坚定）
师：你为什么要这样读呢？
生：我觉得河蚌还会想：你不是要把我干死吗？我就不放开你，看你能怎么样？气死你！
（学生们都笑起来。）
师：哦，看来河蚌不光有股不服输的劲头，还很会气人呢！那鹬岂不是更生气了！我们再一起读读鹬和蚌的对话，感受它们各自的心理。
2、表演体会鹬蚌相争的过程。
（1）重点引导学生体会“互不相让”。
（2）学生们两个人一组，合作表演鹬蚌“互不相让本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:鹬蚌相争这则寓言故事讲的是”的争斗过程。
篇二：鹬蚌相争说课稿
《鹬蚌相争》说课稿
一、说教材
《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这
篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都
不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了的故事。告诉我们一个道理：
在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，
让第三者得利。
二、说教学目标
结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
（一）、知识和能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。
（二）、过程和方法：
1.合作解决生字，理清故事情节。
2.抓住课文中的重点词句品读课文。
（三）、情感态度和价值观：
懂得在人际交往中宽容善待别人，正确处理矛盾，明白互不相让，
只能让别人得利的道理。 三、说教学重、难点
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：
1．有感情地诵读课文，积累语言。
2．在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。
四、说理念
对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析
和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本
中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒
体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本
能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。”五、说教法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能
激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，
陶冶学生的道德情操，真正做到 “寓教于乐”，收到事半功倍的教学
效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法
充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然
开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的
图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。
六、说学法
本课是一篇经典的寓言故事，课堂上让学生在读通课文的基础上
会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，
尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真
正发挥学生的主体地位。
七、说教学过程
一、讲故事，激发学习兴趣：
1、（课件1出示战国七雄形式图），师讲述赵王欲伐燕的历史
故事。
板书课题：鹬蚌相争（一边写，老师一边教学鹬、蚌两个字）
2、知道鹬和蚌是什么吗？
鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。
它的特点是什么？（嘴巴尖而长，常在水边觅食， 蚌带壳的水生贝
类，它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。）
鹬蚌相争，这是一则寓言故事，齐读课题。通过课题，我们可以
知道什么？（故事讲的主角是鹬、蚌，它们在互相争斗。）有什么问
题想弄明白的？（为什么争斗？如何争斗？结果如何？）大家很会提
问，知道故事围绕一个“争”字。那就让我们走进这则寓言故事。
二、初读寓言
1、请同学们自由读课文，首先要求读准字音，读通句子，遇到不
认识的字看拼音，难读的句子多读几遍。
2、师纠正读音，指名读，范读，齐读。
三、读懂课文：
1、对照译文读懂寓言故事，检查自学情况。
2、复述故事。
3、解决问题。
问题1：鹬和蚌为什么争执？
问题2：师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相
争的呢？
引导学生读出鹬和蚌相争的语气。
问题三：师：那它们相争的结果怎样呢？
4、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5、交流。
6、师：同学们，我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候，当遇到类似事情的时候，你认为应怎么解决?（让学生思考后回答）
（四）、拓展延伸 续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了??
这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
（注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写）
八、说板书设计
（板书设计采用简洁、明了，让学生在板书中理解故事的情节，明白寄寓的道理。）
鹬蚌相争
互不相让
鹬啄其肉 ←－－→ 蚌箝其喙
渔翁得利
篇三：s版三年级7寓言两则《狐假虎威》《鹬蚌相争》
瓦金完小三年级语文上册教案
《狐假虎威》教案（s版上册7课）
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