在现在的一年级课文中，每一课都有十多个生字，对于刚上小学的孩子来说，想要记住真不容易，光凭课上跟老师反复地读一读肯定是不行的。在平时的教学实践中，我一边自己琢磨，一边积极的向有经验的老师请教，慢慢的有了一些切身的体会，那就是编一编小故事。
首先，拆零件编小故事符合汉字的造字规律。我们的汉字，百分之八十多是形声字，古人不是有一句“名言”，“秀才念字认半边”吗？虽然现在有的声旁不再起到提示作用，但依然有很多形声字具备这一特点。相似或相同的声母或韵母组成声旁，另一半正是我们编故事情节的切入点。如游泳的“游”字，学生一看就犯难了，笔画多，不好记。我问同学们，“你们喜欢游泳吗？”同学们一听,马上说:“想。”我卖了个关子说:“但游泳能自己去吗?”同学们异口同声地大声说:“不行，需要有大人陪同。”我趁机引导:“不错,要有大人陪同,所以,‘游泳’的‘游’字就是一个大人人陪着他的孩子子去到一个有水（氵）的地方方游泳。”边说边指着“游”的部件。既让学生认识了“游”字，也避免了学生爱将“游”字以为成“氵放”的坏现象。同学们听后有的说:“啊!原来这个字这么简单。”
在做练习题时，一个填空题，一（ ）树，一（）星，选择“颗”和“棵”，有的同学选错了。我皱着眉头说：“老师犯难了，这两个字读音一样，是同音字，我该选哪一个呢？”立刻就有学生举起手来，我点头示意一个学生回答，他立刻站起来，骄傲地说：“老师，我知道。只要和树木花草有关的就是木字旁的“棵”。”我又问：“你是怎样记住这个字的？”又一个学生使劲举手，我连忙点头，他急得小脸都红了，“老师，秋天到了，树上长满了果子，所以树木的木，加一个水果的果字，就是棵。”像这样的例子举不胜举，只要我们善于请教学习，善于积累，相信会更好地促进我们的教学。
然后，编故事也符合小学生的性格特点。在课上，不要妄想他们会老老实实的。他们好动，注意力时间短，而且他们只对直观、形象、生动、有趣的事物感兴趣，理解事物层面很浅，思维缺乏灵活性。所以这就要求我们采取灵活、循序渐进、因材施教的教学方法,从而激发其学习兴趣。而小学生都爱听故事，“知之者不如好之者,好之者不如乐之者（孔子语）。”而且他们也会讲出简单有趣的情节，那么我们就可以想办法帮助他们把字拆开编一编讲一讲小故事，充分发挥师生丰富的想象力,把字形复杂的汉字的部件利用故事巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,充满趣味性,让学生们真切地感受到学习汉字的乐趣。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“边讲故事 边学汉字”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
