在一个美丽的大森林里，住着小猴、喜鹊、小鹿、小兔?每年，森林里都要进行才艺大赛。这不，今年的才艺比赛就 要开始了，小动物们都在悄悄地准备着。小猴想：大家都说 我聪明，不管怎样，我得拿个第一才行呀！可是，我该表演 什么才艺才好呢？ 一天早晨，阳光明媚，小百灵鸟早早地起来练唱歌，准备在才艺比赛中好好发挥，得个大奖。小猴皮皮今天破天荒得 起了个大早，准备去拜师学艺。 皮皮蹦蹦跳跳地走在小路上，路过小兔乖乖家，看见乖乖咬着笔头，绞尽脑汁正想着什么，连皮皮走过都没察觉。 “啊！我最喜欢看作文了，你能给我看看吗？”皮皮恳求道。乖乖不愿意，故意说道：“不行不行，我还没写完呢！” “好乖乖，我就看一眼！”皮皮想了想，又说：“不给就不给，我回家自己写，肯定比你写得好！” 说完，皮皮一溜烟跑回家，找出作文纸，像模像样地拿起一枝笔开始冥思苦想起来。皮皮想啊，写啊，一个小时过去 了，才写了寥寥几笔。皮皮抓耳挠腮，坐立不安，椅子上好像突然间长了一颗钉子似的。皮皮气呼呼地把铅笔“啪”得往 地上一扔，把作文纸快速揉成一 团，重重地扔进了垃圾桶。皮皮正准备出门玩，窗外忽然传来了一阵美妙的音乐。 皮皮朝窗外望去，原来是小鸭乐乐在专心致志地吹小号，小猴一下子被吸引住了，心想：吹小号多有趣啊，写作文太 难了，我还是学吹小号吧！说干就干，小猴皮皮马上从家里 找来一把小号，跑到森林里吹了起来。 小猴刚吹了第一声，一旁的乐乐就打断了皮皮，笑眯眯地说：“皮皮啊皮皮，你吹的也太难听了吧！只有先把‘1’、‘2’、 ‘3’、‘3’、‘4’、‘5’、‘6’、’7’七个基本音符练会，才能 吹出动听的曲子?” 没等乐乐说完，皮皮就不耐烦地嚷道：“知道了，知道了。”乐乐无可奈何地摇摇头。 皮皮继续吹了起来。“呜啦呜啦”，一旁唱歌的黄鹂展翅飞走了；“呜啦呜啦”，一群玩耍的小兔躲进了树林里；“呜啦 呜啦，呜啦呜啦”，皮皮吹呀吹呀，吹得口干舌燥，一个基 本音符都没学会。 皮皮又动摇了，唉，还是算了，我天生不是吹小号的料，别自找苦吃了。突然，一个影子从皮皮身边飞过，皮皮回过 头，定睛一看，原来是小鹿欢欢在练习跑步。 皮皮灵机一动：跑步多简单啊！再说，我天生行动敏捷，跑步肯定难不倒我。不如跟欢欢学习跑步吧！于是，皮皮一 边跑一边高声喊道：“欢欢，欢欢，等等我，我要跟你学跑 “跑步可以强身健体，不过有些累，你能吃这个苦吗？”皮皮担心地问。 “那好吧，你跟着我。”欢欢继续跑了起来，皮皮也跟着跑了起来。刚开始，皮皮跑得很轻松，紧紧地跟着欢欢。可跑 着跑着，皮皮离欢欢越来越远，跑得上气不接下气。他喘着 粗气对欢欢说：“欢?欢，我?不能?再跑?跑了！”欢欢听 了哈哈大笑，转眼间就跑得无影无踪。 一年一度的才艺大赛开始了，小动物们纷纷表演了自己的特长。最后，乖乖成了一名作家，乐乐成了一名音乐家，欢 欢成为一名运动健将，他们手拉着手，跳起了欢快的舞蹈。 皮皮什么也没有学会，他蹲在一旁手捂着腮帮，脸上红一阵， 紫一阵，恨不得有一个地洞钻进去。 小猴学本领 森林里要举行一年一度的动物王国特长大赛，小猴就想学点啥特长，可以在大赛上获个奖，那多光荣啊！况且那时后 面的粉丝一群群的，一边追一边喊：“小猴，小猴，帮我们 签个名吧！”那谁看了都会眼红? 看他那诗情画意的作品，禁不住羡慕起来，心想：跟兔博士学写作肯定会出 网:童话故事主人公，认真地学起写作来了。可是好景不长，没过两天时间他就抱怨起来 了：“哎，这哪是写作呀，分明是在折磨人嘛！整天早起晚 眠，早出晚归，晚上人家睡觉我写作，早上人家起床我还是 写作，眼睛都要成大熊猫了。想到想不出来什么，可笔头却 咬断几根了，我干脆不干了！”小猴不辞而别，又去拜师了。 一天，小猴家门口走过一支乐队，小猴灵机一动，心想:“这 吹喇叭不是更简单吗？只要手动动，又不要动脑筋，省事多 了。”想着，便跑了过去，向大公鸡师傅拜了师。你听，不 到一个星期，小猴又在抱怨了：“哎呀，这什么破东西？吹 了三天还是像那嚎叫声一样，太难听了，吹得我舌头都肿了。 我不干了！”说完，又踏上了拜师之路。偶尔一次小猴在跑 步场上看见小鹿在赛道上那雄姿，不禁想了起来：“这跑步 只要用脚，其他什么都不用，真省事，就干这！”说完，又 向小鹿拜了师。“好讨厌呀，原来跑步也这么累，我不干了！” 小猴喊了起来，说完便又走了。 可这时候，特长大赛开始了，小猴看了看比赛选手的名单，所有的项目都有师傅在，他不敢报名参加，就悄悄溜走了。 最后，小猴终于悟出了一个道理：“做事要一心一意，不能 1.通过《陶罐和铁罐》中神态词语的学习，体会神态词的作用。 2.通过自由读、小班读、师生读、分角色读等朗读形式来体会童话主人公形象。 1.懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。 1.孩子们，我们请来了童话王国中的小伙伴，请看大屏幕，它们是谁呢？ 3.观察得仔细。告诉大家，脸部眉毛、眼睛、嘴巴等细微的变化就是神态。来，读吧！ 4.是呀，陶罐和铁罐的神态多么形象啊！让我们走进童话故事——《陶罐和铁罐》。 1.请孩子们拿出老师发的材料纸，自由读，边读边思考，你喜欢谁？为什么？ 3.请看大屏幕。女生读第一句，男生读第二句。对比两个句子，你们发现了什么？ 7.对呀，这就是抓神态描写的关键词语体会铁罐形象的方法！你们能这样与大家分享吗？ 1.下面，我们就用这样的方法进行小班合作学习。（师出示学习任务 5.相信很多孩子也想读。来，我们合作吧！我读旁白，男生是铁罐，女生是陶罐。 6.小结：孩子们，读得多有感情！现在，我们已经学会小班合作用（生说：“圈、悟、读”的方法）抓描写神态的关键 词语体会童话主人公的形象。 1.学得真好！老师准备了两篇精彩的童话故事。自己用（生说：“圈、悟、读”的方法）抓神态描写的关键词语体会主人 公的形象。敢挑战吗？ 2.真是有勇有谋的孩子！请自主阅读《红气球和绿西瓜》《小螳螂学 5.通过刚才的分享，童话故事中的主人公给你留下怎样的印象呢？ 6.总结：孩子们，“圈、悟、读”的方法抓描写神态的关键词语体会童话主人公形象真有用吧！只要坚持这样阅读童话 故事，感受作家那精彩纷呈的神态描写，你会认识更多有个 性的童话朋友。 板书设计： 国王的御橱里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 罐子!”铁罐傲慢地问。3“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回 4“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 5“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我 不见得比你差。再说?” 6“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢 和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。” 8“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 10时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了， 宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚 厚的尘土。 11许多年代过去了。陶罐出土成为了文物；而铁罐 一阵轻风吹过，飘来了一个鲜艳的红气球。它飘呀飘呀，来到一片绿油油的西瓜地上空。 红气球看着这一片绿色，唯有自己是鲜红的。于是，它清了清嗓子，摆着学者风度对着长在地上的西瓜们得意地 说：“喂，小家伙！你们抬头看看，知道我是谁吗？我是赫 （h）赫有名的红气球先生。”西瓜们一个个抬起头望着它。 这样以来，红气球更加神气了，说：“看看你们，穿着平平淡淡的绿衣服，一点儿也不鲜艳，简直像土老冒儿。看看 我，满身鲜红，多么耀眼！” 这时，一个年幼的小西瓜好奇地问：“红气球，你这么漂亮，又飞得那么高，一定去过 不少地方，知道不少事情吧？能说给我们听听吗？”红气球 10 听了，吹牛的劲头更大了。 5“当然啦，小娃娃们！我到过故宫，还沿着万里长城走了一圈。告诉你们吧，”它显得很神秘地说，“那一次，我去长 城，从山海关到嘉ji峪（y）关，一共6300 多公里，在我 看来，只不过像走二三里路一样。”小西瓜听了，吐了吐舌 头，它还信以为真了呢。其实，红气球不过是随风飘来飘去， 它哪有那么大的本事呢。 本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞 想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。 在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自 主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。 一、启发谈话，激发兴趣11 1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都 看了些什么书？ 2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？ 3、确实，童话故事很有趣，它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多 道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们 的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你 们的宝石去照亮别人的路呢？ 4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事） 1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回 忆一下故事主要讲了什么？ 故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自 己的长处和短处。） 2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处 而否定了它的长处。不要光图美丽， 12 3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。 4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：飞上天的小乌龟、聪明的小羊） 童话的特点是什么？（板 书：想象丰富 生动有趣 拟人、夸张和生活关系密切） 5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就 是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡 皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当 人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事， 让别人也从中有收获，好吗？ 1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？ 2、（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪， 这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还 藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里 还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？ 3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。 13 4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？ 6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。 2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时， 说一说天气怎样、周围环境怎样。 教学反思：编写童话故事是小学语文三年级第七单元的作文训练，是一次想 象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。三年级的学生 刚刚接触习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一 定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针 对学生的特点循循善诱。因此，本次习作主要设计以下几个 环节。 一、创设轻松氛围。我从学生感兴趣的话题入手引导学生去想，即：喜欢童话吗？说说你都读了那些童话故事?等， 随着老师的引导，让学生的思路一步一步展开，慢慢走进故 二、重视内外结合，引入本次习作。通过回顾课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》和感悟补充童话故事，总结出童话的 几个特点，让大家在交流中认识到童话最基本的特征，即： 采用拟人的手法、夸张的手法，想象丰富有趣，和生活关系 密切，读完后能懂得一定的道理，指导我们怎样生活等。让 学生知道一篇好的童话所包含的众多方面，这时，我再引人 本次习作的主题：“写关于动物童话” 三、创设情景，明确习作要求。为了进一步激发同学们 的热情和对童话的兴趣，我准备了三幅图片，让学生坐上“汽 车”，来到“森林”，观察森林中出现的“小动物”，并让学生 想象，森林里动物很多，还有那些小动物呢？这时学生情绪 高涨，于是，我让学生选择自己喜欢小动物做童话故事的主 人公，想想他们之间会发生什么故事。 四、给学生交流的机会。每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。 因此我让学生先小组交流再班级交流。在学生的交流评价中 使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作。 但是，在这个交流过程中，由于时间的关系，我教学的比较粗糙，特别是在班级交流中。为了节省时间，留给学生写 的时间，所以就只抽了很少的同学上来交流，而且评价也是 比较粗糙的。其实在平时的教学中，这个环节是绝对不会这 么简略的，它会是这次习作教学的一个重点。 15 开头：动物童话故事主人公的大致介绍（主要说明主人公的生活状况以及环境情况的点 结尾：动物童话故事给我们带来的启发（主要是说明的一个道理）
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