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一、小故事演讲的内容：
1、与课本知识相关的重要人物与重大事件。虽然课本对其有记录，但篇幅有限，言不能详，很难激起学生情感的共鸣，在听了关天培虎门殉国的一次演讲后，一位同学是这样说的："我是今日才知道那是何等的壮烈，而历史课本上却不过几句话，国家的历史爱国主义教育仅限于此，难怪如今的人们好像不爱国了"，学生的说法虽然值得商榷，但从另一个侧面反映了学生对课前小故事演讲的认同与归属 。
2、《历史上的今天》中的部分与学生学习生活相关的内容。10月31日“世界勤俭日”那天的小故事演讲中学生在讲了陈嘉庚老先生的节俭故事后指出：最近我们学校的食堂里天天有半桶多的剩饭，看到这些我们不应该深思吗？我国约有13亿人口，设想一下只要每人节约一粒米，那会给国家带来一笔多大的财富呢？进而引发了关于“13亿粒米有多重”的课余大讨论，有的班级还为此开了主题班会。
3、重大节日、纪念活动的相关故事。如中国四大传统节日——中秋节、端午节、清明节、元宵节时相关题材故事的演讲，“九一八”纪念日，九月三日抗战胜利纪念等抗战故事演讲。
4、官方丛书故事的改写。中国国际广播出版社的《爱国主义教育丛书》（20卷本），是高一用的较好的故事读物，高一开学时，由于我校校名是郭沫若老先生题的名，引起了学生的兴趣，学生查阅校档案资料，并把郭老的故事以爱国为主线进行梳理，郭老的爱国情怀在学中产生了共鸣，进行了一次生动的爱国主义教育。
5、本地的课程资源。学生通过寻访抗战老人，进行了乡土抗战口述故事的写作并进行了为期一个月的纪念抗战胜利六十周年的主题小故事演讲，补上了乡土史教育的一课。
6、校友名人故事。利用校庆八十周年的机会，采访校友名人，写出个人小传。校友故事更能引发学生的兴趣，如校友段小曼（美国麻省理工学院研究员、美国“国家半导体公司”高级工程师）的成才故事及她的女儿王渊拒绝“美国总统奖”的强烈爱国主义情怀。在学生中引起了强烈反响。
7、家族史、社区史、身边的故事。包括家庭、个人历史上和近期的生活学习故事，这些更贴近生活实际，学生表现出浓厚的兴趣。二、学生积极性的调动：
1、典型示范，逐步推进。一开始学生由于羞怯，想上台又没人肯登台，这就需要老师加强引导，先做好几个有演讲基础的学生工作，让他们来带动，学生们看人家故事讲的那么精彩也都跃跃欲试，一展身手。当然，学生也会出现阶段性的懈怠，所以典型要均匀分布，让每一时段都出现小高潮。
2、科学指导。包括材料的搜集，故事的编写与演讲的技巧，帮助学生克服困难，提高演讲水平，并把优秀的稿件向《故事会》推荐。如：成立《爱国社》等学生社团，加强学生内部的交流。
3、适时举办大赛推动。这是大赛后学生写的感受“9月28日下午的演讲，各个选手从容不迫，语言与形体的完美结合让我们听的真过瘾，19世纪是英国的，20世纪是美国的，21世纪是中国的”、“本人被逗笑三次又被开怒三次，哭笑不得又三次，佩服 ”、“原来有一个难得的机会放在我面前，我没有珍惜，如果再给我一次机会，我一定会说：绝不放过你”，大赛录相会后给学生播放，学生显得特别兴奋，看到了镜头上的“我”的风彩，大赛后的演讲积极性更高了。
4、演讲之星的评选活动，每月一次，每班推选一名，在校报和宣传栏内公布。
三、小故事演讲的操作。
课前五分钟小故事演讲过去在历史教学中很少运用，所以目前还是个新的课题。这种教学形式如何操作？实施过程中需要注意哪些问题？这里提出个人的看法，供历史老师们参考。
1、演讲前，以班为单位，按历史课的课时安排，提前一个月定人、定时，并由学生自己根据老师的指导定内容，以便学生有充足的时间准备。教师根据学生选定的演讲主题进行指导学生写作，资料查询等，核实基本史实的真实性，演讲前进行模拟练习。
2、演讲时，安排主持人，组织好课堂，营造良好的演讲氛围。
3、演讲后，随机抽同学进行点评，以保证听讲的效果，并对演讲者的行为做出评价，稿件进行存档，演讲效果特别好的再给机会并进行录相。每月进行阶段性的全班讨论，好的稿件放到校报上，录相放到校园网上。作为以后活动的资料累积。
四、小故事演讲在历史教学中的作用。
1、有利于突显学生作为课程主体的地位。“学生是课程的主体，学生不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，早该摒弃了。”[4]“学生是通过学习，认识客观世界而获得发展的主体，外界可以为学生的体验、探究活动创造条件，但绝对无法代替”[5]学生讲的小故事不是课本现成的知识的复制，而是自己通过各种途径形成对知识的建构，讲的过程本身又是对知识再一次加工和重现，作为行为主体的学生，说与写的能力同时得到了提高。
2、有利于培养学生的信息意识。信息意识就是人们对信息本身的一系列认识和观念。“在信息时代面前，基础教育要培养学生的信息意识和信息能力，仅仅依赖书本知识的课堂讲授，是难以适应信息时代要求的。需要改革课程结构和课程内容，变革学习方式，引导学生在开放情景中自主学习，通过自主收集与处理信息来进行学习。我国新一轮基础教育课程改革颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》把收集与处理信息的能力作为中小学生必备的四大基本能力之一。”[6]小故事写作本身就是信息的搜集、分析、利用、管理的过程。使学生时时处处注重利用信息，认识到信息是无处不在的。
3、有利于锻炼学生的社会实践能力。“历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式，通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。每个家庭和社区都有自己独特的资源，充分利用这些资源可以增强学生对历史的体验和感悟，提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力”[7]学生写小故事不仅仅局限于资料，还有社会调查与访谈所得，一个学生在访谈一位抗战老兵时发生了沟通的困难，第二天不得不请她母亲作“翻译”才得以顺利进行，原来这位老兵是1948年去台湾的，1984年回国，这引发了她的兴趣，那么这几十年在台他是如何渡过的，她查阅了大量的资料文献，知其在台过的很苦，赴台老兵是一个特殊的社会群体。调查对学生实践能力的锻炼是书本与老师无法替代的。
4、学生学习历史的兴趣、成绩与小故事演讲关系。从学期末年级对教师教学情况调查问卷显示的结果来看，我统计了自己教的四个班的情况，收到的212张问卷中因小故事演讲而对老师满意的占到了73.2%。成绩期末考试中也超过了往年,排名第四.当然成绩的提高也存在其它因素,但欢迎率之高是不折不扣的.年级一百位多位老师中欢迎率最高的十位老师里，历史老师占了四人。
总而言之，历史教学中的课前五分钟的小故事演讲是一种崭新的学习方式，影响其成效的，除了有演讲者本身的因素外，同学的评价、老师的指导安排也会影响它的质量。对此，要认真准备并长期坚持才能使之顺利进行并达到预期的目的。这一新的教学方式的出现也希望得到老师与专家们的关注与支持。
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