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《朱德的扁担》课堂教学实录一） 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 师：（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？ 生：朱德 师： 朱 字是个生字（课件出示田字格中的 朱 字），手竖起来，跟着老师一起写 朱 。（生跟着老师后面书空） 师：这两横，第二横要写得 生：长一些 师：下面的撇和捺 生：要舒展。 师：他是谁？ 生齐答: 朱德 （教师完成板书： 朱德 ） 师：关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。 生 1：朱德从小就跟他的爸爸和爷爷生活在一起。 师：哦，你了解了他的家庭情况。 生 2：朱德是一位伟大的军事家和革命家 师：你这些事怎么知道的？ 生 2：从网上找的 师：从网上搜索我们需要的资料，是一种非常好的学习方法。 生 3：朱德同志是十大元帅之一。 师：这个你也知道，不简单。他是十大元帅 生齐：之首 教师补充介绍：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，大家都称他 朱总司令 建国以后，他任人大常委会委员长，深受人民的爱戴。 师：（出示：扁担图片）认识这是什么吗？ 生齐：扁担 师：（板书：扁担）这里的 担 读轻声。 （指名读） 师：你知道扁担是用来干什么的吗？ 生 1：可以用来挑粮 师：不仅可以用来挑粮哦 生 2：可以用来挑水 师：（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较 生齐：方便 师：这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记，生齐读）看看这个 记 怎么写的，你有什么办法记住吗？ 生：言字旁，加个己。 师：你有什么提醒大家注意的吗？ 生：右边的竖弯钩不能出头。 师：（在田字格中范写，用红笔写竖弯钩）竖弯钩要写得舒展。知道这个 记 什么意思吗？是表示要记住吗？ 生：不是，是记号的意思 师：（出示：记号，标志）在这里 记 表示 记号，标志 ，就是朱德在扁担上做了个 生齐：记号。 师：现在你知道这根扁担的主人是谁吗？ 生齐：朱德 师：（板书：的，指着板书的课题）课文写了朱德的什么呢？你能通过朗告诉大家吗？ （生 1 读课题） 师：他突出了什么？ 生齐：扁担 师：课文写了谁的扁担？ （生 2 读课题） 师：他突出了 生齐：朱德 师：课文写了谁的什么？齐读 （生齐读课题） 师：你们突出了 生齐： 朱德 和 扁担 师：相同的内容，根据需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。 指导个性化地朗读课题，根据不同的问题，学生需要突出不同的内容，让听者根据需要提取相关的信息，最后教师进行了有效的总结和学法的指导，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。 二、初读课文，整体感知 师：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？ （教师范读课文） 课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？故事中有哪些人物？ 生：故事中有朱德和战士们 师：（板书：战士们）他们之间围绕扁担发生了什么事呢？朱德跟扁担之间？ 生：朱德用扁担挑粮食 师：（板书：挑）战士们见了，怎么做的？ 生：战士们都劝他，让他不要再挑粮了。 师：（板书：劝）朱德听不听劝？（生摇头）战士们又怎么做的呢？ 生：战士们就把他的扁担藏了起来。 师：（板书：藏）朱德同志又怎么做的？ 生：朱德同志同志又做了一根扁担。 师：（板书：做） 完成板书： 朱德的扁担 挑、做 劝 藏 战士们 初读课文后，概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学生对课文的整体感知能力，初步培养了概括课文大意的能力。 师：下面请小朋友们自己读课文。（出示自读要求：（1）标出自然段序号。（2）大声读课文，难读的地方多读几遍。）（师读要求） 师：课文中的生字词会读吗？ （出示生字词） zh shǒu ɡōnɡ ɡānɡ 同志 坚守 围攻 井冈山 b chǎn j 必须 生产 标记 一块儿 qu n b nɡ 劝说 并 d l dǒu 敌人 山高路陡 fěn su yu 粉碎 翻山越岭 （开火车读，通过评价提醒： 冈 攻 并 后鼻音。 路 声母是 l， 粉 前鼻音） 师：老师现在把它们的拼音去掉，顺序改变了一下，你还能认识吗？ （分行出示词串） 朱德 扁担 井冈山 坚守 粉碎 敌围攻 山高路陡 翻山越岭 （指名读） 师小结：这排列有规律的，节奏鲜明的词串，每一行就向我们展示了故事中的一幅画面，让我们一边想象画面，一边读。 （学生齐读） 师：（点击： 攻 守 变红）让我们将目光停留在这变红的两个字上，你发现了什么？ 生：这是一对反义词。 师：你有一双善于发现的眼睛。攻的反义词是 生：守。 师：（出示带有田字格的 攻 和 守 ）你是怎么记住它们的？ 生 1： 攻 字左边是个 工 ，右边是个反文旁。 师：有什么提醒大家注意的吗？ 生 1： 工 字要把横改成提。 生 2：反文旁的撇和捺要写得舒展。 生 3： 守 字上面是宝盖头，下面是个寸。 师：小朋友们用熟悉的部件加起来记刚学的生字，这也是一种非常好的识记方法。敌人对我们井冈山根据地围攻，我们红军就要 生：坚守 （出示：围攻 坚守） 师：下棋的时候，对方进攻，你就要 生：防守 （出示：进攻 防守） 将生字放在词串中认读，不但有利于学生理解记忆，而且有利于学生把握课文的大意，在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。词串中的一对反义词，教师让学生在具体的语境中理解，并在语境中拓展相关的反义词，增加学生的词汇积累，便于学生灵活运用。 师：刚才读课文时，有几个长句子你读得顺畅吗？（出示长句子：朱德同志也跟战士们一道去挑粮。）这个句子说的谁呀？ 生：朱德同志 师：他去干什么呀？ 生：去挑粮 师：他一个人去的吗？ 生：不是，他和战士们一道去的。 （出示：朱德同志/也跟战士们/一道/去挑粮。学生根据划分的停顿记号齐读。） 师：我们遇到长句子时，就这样，中间停顿几次，吸吸气再读，句子就不觉得长了。用这样的方法，请你读读下面的两个句子。 （出示：井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。 有个同志就把他那根扁担藏了起来。） （学生自由练读，讨论） （出示：井冈山上/生产粮食/不多，常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑粮。 有个同志/就把/他那根扁担/藏了起来。） （齐读） 师：长句子会读了，相信课文一定难不倒你们。 （指名分自然段读课文，相机纠正和评价。） 这篇课文长句子较多，读通读顺长句子是读好课文的基础，所以，在长句子的朗读指导上，我用一个句子进行范例，进行方法指导，通过提一些问题，让学生明白怎样进行语义停顿，为正确流利地朗读课文奠定基础。 三、学习第一自然段，了解故事背景。 师：这个故事发生在什么时间，当时是怎样的情况呢？（出示第一自然段）数一数，有几句话？ 生：2 句。 师：自己读一读，你知道了些什么？ （生自由读） 生 1：我知道了时间是 1928 年。 生 2：我知道了是在井冈山上。 生 3：朱德同志带领队伍和毛主席会师了。 师：你们真会读书，能从这句中读出这么多东西。以后读书就得这么读。你还有什么疑问吗？ 生：会师是什么意思？ 师：我们先来看这个句子，谁跟谁，在什么地方会师？ 生：朱德同志和毛主席在井冈山上会师。 师：（出示井冈山会师图片，指着图片介绍）这就是井冈山，看，到处都是连绵起伏的群山。（指着图片中的人物）这是谁？ 生：毛主席 师：1927 年，毛主席带领部队在这里建立了第一个革命根据地，叫井冈山根据地。这是谁呢？ 生：朱德同志 师：1928 年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，这两支队伍合在了一起，这就是 生：会师 师：现在这儿这儿有了两支部队，人数 生：增多了 师：力量更 生：强大了 师：大家心情怎么心情怎么样？你从哪儿看出来的？ 生 1：大家很高兴，有一个战士都举起了手中的枪。 师：是的，他双手举起枪来庆祝 生 2：他们在挥舞着红旗 生 3：他们都笑了，露出了牙齿。 师：是的，大家都开心地笑了。 生 4：毛泽东和朱德同志紧紧地握住了手。 师：是呀，大家多开心啊！让我们也高兴地读出这句话。 （生齐读第一句，读出了高兴的语气。） 师：（指图，引读第二句）红军在 生：山上 师：山下不远处就是 生：敌人 借助图片，随文理解 会师 ，将枯燥的历史知识的介绍化为学生积极主动的观察，理解。通过观察图片，让学生说说战士们是怎样高兴的，培养学生的观察和表达能力，体会战士们会师时的兴奋和激动，第一句的朗读指导也就水到渠成。 四、巩固生字，指导写字 师：（出示带田字格的 志 ，指名读）你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？ 生 1：上面是个 士 ，下面是个 心 。 生 2：上面 士 字，第二横短。 师：你观察得真仔细。（教师范写， 士 字第二横用红笔写。）这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。所以上面是个 士 字。你会给这个字组词吗？ 生 1：同志 生 2：斗志 师：我们比赛的时候要有斗志，争取拿 生：第一名 生 3：志气 师：我们小孩儿要有志气。 生 4：志向 师：是的。我们从小要有远大的志向。（出示词语：同志 志向 志气 立志，学生齐读） 师：下面请小朋友们在习字册上把这节课学的 5 个生字描红 1 个，临写 1 个。 （学生书写，教师提醒和纠正写字姿势。） （老师选出学生作业指名评价，教师再进行补充和修正。） 识字写字是第一课时的主要任务。在指导写字这一环节，我把生字从结构的角度分类，让学生学会主动观察，细心书写，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。在交流中相互提高，在相互肯定中获得成功感，从而激发他们今后主动、自觉观察字形的兴趣。 五、总结课堂，布置作业 师：这节课，我们一起初读了《朱德的扁担》，知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻，坚守井冈山根据地，和红军战士一起挑粮的故事。下节课我们将继续品读课文。课后请大家给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。 出示作业：1.练习正确、流利地朗读课文。 2.给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。 《朱德的扁担》课堂教学实录二） 一、谈话导入，引出课题 师：（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？ 生：朱德 师：朱字是个生字（课件出示田字格中的朱字），手竖起来，跟着老师一起写朱 。（生跟着老师后面书空） 师：这两横，第二横要写得 mdash; mdash; 生：长一些 师：下面的撇和捺 生：要舒展。 师：他是谁？ 生齐答： 朱德 （教师完成板书：朱德） 师：关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。 生 1：朱德从小就跟他的爸爸和爷爷生活在一起。 师：哦，你了解了他的家庭情况。 生 2：朱德是一位伟大的军事家和革命家 师：你这些事怎么知道的？ 生 2：从网上找的 师：从网上搜索我们需要的资料，是一种非常好的学习方法。 生 3：朱德同志是十大元帅之一。 师：这个你也知道，不简单。他是十大元帅 生齐：之首 教师补充介绍：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，大家都称他朱总司令建国以后，他任人大常委会委员长，深受人民的爱戴。 师：（出示：扁担图片）认识这是什么吗？ 生齐：扁担 师：（板书：扁担）这里的担读轻声。 （指名读） 师：你知道扁担是用来干什么的吗？ 生 1：可以用来挑粮 师：不仅可以用来挑粮哦 生 2：可以用来挑水 师：（出示朱德挑粮的图片）人们可以把很多的，很重的东西装在箩筐或桶里，挂在扁担的两头，把扁担的中间挑在肩上，这样行走起来就比较 生齐：方便 师：这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记，生齐读）看看这个记怎么写的，你有什么办法记住吗？ 生：言字旁，加个己。 师：你有什么提醒大家注意的吗？ 生：右边的竖弯钩不能出头。 师：（在田字格中范写，用红笔写竖弯钩）竖弯钩要写得舒展。知道这个记什么意思吗？是表示要记住吗？ 生：不是，是记号的意思 师：（出示：记号，标志）在这里记表示记号，标志，就是朱德在扁担上做了个 生齐：记号。 师：现在你知道这根扁担的主人是谁吗？ 生齐：朱德 师：（板书：的，指着板书的课题）课文写了朱德的什么呢？你能通过朗告诉大家吗？ （生 1 读课题） 师：他突出了什么？ 生齐：扁担 师：课文写了谁的扁担？ （生 2 读课题） 师：他突出了 mdash; mdash; 生齐：朱德 师：课文写了谁的什么？齐读 （生齐读课题） 师：你们突出了 生齐：朱德和扁担 师：相同的内容，根据需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。 指导个性化地朗读课题，根据不同的问题，学生需要突出 不同的内容，让听者根据需要提取相关的信息，最后教师进行了有效的总结和学法的指导，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。 二、初读课文，整体感知 师：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？ （教师范读课文） 课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？故事中有哪些人物？ 生：故事中有朱德和战士们 师：（板书：战士们）他们之间围绕扁担发生了什么事呢？朱德跟扁担之间？ 生：朱德用扁担挑粮食 师：（板书：挑）战士们见了，怎么做的？ 生：战士们都劝他，让他不要再挑粮了。 师：（板书：劝）朱德听不听劝？（生摇头）战士们又怎么做的呢？ 生：战士们就把他的扁担藏了起来。 师：（板书：藏）朱德同志又怎么做的？ 生：朱德同志同志又做了一根扁担。 师：（板书：做） 完成板书： 朱德的扁担 挑、做 劝 藏 战士们 初读课文后，概括故事的大意，对二年级的孩子来说有一 定的难度，教师进行了相应的引导，并用简单形象的图示表示出来，有利于培养学生对课文的整体感知能力，初步培养了概括课文大意的能力。 师：下面请小朋友们自己读课文。（出示自读要求：（1）标出自然段序号。（2）大声读课文，难读的地方多读几遍。）（师读要求） 师：课文中的生字词会读吗？ （出示生字词） 同志 坚守 围攻 井冈山 必须 生产 标记 一块儿 劝说 并 敌人 山高路陡 粉碎 翻山越岭 （开火车读，通过评价提醒：冈攻并后鼻音。路声母是 l，粉前鼻音） 《朱德的扁担》课堂教学实录三） 课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。 片段 1： 老师：朱德用这根扁担干什么用？ 学生：挑粮上山。 老师：为什么需要挑粮上山？ 学生 1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。 学生 2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。 学生 3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。 老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。 回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。 师：从 满满 这个词中，你体会到了什么？ 学生 1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。 学生 2：我感觉朱德爷爷的力气很大。 学生 3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。 学生 4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。 学生 5：可能还会流出血来。 学生 6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。 片段 2： 老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。 学生 1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。 学生 2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。 学生 3：他们希望朱德不要过度疲劳。 老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。 学生 1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。 学生 2：而且山高路陡。 老师：什么是 山高路陡 ？ 学生 1：山很高，路也不平。 学生 2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。 老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势） 学生 1：路很窄。 学生 2：下山时，石头一绊很容易跌倒。 学生 3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。 老师：刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？ 老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个 藏 字，让你体会到了什么呢？ 学生 1：从 藏 字，我体会到战士们非常关心朱德军长。 学生 2：从 藏 字，我也知道大家非常敬爱朱德。 学生 3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。 老师：真是 藏中见真情 哪！ 片段 3： 老师：战士们这种情有没有实现呢？ 学生：没有。 老师：从哪个词看出来？ 学生：不料。 学生：也就是没有如愿以偿。 学生：朱德又找来一跟扁担，写上： 朱德记 三个大字。 老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？ 学生 1：朱德做事不怕困难。 学生 2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。 学生 3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。 学生 4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。 老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家 学生：更加敬爱朱德同志了。 老师：朱德的一个 找 ，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。 成功点击： 人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住 藏 和 找 ，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。 《朱德的扁担》说课稿 （一） 一、说教材 《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事.全文虽没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文以 朱德的扁担 为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同志的敬爱之情。 二、说教学目 标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。 2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。 三、说教学重难点 1、知道挑粮路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。 2、第 3 自然段是全文教学的重点。要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。 3、理解朱德同志为什么在扁担上写上 朱德记 三个字。 四、说教法、学法 （一）、想象拓展，发展学生认识 首先在教学过程中引导学生主动思考，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，加强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业的崇敬之情。 （二）、创设情境 在教学的过程中，教师创设一个特定的情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。 三、抓住重点、突破难点 在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。 朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去。另一个重点就是 扁担 ，始终抓住 扁担 ，从战士的 藏 ，到朱德的 做 ，并且刻上 朱德记 三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。 四、精读领悟 运用多种形式的朗读方法：齐读、小组读、师生读、表演读、配乐读，让读成为情感体验的快乐过程。通过多读来揣测人物的行动和心理。把握、理解课文的重难点。 五、说教学过程 一、 复习旧知，导入新课 在第一课时，结合课文的第一自然段我讲述了本文的时代背景，并通过学生的自读，教师的点拨明确了此时红军所处的严峻形势，即 红军在山上，山下不远处是敌人。 坚守阵地相当的困难。第二课时，在这个基础上，我主要完成二、三自然段的教学。导入时主要是复习一下上节课的内容，为接下来的教学做准备。 教师提问：通过上节课的学习，你知道了什么？（只要说出当时坚守阵地困难重重即可）在学生回答的基础上导入第二自然段的学习。当时真的是形势严峻，红军战士们在这个情况下要坚守阵地真的是非常困难。 二、 抓住重点、突破难点 （一）解读第二自然段 （有因才有果，正是因为粮食是一切的根本，所以才会有这个故事的来源，所以首先要学生明确粮食的重要性。） 1、出示 红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。 学生自由读后，老师介绍：由于遭到敌人地方武装的封锁，红军战士在井冈山时期的生活十分艰苦。从中让学生明白粮食当时是很紧张的，挑粮是必须的。 2、出示 井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。 问： 抽出 什么意思？（即挑选的意思） 如果你是红军的领导你会抽出哪些人去？（身强力壮、力气大）为什么？ 3、根据学生回答出示句子： 井冈山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常难走。 （师讲解来回一百多里的距离，可以根据学生的生活经验来确定，大概是来回太远的距离） 问： 山高路陡 和 山高路远 意思一样吗？突出一个 陡 字。问：你们爬过山吗？感觉怎样？你们空身爬山都觉得累，那再挑上一担粮食，走那么远的路又会怎么样呢？（很辛苦） （不仅如此，在这里还可以联系第一自然段中当时的形势，让学生明白不仅是距离遥远，地势条件差，而且还面临着敌人攻击的危险。） 在这个基础上指导朗读，让学生在朗读中充分体会这个路途的艰险。 第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点很好地解决了。 这么艰难的事情，为什么大家都争着去做呢？从这里学生就能体会出红军战士不怕苦难大无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感觉读出来，进一步体会战士们的精神。从这里学生就能体会出红军战士不怕苦难大无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感觉读出来，进一步体会战士们的精神。 （二）、感悟第三自然段 1、出示图片）这就是当年红军战士们挑粮的情景。问：大家看谁走在最前面？（朱德） 看着这幅图片你能在课文中找到用来描述的句子吗？出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。让小朋友看看朱德的装扮与其他战士们有没有不一样？并体会 满满 这个词语说明了什么？（这个时候我介绍当时朱德同志的年龄，以及当时的职务是红军的军长，初步感知朱德与大家的不同之处。） 2、朱德爷爷当时已经 40 多岁了，工作又忙，可他也跟战士们？（一道），而且穿戴和战士们？（一样），挑的粮食也跟战士们？（一样，满满的）。这些都说明了什么?要求学生说出朱德同志也跟战士们一道去挑粮，他是把自己也当作一名普通的红军战士。（在这个基础上指导朗读）小朋友看到朱德爷爷这么辛苦觉得心疼吗？战士们也是和大家一样 。设计说话练习：如果你是红军战士，你会怎么劝朱德？听听朱德会怎么回答？ （劝说的时候可以适当点拨，点拨小朋友结合第二自然段中的地势条件说说路途的艰辛以及险恶。并且结合上一句 战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？ 来说。） 之后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？ 指导朗读，体会其中战士们对朱德的关心。（可是朱德同志却不听大家的劝说，他依然要去挑粮） 3、出示扁担图 看，这就是朱德挑粮食用扁担。仔细看看，你发现了什么？（朱德记） （1）理解 记 是记号的意思。 （2）朱德同志为什么在扁担上写上 朱德记 三个字呢? 轻声读后面的课文。联系上文劝说内容继续。 3）战士们劝说不成之后，是怎么做的？（板书：战士 藏扁担）为什么要这么做？（板书：尊敬热爱）朱德又是怎么做的呢？（板书：朱德做扁担）为什么这么做？（板书：同甘共苦） 这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱，以及朱德同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。 4、引读：大家见了， （ 1）大家心里怎么想? 口头填空：大家见了，心里想： 。从此，更加敬爱朱德同志了。 通过填空，加深刚才体会的精神。 （2）是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家， 当时井冈山流传着这么一首歌谣：投影出示齐拍手念 朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠。 大家齐心协力，粉碎敌人围剿。 三、拓展延伸 1、讲一个朱德的故事。 2、讲一个革命领袖或革命英雄的故事。 这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。 六、说板书 13、朱德的扁担 战士 藏扁担 尊敬热爱 朱德 做扁担 同甘共苦 《朱德的扁担》说课稿 （二） 各位领导、老师们，您们好！ 今天我要进行说课的内容是义务教育课程实验教科书二年级上册第 8 课《朱德的扁担》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书七个方面对教材进行分析、解读。 一、说教材 《朱德的扁担》是本教材第二单元的一篇精读课文。本单元是围绕 革命传统、爱心 为主题进行编排的。本课讲的是在 1928 年，红军初建时期，在国民党竭力围剿的特定环境下，广大红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井 冈山 革命根据地，粉碎敌人的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。 二、说学情 我们可以高兴地看到，二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能力，他们喜欢学习汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能够在教师的引导下学会观察汉字，基本把握汉字的间架结构。但不太乐观的是，本课课文讲的是 1928 年发生的一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。 三、说教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与战士同甘共苦的高尚品质。 四、说教学重点、难点 1、了解挑粮 险 、 难 、 累 ，体会挑粮的艰辛。 2、体会朱德与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱之情。 五、说教法学法 （一）想象拓展，发展学生认识 《语文课程标准》指出： 语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。 启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提高学生的认识，指导他们的生活。教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，让学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的敬爱之情。 （二）结合实践，培养学生能力 开展语文实践活动：让学生上网查阅、到图书室查阅、询问家人搜集朱德的有关资料，使朱德这一伟人在学生头脑中留下初步印象。这样不但使学生能更准确地理解课文，而且培养了学生自学的能力。 （三）抓住重点、突破难点 在解决教学重点难点的过程中，始终抓住 二条线索，三个关键字 。二条线索即 一开始的把扁担藏起来 到 后来的不藏了 ,三个关键字即 险、难、累 。因为挑粮过程 险、难、累 ，战士们非常心疼，所以把扁担藏了起来。到后来 朱德又找来一根扁担，还让人写上 朱德扁担，不准乱拿 ，最后大家再也不好意思藏他的扁担了。从战士的 心疼 到 藏 ，再到朱德的 做 ，并且刻上 朱德扁担，不准乱拿 ，最后到越发敬爱朱德同志，层层推进，把难点一步步的剥离，突破。最终一个以身作则，与战士们同甘共苦的领袖形象呼之欲出，跃然纸上。 六、说教学过程 （一）导入新课 出示朱德图片并板书 朱德 二字，并告诉学生这两个字都是本课的会认字，然后引导学生利用已有知识积累和识字方法来记住这两个会认字。紧接着教师再出示几个同音字 株 珠 蛛 ，引导学生利用部首来理解汉字的意思，并进行句式训练，这样的开篇教学设计，符合低学段课程标准要求 多认少写，把识字方法通过多种形式孕育在每一节课中，让孩子们在轻松活泼的语言环境中快乐识字，感悟汉字文化的内涵，培养识字能力。 （二）初读课文，整体感知 出示 试学目标一 ，课文讲了一件什么事？并提出初读的三个要求，随后进行学习反馈，最后教师总结。 总结 2 2：文中有些词语具有特定的历史环境，如 ： 会师 井冈山 ，这些词语对于生活在现代社会的孩子来说实在太远，先辈们抛头颅、洒热血，为革命浴血奋战的经历，他们无法理解、想象，所以解释这些词语有助于帮助孩子们理解课文，体会到当时生活状况的艰辛，从而从内心树立对革命先辈们的尊敬、敬爱。 总结 3：朱德用扁担挑粮食的故事 （三）小组合作学习 （1、朱德用扁担干什么？ 2、为什么要挑粮？） 历史背景介绍，由于遭到敌人武装的封锁，井岗山时期的生活十分艰苦。为了解决吃饭问题，红军战士开始了自耕自种的生活。后来，由于种种原因的限制（自产的粮食不够，且盐、油等都十分紧缺），红军决定到山下六十多里地外的茅坪去挑粮食，顺道打探一些消息，带点盐、油之类的生活必需品回来。从中使学生明白粮食在当时是很紧张的，挑粮是必须的。 （四）深入感悟 出示 试学目标二 1、战士们为什么把朱德的扁担藏了起来？ 2、战士们后来又为什么不藏了？ 研读 1 1 （战士们为什么把朱德的扁担藏了起来？） （1）出示 山上是红军，山下不远就是敌人 体会 不远 说明敌人离红军很近。在当时，敌我形势悬殊很大，无论是从人数上，还是从武器装备上，我红军均处于劣势，在挑粮过程中一旦遇到时敌人偷袭、进攻，那是相当危险的，突出挑粮 险 （2）出示 从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 体会 五六十里 ，孩子们对数字没有感觉，可举一个例子，如大约从温县到焦作这么远，开车需要一个小时，徒步要走上整整一天。通过运用举例子的方法，可以让学生切身感到路确实很远。 体会 山高路陡 ， 山高 即山很高； 路陡 指山路陡峭，不好走。 在学生有了路远，路陡，不好走的感情基础上，让学生结合自已的生活体验，谈谈登山的经历，再进一步引导，徒步登山就很难，如果在崎岖的山路上再挑一担粮食，那又会怎样呢？从而突出挑粮的 难 ，紧接着，再出示四句话，当烈日当空时，当阴雨连绵时，当寒风刺骨时，当大雪纷飞时，这样营造环境，渲染氛围，让学生充分发挥想象，唤发内心的生活体验，从而使感情得到升华 ，真切得感受挑粮真是 难 呀！ （3）出示 他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食 晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。 体会朱德军长当时已四十有余，但他没有因为自己是一军之长，就搞特殊化，而是和战士们一样穿草鞋，一样戴斗笠，一样挑着满满的一担粮食，而不一样的是，当月上枝头，万籁俱寂的夜晚降临时，战士们辛苦了一天，早早进入了梦香，可我们的朱德军长却还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗，突出朱德军长 累 正是因为挑粮 险 难 累 ，所以大家很心疼，于是就把他的扁担藏了起来。 研读 2 2 （战士们后来又为什么不藏了？） ⑴同学们，看着我们的朱德军长执意要和战士们一起去挑粮，你心疼吗？你想劝一劝我们的朱德军长吗？ 出示三句话：（让学生说） 朱德军长，路上太危险，你就（ ）。 朱德军长，路上太难走，你就（ ）。 朱德军长，挑粮太累了，你就（ ）。 但战士们的愿望没有实现，朱德军长又找来一根扁担，并且写上 朱德扁担，不准乱拿 ，至此之后，同志们再也不好意思藏他的扁担了。 ⑵从一开始的 藏 ，到后来的 不藏 ，充分表现了朱德军长与战士们同甘共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱。从而突破本课的重、难点。 ⑶是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家， 当时井冈山流传着这么一首歌谣：投影出示齐拍手念 朱德挑谷上坳， 粮食绝对可靠。 大家齐心协力， 粉碎敌人围剿。 （六）拓展延伸 作业： 1、把《朱德的扁担》的故事讲给爸爸妈妈听。 2、请阅读《朱德的扁担》等课外书。 这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。 七、说板书 本教学板书是为了落实教学难点所服务的。条理清晰，简单明了。以 藏 不藏 为两条线索，以 险、难、累 为发展脉落。 朱德的扁担 险、难、累 劝不成 藏 不藏 同甘共苦 敬爱 《朱德的扁担》说课稿 （三） 尊敬各位评委老师： 大家下午好！ 今天我要进行说课的内容是新人教版二年级上册第 16 课的《朱德的扁担》的第一课时。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面对本节课进行分析、解读。 一、说教材： 《朱德的扁担》是新人教版二年级上册第六单元的一篇课文，这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。课文以 朱德的扁担 为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。 二、 说学情： 二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能力，他们认识了一 定的汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能够在教师的引导下学会观察汉字，基本把握汉字的间架结构。但不太乐观的是，本课课文讲的是 1928 年发生的一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，孩子们丝毫没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。 三、说教学目标： 知识与能力目标会认本课的 15 个生字。 过程与方法目标正确、流利的朗读课文，了解课文主要内容。 情感态度价值观目标通过提出问题，解决问题的过程，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。 四、说教学重点、难点： 认识生字，了解课文主要内容。 感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，激发对革命先辈的敬爱之情。 五、说教法学法： （一）情境教学法 教学的过程中，通过多媒体课件引入视频、图片，教师创设一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，让学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的敬爱之情。 （二）抓住重点、突破难点 在解决教学重点难点的过程中，始终抓住 二条线索，三个关键字 。二条线索即 一开始的把扁担藏起来 到 后来的不藏了 ,三个关键字即 险、难、累 。因为挑粮过程 险、难、累 ，战士们非常心疼，所以把扁担藏了起来。到后来 朱德又找来一根扁担，还让人写上 朱德扁担，不准乱拿 ，最后大家再也不好意思藏他的扁担了。从战士的 心疼 到 藏 ，再到朱德的 找 ，并且写上 朱德的扁担 ，最后到越发敬爱朱德同志，层层推进，把难点一步步的剥离，突破。最终一个以身作则，与战士们同甘共苦的领袖形象呼之欲出，跃然纸上。 六、说教学过程： 1.谜语导入新课，提高学习的积极性。 2.播放课文情景朗读视频，整体感知 3. 认读本课生字 4.提出问题，解决问题，升华了解课文内容 5.总结课文，提示主题 其中最重要的是第 4 个环节，通过设计的 5 个问题，达到让学生在读中感悟课文内容的目的。这 5 个问题是： 1、事情发生在什么时候？什么地方？ 2、为什么要下山挑粮？ 3、挑粮是一件容易的事情吗？为什么？ 4、战士们为什么把朱德的扁担藏起来？ 5、朱德同志为什么要在自己的扁担上写上 朱德的扁担 5 个 字？ 七、说板书设计： 本课教学板书是为了落实教学难点所服务的。条理清晰，简单明了。以 藏 为线索，提示和朱德和战士们之间的故事，也表达了朱德和战士们同甘共苦，而战士们关心、爱戴朱德的高尚的革命情操。 朱德 藏 战士们 《朱德的扁担》教学反思 （一） 《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的的文章，为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我先已进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。 1. 在教学中我把学习的主体完全交给了学生，但教学时间没能很好的掌控，一节课下课时没能完成教学环节，延长了时间，在以后教学中我应该合理安排教学环节和时间，从容的完成教学目标。 2.在让孩子说记字方法时浪费了太多的时间，而是应该给孩子更多的时间去记这个字，这方面做得不好。 3.在介绍朱德同志时，介绍的信息量太大，孩子不容易懂。应该把朱德爷爷的照片放得更大一点。 4.语言不够流畅，声音太小。 通过以上几点的反思，在以后教学中我会一定改进。 《朱德的扁担》教学反思 （二） 《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。 这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触 书到用时方恨少 呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。 在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对 井冈山 等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过 红军在山上，山下不远处就是敌人。 中的 不远处 来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫 会师 ，学生在自己的 半知 和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。 让学生用 因为 所以 来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问 去挑粮容易吗？ 让学生理解 山高路陡 等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问 朱德是怎样挑粮的？ 让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住 一道 、 一块儿 这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是 连夜又赶做一根扁担？ 以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。 由于时间关系，现在回想起来如果在最后我再让学生想象一下 如果朱德爷爷就站在你面前，你想对他说些什么？ 这样可以使让学生对朱德的了解进一步深化，让孩子将自己的感动通过明确的语言进一步巩固。 《朱德的扁担》教学反思 （三） 《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 从课文的第二自然段的 可是每次挑粮，大家都争着去。 这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。 可是 承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。 争 字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。 课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以 朱德的扁担 为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到 扁担 ，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。 由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过 红军在山上，山下不远处就是敌人。 中的 不远处 来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用 因为 所以 来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问 去挑粮容易吗？ 让学生理解 山高路陡 等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段是重点， 一道 、 一块儿 两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是 连夜又赶做一根扁担？ 在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.
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