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劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg ，October 25, 1927 – January 19, 1987）美国儿童发展心理学家。他系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，并创立了不断完善的科学研究手段，他和他的同事经过20多年的实证研究即从20世纪50年代中期到80年代，提出了人类品德发展的顺序原则及数百种特征。由此发现：道德思维能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展。这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德灌输结果的传统观点。品德具有个体的主体特征，个体的思想道德品质是个体主动地与环境互动的结果。这一发现对于思想品德的研究具有十分重要的意义。它的意义不仅在于揭示了思想品德有自身独特的运动规律，而且表明社会道德与个体道德不是简单合一的或同一的，而是对立统一的。这反映了人们对品德认识的方法论上的转变。
科尔伯格道德两难问题“海因茨偷药”
科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是 海因兹偷药 的故事：
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，一共才借得1000元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。但药剂师说： 不成，我发明此药就是为了赚钱。 海因兹走投无路竟撬开商店的门，为妻子偷来了药。
讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?等等。 儿童对科尔伯格所编制的两难故事中的问题既可做肯定回答，又可做否定回答。科尔伯格真正关心的不是儿童做出哪一种回答，而是儿童证明其回答时提出的理由。因为在科尔伯格看来，儿童提出的理由即儿童的推理思路是根据其内部逻辑结构而来的，所以，根据儿童提出的理由就能确定出儿童的道德判断水平。
科尔伯格采用纵向法，连续测量记录72个10 26岁男孩的道德判断，达10年之久。此后又将研究结果推广到世界各国去验证。最后于1969年提出了他的关于儿童道德判断发展分为3个水平6个阶段的理论。
道德判断访谈形式A
故事发展
欧洲有个妇女患上了一种罕见的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本镇一个药剂师最近发明的镭。药剂师索价２０００美元，是成本的１０倍。病妇的丈夫海因兹到处借钱，试过各种合法手段，但他一共才借到1０００美元，只够药费的一半。海因兹不得已，只好告诉药剂师，说他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或允许他赊欠。但药剂师说：“不行！我发明这种药就是为了赚钱。”于是，海因兹铤而走险，他撬开药店的门，为他妻子偷来了药。
1 海因兹应该偷药么？（联系故事）
1a 为什么或为什么不？
（问题2和3是用来引发被试的道德类型，应该考虑选择）
*2 他偷药是对还是错？
*2a 为什么对或错？（联系故事）
*3 海因兹有义务或责任偷药吗？
*3a 为什么或为什么不？（联系故事）
4 （如果背时赞成偷药，则再问：如果海因兹不爱他的妻子，他还应该为她偷药么？
4 （如果被试赞成不偷药，则再问：这对爱不爱他的妻子有区别吗？）
4a 为什么或为什么不？
5 假如这个生命垂危的病妇不是他的妻子而是个陌生人呢？
5a 海因兹应该为这个陌生人偷药么？为什么或为什么不？（联系故事）
*6（如果被试赞成为这个陌生人偷药，则再问：假如这是海因兹钟爱的宠物，他还应该偷药救他的宠物么？）
*6a 为什么或为什么不？（联系故事）
7 人们做他们能挽救别人生命的事情是重要的么？
7a 为什么或为什么不？（一般问题）
*8 海因兹偷药违反了法律，偷药在道德上是错误的吗？
*8a 为什么或为什么不？（核心问题）
9 一般地说，人们应该尽力做遵守法律的事情吗？
9a 为什么或为什么不？（一般问题）
9b 这个问题如何应用到海因兹的行为上面？（核心问题）
（下列问题是用来引发被试的道德类型，应该考虑选择。）
*10 思考一下这个故事，你认为海因兹做什么才是最负责任的事情？
*10a 为什么？（联系故事）
（故事Ⅲ*的问题1和2 是选择的，如果不选用它们，则阅读故事Ⅲ* ，继续进行，并从问题3开始。）
故事Ⅲ*
海因兹撬门进入药店，他偷到了药，给他妻子服用。第二天的报纸上就刊登了一则偷盗消息。布朗先生是一位警官，他认识海因兹。他想起曾看见海因兹从药店跑出来，意识到偷药的人就是海因兹。布朗先生想他是否应该告发海因兹是盗贼。
*1 布朗警官应该告发海因兹偷药吗？
*1a 为什么或为什么不？（联系故事）
*2 假如布朗警官是海因兹的亲密朋友，他还应该告发吗？
*2a 为什么或为什么不？（联系故事）
继续：布朗警官告发了海因兹，海因兹被捕，被带到法庭。法庭组织了一个陪审团。陪审团的工作是审查一个人是有罪还是无罪
最后，陪审团认定海因兹有事，法官判了海因兹罪行。
3 法官是应该判海因兹罪行还是终止审判，释放海因兹？
3a 哪种选择最好？为什么？（联系故事）
4 从社会观点来看，违反法律的人就应该受到惩罚吗？（一般问题）
4a 为什么或为什么不
4b 这个问题怎样应用到法官对海因兹的判决上？（核心问题）
5 海因兹偷药时是按其良心行事。不管一个违法者的行为是否出于良心，他都应该受到惩罚吗？（一般问题）
5a 为什么或为什么不？
（下列问题是用来引发被试的道德类型，应该考虑选择。）
*6 回想一下这个问题，你认为法官作出什么判决才是最负责任的？（联系故事）
*6a为什么？
（问题7—12 用来引发被试的论理学思想，应该考虑选择，它们不作为到底饿阶段的评分。）
*7 在你看来“良心”一词意指什么？如果你是海因兹，你怎么样凭良心作出抉择？
*8 海因兹必须作出道德抉择。一种道德抉择应该基于一个人的情感或对正误的思维和推理吗？
*9 海因兹偷药问题是一个道德问题吗？为什么或为什么 不？
*9a 一般地说，什么决定一个道德问题或者杂你看来“道德”一词意指什么？
*10 如果海因兹按照他认为什么是真正正确的去作出决定的话，那么必有正确的解决方法。象海因兹偷药故事这样的道德问题有真正正确的解决方法吗？或者当人们有不同观点时，每人看法都同样正确吗？为什么？
*11 你怎样知道你提出了一种正确的道德抉择？是否有一种思维方式或方法，人们通过它就可以作出正确和恰当的抉择？
*12 大多数人都相信，在科学上思维和推理能导致正确的答案，在道德抉择中也同样如此吗？或者它们有什么不同？
柯尔伯格的道德认知发展理论包括三个水平、六个阶段
前习俗水平、习俗水平和后习俗水平
服从与惩罚定向、利己主义定向、人际和谐与一致、维护权威与社会秩序定向、社会契约定向、普遍伦理原则
前习俗水平
前习俗水平包括道德发展的第一阶段和第二阶段
1. 服从与惩罚定向
2. 利己主义定向
习俗水平
习俗水平包括道德发展的第三阶段和第四阶段
3. 人际和谐与一致
4. 维护权威与社会秩序定向后习俗水平
后习俗水平包括道德发展的第五阶段和第六阶段
5. 社会契约定向
6. 普遍伦理原则柯尔伯格的道德认知发展理论的六个阶段
第一阶段，服从和惩罚定向儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。
第二阶段，朴素的利己主义定向儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义（moral relativism）。
第三阶段，人际和谐与一致儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的。他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定。
第四阶段，维护权威和社会秩序的定向儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性）
第五阶段：社会契约定向儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。
第六阶段：普遍的伦理原则定向儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。认为个人一贯第一句自己选定的道德原则去做就是正确的。
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