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贫 困 证 明 兹有我乡（镇） （居委会等） ×××（父母亲姓名） 之子（女） ×××（学生姓名） ， 于××年××月考入贵校学习。 由于×××原因（每个家庭的具体原因） ， 导致家庭经济困难， 希望学校、 银行能为其提供国家助学贷款， 帮助其顺利完成学业。 ×××乡 （镇） 人民政府（公章） 或×××居委会等（公章） ××年××月××日 贫困证明要求： 1 、 贫困证明中要求明文出现贷款人名字， 并且要求与本人身份证上的名字完全一致， 不能用同音字、 不规范简写字代替， 不能有错别字。 贷款人名字不得涂改。 2、 贫困证明要求加盖家庭所在地乡（镇） 人民政府公章， 或更高一级主管部门公章。 其中有效的公章有： 乡（镇） 人民政府、 县民政局、 市民政局。 城市居民可以是居委会、 街道办事处、 社区公章。 注意村民委员会的公章无效、 单位公章无效。 贫困证明尽量不出现两个或以上公章。 3、 贫困证明中明文出现“家庭经济困难， 需要申请国家贷款”字样。 4、 贫困证明要求用材料纸或文稿纸， 且用钢笔或水性笔书写， 用圆珠笔书写无效。 近闻二则教师与学生的小故事， 使我感慨颇多。 故事一： 小二进步了 小二是一个建筑工头的孩子， 本来学习一般， 而班主任还想讨好家长， 就经常家访并编制谎言， 说孩子进步很大， 家长非常高兴。 有一次， 教师继续在家访中编制美丽的谎言， 家长当着数位客人， 觉得很有面子， 随即让孩子当众数一数院子中刚买的几十盆菊花。 上了接近一年学的孩子觉得终于有了表现的机会， 随即大声数到： “1、 2、 3， 1、 2、 3， 1、 2、 3……”众人愕然， 家长羞红了脸， 老师更是无地自容。 故事二： 治治小皮孩 某县直幼儿园一教师， 在黑板的方格里书写了 60 个工工整整的正楷字， 有家长问值班老师， 写这些字干什么用， 老师颇为得意的说： “为了治治那些小皮孩。 ” 并解释说， 有些孩子不听话， 有的在教室里打闹， 有的到院子里乱跑， 不治着他们写字， 他们不老实。 实际上， 这些字都是一个个不相关联、 超出孩子认知基础的。 作为一名教育管理者， 我听到这个故事后， 陷入了深深的沉思， 大脑中不时晃动着的一张张充满童趣、 充满好奇的小脸， 怎么也不能和这 60 个专治小皮孩的字联系在一起。 由此我联想到了现实中的诸多教育问题， 更加觉得教师的责任真是重于泰山。 教师应该和其他人一样， 具备最基本的道德素质， 不说假话是最起码的要求。 我国加入WTO 后国人首先想到的就是要构筑诚信社会， 降低经营成本， 赢得世界的尊重。 因为诚信本身就是一种资本， 一个“诚信” 的人， 不仅可以赢得市场的青睐， 更能赢得别人肃然起敬的目光。 教师是孩子的榜样， 教师的一言一行都会对孩子产生重要的影响， 甚至会影响孩子的一生。 诚信作为最基本的道德行为规范， 是道德教育的底线要求。 这种道德要求逐渐明晰为：忠诚、 正直、 老实。 忠诚的主旨是对祖国、 对人民、 对正义事业的忠诚。 正直， 是指为人正派， 处事公正坦率。 老实， 则特指说老实话， 办老实事， 做老实人。 契约化社会的诚信要求是双向的。 诚， 首先是指个人在面对自己、 他人和社会制度时言行与内心思想的一致， 不虚假。 同时， 也要求他人和社会制度在面对每一个个体时， 抱以相同的态度； 信， 一方面是指个人以诚为基础的为人处事的态度所赢得的他人和社会制度的信赖， 同时， 也由于他人和社会制度对个体的信赖而获得了个体对之的高度信赖。 只有建立在双向意义上的诚信， 才可能积极地促进诚信， 从而达到社会的真正繁荣和发展。 传统的诚信伦理主要是一种个人生活的准则。 随着现代社会的到来， 诚信伦理已不仅是个人道德的评价尺度， 而且是含有经济内容的利益要求和法律要求， 从而与高度发达的现代经济生活的本质相联系， 成为维护个人利益与社会利益的有效的宝贵的精神财富。 中国现代成功企业的典范， 青岛海尔集团的营销理念非常明确， “先卖信誉， 后卖产品” 。 这种信誉先于、 重于产品的价值选择和追求启迪人们， 在激烈的市场竞争中， 信誉和信用是最坚实、最可靠的立脚石， 诚实守信是维护市场正常秩序和健康发展的灵魂。 低高双向互动， 处理好基础规范和崇高境界的关系， 内外有机整合， 处理好自觉自愿和制度约束的关系， 知行辩证统处理好理性认知和实践体验的关系。 试图以假话一时取悦家长， 赢得一时的面子， 倒不如从最基本的要求抓起， 让孩子在道德、 学识各方面慢慢成长。 同样， 以纪律为名， 压制儿童的天性， 反映出教育上人道思想的缺失。 它所产生的后果不会在短时内完全表现出来的。 这种缺乏人性的规定使胆小的孩子更加胆小， 使机敏的孩子变得更狡猾， 使精力旺盛的孩子为发泄被压抑的精力而做出更加失控的极端行为。 我们目前的许多规定正蕴藏着这种危险。 英国教育家洛克指出： “假如管教到了极度严酷的地步，可以治好目前任性的毛病， 但是接着来的常是更恶劣更危险的心情颓丧的毛病。 那时， 你便算是丧失了一个放荡不羁的青年， 却换来了一个心神沮丧的家伙……实则这种儿童终生终世对于自己和别人都是没有用处的。 ” 洛克还进一步强调说， “一些放荡的青年， 都是生龙活虎一般， 精神十分饱满的。 一旦走上社会轨道， 常常可以变成一些能干、 伟大的人物。 心情沮丧的儿童就不然了， 他们的态度是怯懦的， 精神是抑郁的， 很不容易振作起来， 极难做出什么事业来。 ” 这恰恰却忽略了一个问题： 就是缺乏人文关怀， 不能让儿童的道德生命自由生长， 漠视了每个人身上存在着的宝贵的“善端” ， 如恻隐之心， 羞恶之心， 辞让之心， 是非之心等。教育不同于法律， 教育是以人性向善为假设的。 即使学生在受教育的过程中， 出现思想反复，时起时落， 这正体现了人的思想的可塑性。 事物发展直线递进是极为少见的， 而在临界度螺旋上升却是普遍规律。 思想反复， 不一定属于屡教不改； 屡犯错误， 也不能判断为不堪造就。教育者应慧眼独具， 看到后进生经过帮助前进了一百又后退了八十， 这二十即是可喜的量的积累， 又包含着深刻的质的变化。 就是对别人的缺点， 除了自己应该警惕之外， 应尽量把握好“揭短” 的尺寸——尤其是对那些缺乏道德涵养， 且又心地狭隘、 自高自傲的人， “揭短”的最好办法是“不觉处叶绿花红” ——在不知不觉中感化掉对方的痼疾。 “如果认为人的内心深处基本上天生是恶的， 那必然意味着压抑性统治、 不信任、 控制和警戒。 ” “以‘人性向善’ 为价值预设的教育力图引导受教育者营造明丽的内心生活， 建构坚实、 丰富、 光明的精神世界， 引导年轻的心灵对人生的意义和价值作深切的体认， 引导人生对世俗功利和有限性的超越， 唤醒、 弘扬提升人性深处对正义与光明的期待” ① ① 肖川.教育的期待〔Z〕 .中国德育网， 2004 7 3. ① 肖川.教育的期待〔Z〕 .中国德育网， 2004 7 3. ① 肖川.教育的期待〔Z〕 .中国德育网， 2004 7 3. ① 肖川.教育的期待〔Z〕 .中国德育网， 2004 7 3. 2007 年， 作为实行师范生免费教育的 6 所部属师范大学之一， 我们一直在思考、 探索的一个核心问题是： 怎样把培养优秀教师的政策目标落到实处， 为造就未来教育家奠定坚实的基础。 为此， 我们全面优化了师范生培养方案， 在完善课程体系、 提升教学质量的同时，通过设立住宿制的孟宪承书院， 探索实践师范生养成教育模式。 目前看来， 这些工作已取得初步成效， 首批免费师范生也开始努力实现着他们的目标——成为一名优秀教师。 进入 2008 年， 我们对这一问题的思考有了进一步的深入： 我们要培养造就的是什么样的优秀教师和教育家？ 我们择优选拔的师范生应该具备的最核心的素质是什么？ 从温家宝总理的讲话中， 我们体会到： 他心目中的优秀教师， 应该是有崇高的社会责任感和道德使命感， 充满爱心， 有深厚的文化素养、 渊博的科学知识的教师。 也就是说， 一个对国家、 民族和社会有着高度的责任感， 一个热爱教育事业、 充满爱心和渴求知识的人， 才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下， 成为一名优秀教师， 才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名教育家。 用一句话来讲， 教师， 应该是责任、 爱心和求知者的化身！ 首先， 把关乎国家、 民族兴衰的教育作为终身的事业， 甘愿为此奉献自己的智慧、 才能和青春， 这是每个教师的责任。 这里没有什么大道理， 也不需要遮遮掩掩。 社会也希望看到，正是那些对国家、 民族和社会有着强烈责任感并热爱教育事业的优秀青年， 愿意报考师范专业， 毕业后投身到教育事业中， 长期从教甚至终身从教。 其次， 温总理讲过， “无论是做教师， 还是做人， 都应该有一颗同情心、 一颗爱心。 同情和爱心是道德的基础。 ” 教师的爱心， 既是激励学生成长、 学习的催化剂， 更是一颗种子，把同样的爱心播撒、 扎根在每个学生的心中。 同样， 只有充满爱心的人， 才会懂得教师存在的价值， 乐于做教师并享受教师生活的乐趣。 再次， 教师也是一个求知者。教师既要掌握广博的文理基础知识和扎实的学科专业知识，还要掌握系统的教育专业知识。 同时， 还要在学习中逐步养成各种能力， 包括最基本的教学能力， 如备课、 上课、 评课和评价学生、 班级管理、 教学研究等能力。 而对于师范生来说最关键的， 正如总理所讲， “一般大学的学生学习重点在于知识本身的研究， 为学问而学； 而师范大学的学生学习还包括知识关系的研究， 为教育而学。 ” 实际上， 就是要“为今后所教学生而学” 。 当然， 我们更要牢记总理的这句话： “师范大学造就的应是堪称人师的教育家， 要学为人师， 行为世范。 因此， 对师范生的道德要求就更高。 教育， 不仅要言教， 还要身教； 不仅要立己， 还要立人。 ” 华东师范大学校长 俞立中 中青在线 中国青年报（J 04） 责任心——为教师人格增添魅力 [ 2007 9 29 16:54:00 By: 沈宇丹 ] 有师曰： “位不在高， 爱岗则名； 资不在深， 敬业就行； 斯是教师， 惟勤耕耘。”这是教师爱岗敬业精神的自然流露。 爱岗敬业是教师职业道德的基础， 在教育教学的实践中， 表现为对学生、 对事业的责任心。 责任心促使教师热忱地、 自觉地投入工作。 具有责任心的教师不需强制， 不需责难， 甚至不需监督。 他们将教书育人内化为自身需要， 把职业的责任升华为博大的爱心， 于细微中发现丰富， 于琐碎中寻找欢乐， 于平凡中创造奇迹。 责任， 是一种使命， 责任心， 是一种使命感， 教师的责任心主要表现在教书育人上。 做一名受学生欢迎的教师， 只有爱心还不够， 必须要有高度的工作责任心。 爱心是基础， 而责任心则是驱使我们干好工作的动力。 做为一个教师， 当你站到讲台上， 望着几十双求知的眼睛， 一种责任心在心头油然升起。 教书育人， 你会感到肩上担子不轻啊。 责任心也是教师职业的首要条件。 各行各业都有自己的职业道德， 教师职业也不例外，“爱岗敬业” 就是教师职业的基本要求。 所谓“爱岗” 就是热爱教育， 热爱学生， 热爱本职工作。 所谓“敬业” 就是忠于职守， 尽职尽责， 教书育人。 教师的责任心是职业情感的基础。当一个教师把爱岗敬业确认为自己的道德原则时， 他就会产生对职业自豪感、 荣誉感和幸福感。 这些积极的情感又会使教师对工作表现出积极、 热忱和全力以赴的态度。 责任心又是教师自觉地依法执教、 热爱学生、 严谨治学、 团结协作、 尊重家长、 廉洁从教、 为人师表的基础和首要条件。 许多实例表明， 缺乏责任心的教师不可能有严谨治学的积极性。 所以在教师职业道德修养中， 爱岗敬业是至关重要的问题。 世界各国的教师职业道德规范， 尽管由于民族差异， 文化背景不同， 但是各国都把爱岗敬业、 忠于职守作为对教师的基本要求。 一个好教师还应具有道德责任意识， 这种意识的形成是教师人格魅力的体现。 教师的职业良心， 是教师道德责任的重要范畴， 是教师对自己所从事的劳动应负的道德责任的自觉认识和内心体验。 道德责任作为教师的“良知” 是教师信念的反映， 是教师的自我法庭， 它会在无形之中影响教师的决策， 导向师德规范， 调节教师的行为， 评价教师的价值取向。 教育是人类特有的一种社会活动， 是有目的、有计划、 有步骤地按一定的社会要求帮助人们形成社会所需要的观念、 智力与能力， 完成由“自然人”成长为“社会人” 的过程。 教育的社会功能决定了它与社会当前和未来紧密相连。 所谓今天的教育即明天的经济便是这个道理。 因此， 教师要关注民族的昨天、 今天与明天， 研究社会的经济与政治需要，学习党和国家的方针政策， 既重视校内教育， 又能通过学校、 家庭、 社会教育的结合来扩大自己的视野， 拓宽工作的时空， 自觉地把对国家、 民族的责任与对学生、 对家长的责任联系在一起， 这是教师具有社会责任意识的体现。 教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示， 而是在平凡、 普通、 细微甚至琐碎中体现。 备好每一节课， 上好每一堂课， 批改好每一份作业， 关注每一个学生的学习生活， 注重每一个学生的学科成长， 关注每一个教育细节， 形成一个良好的班级文化， 让每一个学生在文化中熏陶、 感染、 成长。 教师这个职业很特殊， 有太多的工作难以进行准确量化评价， 要当一名好老师， 责任心比能力更重要， 有时还能弥补能力上的缺陷。 所以我们会不乏看到我们身边的教师中， 具有强烈责任心的老师成为了好老师， 责任心不仅能促使教师在教学工作的各个环节自觉地把传授知识的同时， 养成学生良好的思维品质和行为模式， 塑造学生的心灵， 同时还能为教师的人格增添魅力。 这就是我读《现代教师读本——人文卷》 责任与操守部分后对教师责任心的理解。 人们陌路相逢的口头敬称， 除“同志”、 “老板”外， 要数“师傅”一词使用得最多了，它的适用性和覆盖面也大， 对方只要是一条汉子， 尊一声“师傅”就很得体而且受用，如果发现对方“嘴上有毛”， 则在“师傅”之前加一“老”字， 就更天衣无缝了。 我也曾多次被这一爱称陶醉过， 街上被人伫问： “师傅， 请问某某地方怎么走？ ”一股受宠若惊之情使我总是以加倍的热情为问路者指点。 足见我们是尊师意识颇浓的国度， 慨于尊人为师也乐于被尊为师。 人际关系中一旦加入了师生的情份， 气氛就变得浓醇了。 近年来， 我发现文化传播领域， 例如媒体的编辑部中， 不少青年人不约而同地改称他们的上级为老师， 亦即把领导与被领导的关系升格为教导与被教导的关系， 声声“老师”， 比之以往叫什么“主任”呀、“主编”呀、 “同志”呀， 何其温情脉脉！ 我以为这是非同小可的好现象， 既合理又合礼的好风尚。 本来嘛， 老师这一称呼， 原就不特指在册教师， 能者、 贤者、 老者都可能而且应该肩负起社会教师的责任， 都是广义和广谱的老师， 既然三人行必有我师， 那么三人行， 当亦有我徒； 社会的文化交汇和人际的经验交流中， 大家的师生身份出现， 时而以传授者身份出现，时而以接受者身份出现， 不管你是否意识到。 “老师”与“师傅”两词之间， “学生”与“学徒”两词之间， 本来是同源同义， 难解难分的，不知从何时起， 师生关系专指校园内的知识授受， 师徒关系则专指工厂中的技艺传承了， 这大概也属于体力劳动与脑力劳动分离的一证吧。 而当今教育， 强调的是知识与能力的高度统一， 理论与实践的密切结合， 德、 智、 体、 美、 劳的多元修养， 即注重的是素质教育， 这一来， 也就意味着这两个词终会“分久必合”吧， 也必然导致举国男女老少都会在事实上纳入广义的师生关系网络中， 组成壮丽的文化发展的人梯图。 如果我们每一个社会成员， 除了意识到自己的本职身份以外， 又能意识到自己又是这种网络和这种人梯中的一环， 在长者面前执弟子礼， 在幼者面前有长者风， 我们的人际关系一定更和谐、更文明吧！我曾在公共汽车上见一位大妈含笑开导身边一位大汗淋漓的赤膊青年：“看来你是个中学生吧， 我也是教书的， 听我这个做老师的一句话， 以后不要打赤膊上车了，好不好？ ”那后生羞愧地连连点头。 我又曾在某机关里， 看到一位市民称呼正在办公的科员小姐为老师， 这位“老师”在这一声庄严的称呼面前马上敛容， 把二郎腿放下， 把口中的糖粒提前咽下， 进入老师的角色， 扮出老师应有的端庄。 可见师德的征服力， 老师这一称号的感召力， 师生情谊的微妙性， 不是其他力量所代替的。 其中道理， 连蒋介石也懂得并加以利用：他要黄浦军校的毕业生不称他的煌煌官衔， 只称他为“校长”， 称他老婆宋美龄“师娘”。 蒋介石这样做， 当然是出于权术的运筹。 我们所指望的社会师道观念的浓化， 和他提倡的不是一码事。 我们希望师德的深入人心， 是属于精神文明乃至政治文明建设的一部分， 有益于学风、 世风和政风。 愿我们的耳际有更多的“师傅”、 “老师”的敬语， 在这些敬称的激励下， 大家有更多以身作则的责任， 有更多的谦虚。 教师与责任 每一份职业都有其所担负的责任与义务。 大多数的人都在从事着平凡的职业， 履行平凡的义务。 但有句话说得好： 把平凡的事做好就是不平凡。 看了“感动中国” 2005 年度人物之王顺友的事迹， 我有一个大胆的想法： 王顺友所做的也无非是尽了一个山村邮递员应尽的责任与义务。 所不同的是他的工作环境要求他也许要用生命来履行这份职责。 而他的可贵之处就在于一种几十年如一日， 坚持不懈的精神。 社会赋予我们教师的责任无疑是重大的。 教师的责任应包括教育的责任和社会的责任。教育责任， 集中体现在学生身上。 对于天真无邪的学生， 按照自己的思维方式铸造新的灵魂，使之成为有益于社会的群体， 所谓“教书育人” 。 教师对学生的负责， 就是对社会， 民族，对未来的负责。 教师的社会责任， 是指教师治理周边环境所担负的责任。 这就要求教师必须担当起保护学生的责任， 自然抵制一切侵害学生的行为。 朱永新教授说： 理想的教师， 应该是一个关注人类命运， 具有社会责任感的教师。 在某种程度上可以说， 教育是病态社会的根源。 所以教师不要逃避责任。 我们所做的一切都是在为将来做准备， 我们的教育是为了未来的教育， 是着眼于孩子一辈子的教育。 只有这样才会有强烈的社会责任感。 一个人有了责任心就有可能把工作做好。 责任心是基础， 有了责任心我们就会千方百计履行好自己的职责。 教师也许是最需要责任心的职业， 因为国家的希望， 民族的前途使然 教师的责任心与爱心 教师是天底下最光荣的.最神圣的职业.一名优秀的人民教师应具备一份责任心和一份爱心. 大学毕业以后,我从一名师范生变成一名人民教师.那时我就自己告诫自己,既然我从事了太阳光下最神圣的事业,就要具备教师那份责任.记得马卡连柯说过： “教师的威信首先建立在责任心上。 ”但当我真正的走上讲台的时候,我明白了要想成为一名优秀的教师不仅要具备一份责任心,还应有一份爱心. 责任心是指一种伦理因素， 是对教师道德素养提出的要求。 有责任感的教师在教育学生时不仅要为学生的短期发展考虑， 而且要为学生的长期发展考虑； 有责任心的教师坚持道德定向， 按照伦理要求思考行为方式， 尊重学生的人格， 不讽刺、 辱骂、 体罚学生； 有责任感的教师有着坚定的教育信念确信“只有学生问题， 没有问题学生”， 确信教育的力量， 从而能在繁复、 辛劳的工作中不畏艰辛， 耐心细致的做好教师工作。 而教师的爱心则具有多种形式， 它包括对教师这份职业的热爱,对自己学生的那份博爱,对领导的那份敬爱.只有自己的心中充满爱,我们就能赢得学生的喜爱， 领导的赏爱。 在教学中,我们应用一颗博爱的心,仁慈的心去鼓励学生,保护和尊重他们的自尊心,激发学生的自信心和关心他们的生活.同时也告诉学生,彼此之间应该互相珍爱.只有这样,学生才会成长在一个充满爱的集体里.爱的世界. 泗洪县曹庙中心小学 崔伟 “‘天下兴亡， 我的责任’ ， 唯有这个思想， 我们的国家才有希望。 我们每个学生如果人人说； 学校秩序不好， 是我的责任； 国家教育办不好， 是我的责任， 国家不强盛我的责 ” 每每走入课堂， 听着教师“、 不分的讲解， 再听听学生“哼、 哈、 完了” 的回答， 我们不禁有些汗颜。 “ 一个优秀的教师对学生的影响是很大的。 只有教师的德、 智、 体、 美、 劳全面发展了， 我们才有资格去承担教育下一代的重任， 才有可能培育出更多的社会主义事业合格的接班人。 ” 读着肖川博士的文章， 不由得将教师的责任与教师的个人成长联系起来。 这二者我弄不清哪个是因， 哪个是果， 或者是什么别的关系。但我可以确定这二者确实存在着一定的关系。 也许是因为内心有了这份责任， 于是才督促自己要快速成长。也许是想要快速成长， 才去主动承担这份责任。 但无论这二者是什么关系， 作为教师我们心中应时刻记住三个“ 一” 。 即“ 一种使命感， 一种理念， 一种意识” 。 一、 教师心中要有一种崇高的使命感 “ 学高为师， 身正为范” ， 作为教师我们要用自己的实践来咀嚼这八个大字的真正含义。 我们要时刻铭记，我们肩负的不仅是教师的工作， 更是千万个家庭的希望。 三、 教师要有一种超越自我的意识 “知足常乐” 的生活观不应代替“学无止境” 的学习观和教育观。 一个人最难战胜的是自己， 同样， 最难超越的也是自己。 “心中永远有榜样， 才能有不懈的追求” 。 一个人要想超越自己， 必须首先要将心中那块“自满” 的石头搬掉。 “以天下兴亡为己任” 是孟子思想。 “以教育兴亡为己任” 则是每个教师应有的思想。 教师的教育对 日出而作， 日落而息” 这似乎是农夫的写照， 但经历了这么多年的幼儿园生活， 使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照， 那便是“日出而作， 日落而不息” ， 作为一名幼儿园老师， 让我知道自己责任的重大， 或许很多人不理解， 觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了， 有必要把自己搞得那么累吗？ 试想想说这些话的人， 如果把你的孩子交给一个不负责任， 一无是处的老师， 你高兴吗？ 你愿意吗？ 相信你会毫不犹豫地告诉我： 当然不愿意。 我想， 这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧， 为了孩子我们每天不断的学习， 不断地充实自己， 深知： “教师要给孩子一杯水， 首先自己要储存一桶水” 的道理， 有人曾经问我： 你们既然那么累， 当初为什么会选择这份职业呢？ 我说： 那是因为我们爱孩子， 喜欢孩子， 特别是看着自己教育培养出来的， 从一个什么不懂， 咿呀学语的孩子， 经过自己的教育， 变成一个具有良好习惯的好孩子， 相信这时候的老师， 心里别提有多么的自豪， 那些苦啊， 累啊， 在这个时候都显得那么的微不足道， 所以， 即使自己平常有烦躁， 发牢骚的时候， 但是看着孩子们一个个天真的笑脸， 顿时所有的烦恼已抛之脑后， 使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。 所有的幼儿园老师， 加油吧！ 教师的责任与感动 泸县梁才学校 吴卫东 有人说： 当教师， 左手是良心， 右手是责任。 其实做人也好， 工作也好， 都离不开责任。 家庭需要责任,因为责任让家庭充满爱;工作需要责任,因为责任让集体充满凝聚力、 战斗力和竞争力； 社会需要责任， 因为责任能够让社会和谐安定。 周恩来 “为中华之崛起而读书”、顾炎武“天下兴亡， 匹夫有责” ……凡此种种， 归根到底都是一个责任。 翻开中国发展史册，有一个耀眼的词叫“师德”， 其丰富的内涵发人深思， 令人感动。 教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来， 才能打到心灵的深处。” 全国师德标兵、 特级教师霍懋征， 用近 60 年的教育生涯总结出一句话——“没有爱就没有教育”； 全国模范教师孟二冬， 为教育事业呕心沥血， 用毕生奉献诠释了高尚师德的内涵； 在 2008 年“5.12” 汶川地震中涌现出的谭千秋、 张米亚、 向倩、 苟晓超、 吴忠红等英雄教师， 用他们单薄的血肉之躯， 为学生撑起了一片生命的天地， 诠释了“人民教师” 的真谛！ 震撼国人。 回过头再看看我们身边平凡的教育往事， 虽平淡， 却也永恒。 镜头一： “5.12” 地震梁才师生夜宿操场。“5.12” 地震后余震不断， 我们远处的家长没办法来接学生， 近处的家长则认为： 让学生留在学校比在家里更安全， 有老师照顾， 我们更放心。 学校的全体教职员工没一人首先考虑的是家人的安全， 没一人离开学校、 离开学生，领导和教师昼夜值班， 保护学生的安全。 当接到上级通知“今晚有余震” 时， 教师们便把学生组织到操场比较安全的地方， 让学生们能放心地休息， 全校教师分组看护。 那时的操场，简直就是爱的海洋： 孩子们裹着被子卷曲的身躯就像层层叠叠的海浪， 老师们弯着身子来回为孩子们盖被子的身影， 就像爱河里闪动的浪花……这让我们会自夸： 老师， 您真伟大！ 镜头二： 梁才“做最好的老师” 师德演讲现场。 周一的师德演讲现场， 传诵着一个个发生在我们身边的真实故事： 如， 学生病了， 带他看病， 鼓励他吃药； 头发乱了， 给他梳理；指甲长了， 给他修剪； 过生日了， 给他庆贺； 想家了， 带他到外面去走走， 到老师家去玩玩；教师用温馨的话语和关爱的行动感化顽皮的孩子， 用鼓励和赞赏的语言让孩子战胜胆怯和自卑， 用尊重和相信的目光启迪愚钝的孩子……， 老师们用热心换取了真心， 用真爱换取了真爱： 办公室、 教室里、 操场上、 寝室里、 孩子们留下的欢声笑语， 送来的一朵朵小花， 一声声问候， 一张张带着祝福和问候的节日卡片， 孩子们一点一滴的小进步， 家长们真诚的感谢声……这一切， 都会让我们教师感到无比的自豪和幸福！ 镜头三： 默默无闻的梁才人把平凡的小事做得不平凡。 生活教师忙碌在寝室、 医院、洗衣房之间： 孩子该洗澡换衣服了， 孩子该增减衣服了， 孩子生病该看医生了， 孩子该吃药了， 孩子情绪不对了， 孩子想妈妈了， 孩子该购买学习用品和生活用品了， 孩子闹矛盾了，孩子的习惯该纠正了……这些琐碎烦心的事情没少让他们操心， 但是， 他们却做得来感动学生、 感动家长： 老师， 您好像我妈妈约！ 老师， 我的孩子真的让你费心了！ 食堂工作人员劳作在厨房里： 为了每餐能让师生吃上营养丰富的饭菜， 为了一个家长、 教师、 学生的意见，为了 保证饭菜的卫生……他们想尽了 办法， 变化着花样， 尽可能满足大家的意愿， 能获得90%几的满意率， 真的很不容易。 后勤人员关注着校园的各个角落： 哪里该维修了、 哪里该改善了、 教育教学上需要添置什么， 这些他们都看在眼里， 记在心上， 落实在行动上， 一期一次的学生预收费， 让他们连吃饭的时间都没有， 但从不见他们焦躁的抱怨声， 听见的只是计算器的嘟嘟声， 验钞机的哗哗声， 与家长耐心的交谈声， 计算机前， 细心的数字输入， 财产的清理登记……都是那样的有章可循， 井井有条； 办公室人员每次会议的服务工作： 会场布置、 买水果、 倒开水都显得是那样的热情周到； 我们默默无闻的教师们， 为了上好一节课，为了一个后进生， 为了一次班队活动， 为了一次电视节目， 为了一次师德报告， 为了一次优质课竞赛， 为了一次毕业典礼， 为了一次家长会， 为了一次家长开放日， 为了与家长及时的沟通与联系， 为了一次校刊和校报的出版， 为了一次宣传片的制作， 为了给自己充电， 博览群书， 写读书笔记， 教学心得和教学论文， 为了赢得一个学生……常常是废寝忘食， 把每一个细节考虑得是那样的周全， 做出的效果令人赞叹。 亲爱的教师们： 虽然每次评优、 评先，由于名额有限， 你们榜上无名， 但你们深深懂得： 一个教师的优秀在很大程度上出自平凡，能把平凡的事做得不平凡， 能让平凡的人从心中感叹！ …… 作为教师， 心里应该常有一份责任， 一份挂念， 始终把教书育人挂在心上， 那您定会收获许多的感动和幸福！ 2008 年， 对中国人来讲， 是一个特别的年， 如： 年初南方爆发历史上从未有过的大雪灾、五月四川汶川发生大地震， 面对这些， 中国人并不怕， 因为我们有爱心， 因为我们有战胜困难的决心。 在汶川大地震中， 涌现出许多可歌可敬的教师， 人民教师张米亚： 当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时， 被眼前的一幕惊呆了： 一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子， 两个孩子还活着， 而他已经气绝！ “摘下我的翅膀， 送给你飞翔。 ”多才多艺、 最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词， 用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。 人民教师张辉兵： 生死关头， 救的是学生……作为教师的我深感力不从心，不能去灾区为人们做一点点贡献， 尽管捐了点款， 但那还远远不够表达我此时的心意。 看到那些失去生命的孩子们， 我的心在流血……那些教师们用鲜血向我们写出： 教师的责任重于泰山。 泪眼中涌现出许多人民教师的光辉形象——一个个大写的人， 一个个天塌下来能为学生顶着的人， 他们是我们中国的脊梁， 他们的精神一直鼓舞着我……痛定思痛， 我们应该化悲痛为力量。 作为班主任的我， 最近一直都在思考： 我是怎样管理班级的， 我是怎样对待我的学生的。 这些教师们让我明白： 能尊重学生的人格， 能珍爱学生的生命， 能给学生传授书本知识及做人的道理以及面对危险和困难该怎样机智的去面对， 能教他们热爱祖国、 尊老爱幼、 互帮互助……就是尽了教师的一份责任； 作为班主任， 能够教育学生热爱学习， 能够带好一个良好的班集体， 就是尽了班主任的一份责任。 怎样才能带好一个良好的班集体呢？ 我认为： 一个良好的班集体， 应该有一种健康向上的奋争精神。 作为班主任， 除了用集体的力量感召每个学生外， 还需要给每个学生以爱心， 一个充满爱心的老师， 会让爱心这颗优良的种子播在每一个学生幼稚的心田里， 让每一个学生从小就学会热爱学习， 热爱同学，热爱老师， 热爱祖国， 热爱人生。 教师如果能给每一个学生以关心与热爱， 那么就会产生巨大的感染力， 这样不仅可以增强学生的学习兴趣， 提高学习效果， 而且还可以建立融洽的师生关系， 更是做好教育工作的巨大动力。 她最能激发起教师对教育工作的强烈愿望， 最能激励教师千方百计的去教育好学生， 这种情感驱使教师把整个心灵献给学生， 对学生诲人不倦，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍， 挖掘自身强大潜能， 创造最好的教育方法， 从而取得良好的教学效果。 教师的这种爱能使学生产生积极的学习兴趣， 唤起他们的学习热情， 使之渴望获得知识， 主动学习教师传授的知识， 提高教学效果。 如果教师缺乏这种爱， 对学生冷漠无情， 甚至对他们感到厌烦， 动不动就严加训斥， 学生就会紧闭心灵的大门， 势必造成师生关系紧张， 使教育活动受阻甚至中断， 给学生造成心灵上的创伤， 最终导致教学的失败。 让班里每个学生都能够紧紧的随着班集体的齿轮转动， 我和我的学生一直是在爱中生活， 因为我深深懂得爱才是我们相处融洽的法宝。 “爱”是一个博大如海的字， 它的蕴涵是无尽的， 包含着理解、 友情、 帮助、 宽容、 激励、 信念、 欢乐……而爱的回报更是诚挚的爱！ 作为班主任， 我们要真心去爱去尊重每一个学生。 爱能消除隔阂； 尊重、 理解能迸出火花。 当初我的（8） 班是年级有名的乱班。 班级乱源于班中的闹将多， 这些闹将学习差、 纪律差、 自我约束力更差。 小强、 小明、 小成、 小宏、 小鑫等在“闹”字上都各有所长。 他们在班上彼此呼应， 连成一片， 各显本色。 几个男生， 小小年纪就学着组成帮派， 如： “兄弟帮”、“丐帮”、 “昆仑帮”等等， 且向别的班级发送挑战书， 我班不仅男生如此， 女生也毫不示弱，扬言要收拾谁谁； 课堂乱； 课后抄袭作业严重； 有的同学甚至有偷窃行为……教师管理， 可以说是按倒葫芦又起瓢。 针对这种种现象我决定召开班会， 试图让学生知道： 自尊是人格的基本要素之一。 让他们明白： 自尊自爱是做人的根本， 是做人的脊梁。 自尊心是一个人品德的基础。 若失去了自尊心， 一个人的品德就会瓦解。 通过这次班会， 他们似乎懂事了， 班风明显好转了 ， 课堂明显有序了 ， 同学间明显和睦了， 为人也诚实了 ， 学习态度也明显端正了……尊重人格是师生之间沟通的桥梁。 受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。 中国俗话说， “好言一句三冬暖”， 因为尊重能给人以温暖， 给人以鼓舞， 给人以心理上的平衡，使人感到友善， 产生信赖感。 教育家艾玛逊指出： “教育的秘诀在于尊重。 ”我们知道青少年学生血气方刚， 自我意识、 自尊心理尤为强烈， 他们渴望被人理解， 受人尊重。 在生理、 心理、 行为上有缺陷的学生更是如此。 中学生大多比较顽皮， 成绩偏差的学生， 在老师眼里，他们是差生； 在家长眼里， 他们是不争气的孩子。 这样， 家庭的威压， 使他们深感自卑和压抑， 他们渴望改变环境， 获得理解和尊重。 尊重人格， 就因此成为青少年学生， 特别是弱势群体的呼唤， 成为激活他们心灵的及时甘霖。 召开学生家长会， 可以增进家长和学校之间的相互了解， 相互获取对方信息， 以便家校联手， 相互配合， 把培养教育学生的工作做得更好。 不少学校召开学生家长会， 往往是学校统一布置， 全校各班统一在同一天同一时间召开，并且各班都召开全体学生家长会。 这种开法， 对起始年级的学生家长来说， 未尝不可。 因为新生以及新生的家长对学校了解不是很具体， 如师生状况、 班主任及任课教师的班级管理和教学情况、 学校整体管理水平、 学生学习环境等方面。 通过召开家长会， 让他们对学校的情况大致有个了解， 这是完全有必要的。 但到初一下学期、 初二、 初三各学期， 家长会仍这个开法， 效果恐怕就不会好。 我认为开家长会前一定要选择好主题。 这一次， 我们开家长会的时间定在 5 月 23 日，即安排在四川汶川发生大地震之后。 我想： 这次班会的主题应与防震知识有关， 因为我觉得我班学生没有一点防震知识： 汶川发生地震时， 我刚好在我班上课， 突然发现： 关着的门开了， 灯管在晃动。 我感觉不对， 说： “地震了， 赶紧躲到墙角里。 ”发现班里只有几个人躲了，其他同学都坐在座位上， 一动也不动。 等房子不晃时， 我又说： “赶紧跑， 到操场。 ”他们才开始跑， 可有几个同学刚跑到走廊， 就停住， 开始拉家常； 有的同学跑到外面， 就站在墙下面……开家长会时， 我要求学生和家长一起开， 首先， 由学生讲解假如地震了， 我们该怎么逃生的基本知识： 地震时的应急防护原则， 即震时就近躲避， 震后迅速撤离到安全的地方。所谓就近躲避， 就是因地制宜地根据不同的情况作出不同的对策。 其次， 模拟发生地震， 学生和家长一起演习就近躲避， 震后迅速撤离到安全的地方的活动。 我发现学生和家长演习时都非常认真， 非常投入。 家长会后， 家长都围着我说： “申老师， 谢谢您， 是您让我们获得了防震的知识； 是您让我们懂得灾难来时要沉着、 要冷静……”我这次家长会开得很成功，得到家长们的高度赞扬， 我非常高兴。 孩子是祖国的未来， 也是民族的希望。 每当我牵起他们的小手， 我的心中就充满着一种责任感， 一种神圣感， 我将用平生的心灵去爱我的孩子， 为他们美好的青春付出千般辛苦，为他们可爱的童心谱写动人的乐章。 多年来， 我沐着春的暖和， 浴着夏的灿烂， 追着秋的风雨， 求着冬的怡静， 和孩子们一路走过。 有了一颗童心， 会在工作中找到很多乐趣， 因为我是孩子王， 注定了要和孩子在一起打造一片洁净的天空。 我们班主任应保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁的童心， 能透彻地了解和掌握儿童的心理特点， 如果这样， 那么我们的工作也将会对我们产生极大的吸引力和感召力。 同学们也会用爱心、 用友情构建自己的乐园， 把班级当成自己的家， 同时他们自身也会逐步走向积极、 进取、 互爱、 互助的轨道。 班级内会逐渐形成了文明、 守纪、 乐观、 向上的风气。 实践证明， 我们教育者的责任就是用自己的爱， 为学生的发展和健康成长创设一种积极进取的良好成长氛围， 让他们感觉到班级就是他们温馨的家。 申群晖， 甘肃省兰州市第十中学教师。 教师的责任与使命 四团小学 黄玉琦 从我执教的那天起， 我就明白我会对我的每一个学生负责， 班级里每个孩子都是我的责任， 我有责任让他们学好语文， 有责任让他们会学语文， 有责任让他们从还没能说好完整通顺的一句话到会用优美的词语书写一篇文章， 当然光死学是没有用的， 要教会他们能把自己已学的知识灵活运用， 能做到举一反三， 让他们真正热爱语文， 对语文学习有兴趣， 并能打好良好的基础， 为以后的学习生活做准备， 是我崇高的使命。 不知从什么时候起， 人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感， 并给予了热情的讴歌。作为一名教师， 的确要有一种高度的责任感。 一名优秀的教师， 应该是在自己的本职工作之外， 更多些再多些爱心、 热情、 信心、 勤奋和责任。 我知道我不仅肩负着每一个学生学习的责任， 在学习态度及他们做人处事的道理方面也需要我不停的引导。 生活上学生喜欢问老师各式各样的问题， 不仅是学习上的， 生活上的还是课外知识方面的， 因为学生是最信任老师的， 所以教师更要做到细心、 耐心， 因为我们在平时生活中的一言一行将直接影响他们的行为。 曾经听到过这样一段话： 一个孩子的失败， 对一个教师来说， 只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说， 就是百分之百的责任。 这段话深深地震撼了我， 让我深深地体会到了教师责任的重大。 我， 作为一名教师， 应有的责任感就是要对学生负责， 对每一位学生负责，用自己的真心、 真情、 真爱去实践肩负着的责任！ 我要对每一个学生负责， 在学校我担任一年级语文老师， 作为一个语文老师， 我不仅要教会他们拼音、 汉字、 词语、 句子， 甚至会将这些基础知识运用起来， 运用拼音再去认识新的生字、 词语， 运用词语连成一句通顺的句子， 会说一句完整通顺的话， 能注意各句话之间的衔接与联系， 书写一篇完整的文章。 大部分教师都是善于命令， 不善于商量； 善于管住，不善于引导帮助； 善于课内讲授， 不善于组织活动。 所以我还认为教师当然不仅是要教会他们语文， 还要教会他们会学语文， 每个学生在有一定的语文学习基础上， 能用自己的方法再去掌握新的内容。 要教会他们有意识地安排自己利用课余时间复习和预习功课， 随着年级的升高， 要规定写作业的时间， 从强制要求到不定期的抽查， 使他们逐渐养成认真写作业的习惯； 以及上课认真听讲的习惯， 要让孩子了解到课堂上的知识点可是回家学不到的， 不要错失了这个跟集体一起学习的好机会， 思维要跟着老师不停的转， 良好的学习习惯是学习提高最主要的一项。 让每个孩子得到良好的发展是我应尽的责任。 教师的工作是有不同的应对能力的， 班级里学生的性格不同， 学习方法不同， 老师教育的方法也不一致， 对待性格比较胆小腼腆的学生， 就应该。 多给他们一些表扬和鼓励， 让他们积极参与班集体里的活动， 多给他们展现自我的机会， 教师要有足够的耐心与恒心。对学 生的 关注要持之以 恒， 对做得好的 要给予 恰如 其分的 表扬和 鼓励。 要有耐心 ，不要怕 反复， 作为 老师要有一股韧劲 ， 要有恒心 。 要在老师的 期待中 让学 生学 会自 爱， 让学 生看到 自 己 的 进步， 对自 己 充 满希望让他们走出自卑， 不断的提高自己的能力， 变得有自信， 那么从任何事情上就会积极主动起来， 就会表现的大胆， 敢说敢做了。对于一些特殊的 学 生我放下架子亲近他 ， 敞开心 扉， 以 关爱之心 来触动 他 的 心 弦。对每一个学 生负 责就是对家长的 负 责， 他 们 是家庭的 百 分之百 ， 也 是我的 全部。 我要对学校负责， 做好自己的本职工作。 在校我还担任教研组长的工作， 组织好整个年级各位老师的备课工作， 整个年级学习的进度， 每学年的工作计划， 上课前教师的准备工作，课后的复习整理工作， 都一一做好， 此外教师自身的成长也是非常重要的， 工作的同时， 有新青年教师的进入， 在工作中把新教师带动起来， 随时关注他们的成长， 把自己的经验传授与他们， 让年级教育水平更有所提高。 教育工作为学校为各位学生的工作是我崇高的使命。工作中我以积极的态度， 乐观的情绪面对我遇到的各种困难。 我坚信， 只有以深沉之博爱和负责之态度来面对工作， 才会将教师做到极致， 在他自己及身边的人看来， 教师就不仅是一个职业， 也不仅仅是一门专业， 而是充满乐趣和艺术的事业。 在今后的教学工作中， 我还要努力学习， 提高自身素质， 教师要走在学生的前面， 努力学习， 尽快适应时代发展对教师提出的新要求， 此外好要努力创新， 有自己的教学风格。 在短时间内出高效率。 只有不断地创新， 才能找到适合于每个班级、 每个教师、 每个学生的最优教学方法， 并形成自己的特色与风格。 教师肩负着培育下一代的重任， 教书育人是我崇高的使命， 一直以来， 人们对教师的评价都很高， 有人说教师是人类灵魂的工程师； 有人说教师是燃烧自己， 照亮别人的蜡烛； 有人说教师甘为人梯， 默默耕耘； 有人说教师捧着一颗心来不带半根草去， 还有人说教师是太阳底下最崇高的在职业， 我对这份职业有极高的热情， 真正的爱学生， 喜欢倾听学生。 在新的学期， 我们的任务会更加艰巨， 所以， 我们绝对不可以掉以轻心， 面临各种挑战和困难， 我一直坚定自己的信念， 要以热情和爱心投入到教育工作中去， 以高度的教师职业责任感和使命感推进自身的成长。 教师， 责任重于泰山 岳西县实验小学 刘华山 马克· 吐温说过， 凡是公民， 谁都不能逃过责任。 作为一名教师， 我常常思考： 自己的责任是什么？ 这似乎谁都知道： 《教育法》、《教师法》 明确规定了教师的权力和义务， 《中小学教师职业道德规范》 等相关教育规章也有具体的要求。 教师的责任是一个永恒的话题。 古今中外许多仁人志士都曾思考过， 都有过自己的解读。 在社会发展、 人类进步这一平台上， 教师担负着传承文化、 传播文明的重任。 有人说教师是人类灵魂的工程师， 有人说教师是太阳底下最崇高的职业。 因为如此， 我觉得： 教师，责任重于泰山。 一、 强化责任意识， 增强对教师责任重大意义的认识。 有这样一个笑话： 一位老师上课， 找黑板擦擦黑板， 没找着， 就问学生“骰子哪去了？ ”原来这位教师刚从牌桌上下来， 满脑子还是牌。 还有一位老师， 在村小工作， 条件很艰苦，可学生家长很客气， 学生家长轮流请老师吃午饭， 吃饭必喝酒， 喝酒必喝醉， 喝醉就不上课。有人戏称其“打摆子” 老师、“一日一醉” 老师。更有甚者， 在去年汶川大地震中出现的“范跑跑” 老师。 这些是极端不负责任的教师典型。 在我们身上、 我们身边是否有他们的影子？我们有的老师无组织无纪律， 备课马虎了事， 上课迟到早退， 作业有布置无检查。 其根本原因是工作责任心不强， 对教师职业重大意义认识不清。 每个人都是带着一种使命来到这个世界， 而每一个人的生命里都跳跃着一种神圣的使命！ 从“天将大任于斯人也， 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤” 的名言中， 我们能体会到古人的奋发， 从“谁言寸草心， 报得三春晖” 的诗句中， 我们看见了天下儿女对母亲的拳拳之心， 从“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干” 的不朽绝句中， 我们感受到了教师职业...
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