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心理测验技能心理测验技能 南京中医药大学心理系 斯皮尔曼的二因素理论斯皮尔曼的二因素理论 瑟斯顿的群因素理论瑟斯顿的群因素理论 吉尔福特的三维智力模型吉尔福特的三维智力模型 卡特尔的流体智力和晶体智力理论卡特尔的流体智力和晶体智力理论 斯坦伯格的认知成分理论斯坦伯格的认知成分理论 在对心理材料进行统计分析的基础上，于在对心理材料进行统计分析的基础上，于 1904 1904 年首创智力二因素理论 年首创智力二因素理论 智力是一种普遍而概括的能力（智力是一种普遍而概括的能力（ 因素）因素） 除了除了 因素外还有因素外还有 因素，包括：口头能因素，包括：口头能 力、算术能力、机械能力、注意力、想象 力、算术能力、机械能力、注意力、想象 力和智力速度。 力和智力速度。 其中，其中， 因素是关键因素是关键 智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各 种智力活动可以分成不同的组群，每一群中 种智力活动可以分成不同的组群，每一群中 有一个基本因素是共同的，包括： 有一个基本因素是共同的，包括： 、语词理解力、语词理解力 、言语流畅性、言语流畅性 、数字计算能力、数字计算能力 、推理能力、推理能力 、机械记忆能力、机械记忆能力 、空间知觉能力、空间知觉能力 、知觉速度、知觉速度 从内容、操作、产品三个纬度研究智力从内容、操作、产品三个纬度研究智力 内容：就是心智活动的各种刺激，就是智力测内容：就是心智活动的各种刺激，就是智力测 验包括的各类题目，包括：图形、符号、语义 验包括的各类题目，包括：图形、符号、语义 、行为 、行为 操作：各种刺激引起的行为方式，即解决问题操作：各种刺激引起的行为方式，即解决问题 的心理过程，包括：认知、记忆、发散思维、 的心理过程，包括：认知、记忆、发散思维、 聚敛思维、评价 聚敛思维、评价 产品：心智活动的产物，就是处理问题的结果产品：心智活动的产物，就是处理问题的结果 ，包括：单元、类别、关系、系统、转换、蕴 ，包括：单元、类别、关系、系统、转换、蕴 智力由两种成分构成，一种是流体智力，智力由两种成分构成，一种是流体智力， 一种是晶体智力 一种是晶体智力 流体智力是人的一种潜在智力，主要和神流体智力是人的一种潜在智力，主要和神 经生理的结构和功能有关，很少受社会教 经生理的结构和功能有关，很少受社会教 育的影响，与遗传获得的学习和解决问题 育的影响，与遗传获得的学习和解决问题 的能力有关 的能力有关 晶体智力是后天获得的，受文化背景影响晶体智力是后天获得的，受文化背景影响 很大，与知识经验的积累有关，是流体智 很大，与知识经验的积累有关，是流体智 力运用在不同文化环境中的产物 力运用在不同文化环境中的产物 智力结构由成分组成，成分就是对物体或智力结构由成分组成，成分就是对物体或 符号的内部表征进行操作的基本信息加工 符号的内部表征进行操作的基本信息加工 过程 过程 根据成分的概括水平分类：一般成分、类根据成分的概括水平分类：一般成分、类 成份、特殊成分 成份、特殊成分 根据成分功能分类：元成份、操作成分和根据成分功能分类：元成份、操作成分和 知识获得成分 知识获得成分 韦氏成人智力测验最早由韦克斯勒韦氏成人智力测验最早由韦克斯勒 WechslerWechsler 19551955 年编制， 年编制， 1981 1981 19971997 年两次修订，本书使用 年两次修订，本书使用 1981 1981 先教授修订的版本先教授修订的版本 本测验适用于本测验适用于 16 16 岁以上的被试，分为农村 岁以上的被试，分为农村 和城市两种 和城市两种 P234.1 P234.1 10 10 填写一般情况填写一般情况 一般按照先言语后操作的步骤进行，如果一般按照先言语后操作的步骤进行，如果 遇到言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被 遇到言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被 试，可以先做一两个操作测验或者从比较 试，可以先做一两个操作测验或者从比较 容易的项目开始（ 容易的项目开始（ P234 P234 测验通常一次做完，对于容易疲劳或者动测验通常一次做完，对于容易疲劳或者动 作缓慢的被试可以分次完成 作缓慢的被试可以分次完成 11 11 1111 个分测验，分成言语、操作两种： 个分测验，分成言语、操作两种： 言语：知识、领悟、算术、相似性、数字言语：知识、领悟、算术、相似性、数字 广度、词汇，共 广度、词汇，共 操作：数字符号、图画填充、木块图、图操作：数字符号、图画填充、木块图、图 片排列、物体拼凑，共 片排列、物体拼凑，共 P234,3P234,3 1212 包括包括 29 29 个一般性知识的题目，题目从易到 个一般性知识的题目，题目从易到 难排列 难排列 一般从第一般从第 题开始施测，如果题开始施测，如果 败则回头做败则回头做 。被试连续。被试连续 题失败则题失败则 不再继续 不再继续 p234,8 p234,8 作用：测量人的知识广度、一般学习及接作用：测量人的知识广度、一般学习及接 受能力、对材料的记忆及对日常事物的认 受能力、对材料的记忆及对日常事物的认 识能力 识能力 13 13 包括包括 14 14 个按难易程度排列，要求被试回答 个按难易程度排列，要求被试回答 在某一情境下最佳的生活方式和对日常成语 在某一情境下最佳的生活方式和对日常成语 的解释，或者对某一事件说明为什么。一般 的解释，或者对某一事件说明为什么。一般 从第三题开始，如果 从第三题开始，如果 中任何一项中任何一项 失败，便回头做 失败，便回头做 项，连续项，连续 题失败便题失败便 不再继续。 不再继续。 p234,9 p234,9 作用：测量判断力，运用实际知识解决新问作用：测量判断力，运用实际知识解决新问 题的能力以及一般知识。对 题的能力以及一般知识。对 因素负荷较大。因素负荷较大。 与知识测验相比，受文化教育影响小 与知识测验相比，受文化教育影响小 14 14 包括包括 14 14 个算术题，按照难度排列 个算术题，按照难度排列 被试只能心算被试只能心算 一般从第三题开始。如果一般从第三题开始。如果 进行进行 题，连续题，连续 题失败则停止测验题失败则停止测验 作用：测量数学计算的推理能力及主动注意的作用：测量数学计算的推理能力及主动注意的 能力。该能力随年龄而发展，对考察智力的发 能力。该能力随年龄而发展，对考察智力的发 展和预测个人未来的心智能力有价值 展和预测个人未来的心智能力有价值 15 15 包括包括 13 13 对名词，要求被试说出两者有什么 对名词，要求被试说出两者有什么 相似 相似 题目按难度排列题目按难度排列 被试从第一项开始，连续被试从第一项开始，连续 题失败则停止题失败则停止 该测验 该测验 作用：测量逻辑思维能力、抽象能力与概作用：测量逻辑思维能力、抽象能力与概 括能力，是 括能力，是 因素的很好测量指标因素的很好测量指标 P236,31 P236,31 16 16 包括顺背和倒背两个部分。顺背最多为包括顺背和倒背两个部分。顺背最多为 12 12 ，倒背最多，倒背最多 10 10 每一部分均由易到难排列每一部分均由易到难排列 每一项有两组，如果第一组背诵正确就进入下每一项有两组，如果第一组背诵正确就进入下 一项，如果出错就进行第二组。两组均错则停 一项，如果出错就进行第二组。两组均错则停 止该测试 止该测试 念出速度为每秒念出速度为每秒 个数字，长数字不能分组个数字，长数字不能分组 作用：测量注意力作用：测量注意力 和短时记忆能力和短时记忆能力 P236P236 3030 17 17 包括包括 40 40 个词汇，按难度排列，要求被试解 个词汇，按难度排列，要求被试解 释词意 释词意 言语能力较差的从第一题开始，一般被试言语能力较差的从第一题开始，一般被试 从第四题开始。如果 从第四题开始。如果 项中有一个得项中有一个得 分，便回头测分，便回头测 如果被试连续如果被试连续 词不通过就停止这项测试词不通过就停止这项测试 p235,10 p235,10 作用：测量人的言语理解能力，与抽象概作用：测量人的言语理解能力，与抽象概 括能力有关。是 括能力有关。是 因素的最佳指标因素的最佳指标 18 18 每个数字规定一个符号每个数字规定一个符号 要求被试按照这种规则迅速在每个数字下要求被试按照这种规则迅速在每个数字下 的空格里按照从左向右的顺序填上相应的 的空格里按照从左向右的顺序填上相应的 符号，不得跳格 符号，不得跳格 正式测验限时正式测验限时 90 90 p235p235 1111 作用：测量一般的学习能力、知觉辨别能作用：测量一般的学习能力、知觉辨别能 力及灵活性以及动机强度等。虽不能很好 力及灵活性以及动机强度等。虽不能很好 地记录 地记录 因素，但记分快，不受文化影响因素，但记分快，不受文化影响 19 19 2121 张卡片组成，每张卡片上有一处缺笔 张卡片组成，每张卡片上有一处缺笔 ，要求被试能在 ，要求被试能在 20 20 秒内说出这个部位及名 秒内说出这个部位及名 其中，如果被试第其中，如果被试第 项失败，主试应项失败，主试应 指出缺失的部位及名称，从第三项开始不 指出缺失的部位及名称，从第三项开始不 再给予这样的帮助 再给予这样的帮助 作用：主要测量人的视觉辨认能力，以及作用：主要测量人的视觉辨认能力，以及 视觉记忆与视觉理解能力 视觉记忆与视觉理解能力 P237 P237 3333 20 20 主试呈现主试呈现 10 10 张几何图案卡片，要求被试用 张几何图案卡片，要求被试用 个红白两色的立方体积木照样摆出来个红白两色的立方体积木照样摆出来 图案图案 和图案和图案 两次试验均失败才算失败两次试验均失败才算失败 连续三项失败后应停止此分测验连续三项失败后应停止此分测验 作用：测量辨认空间关系的能力、视觉结构的作用：测量辨认空间关系的能力、视觉结构的 分析和综合能力，以及视觉－运动协调能力等。 分析和综合能力，以及视觉－运动协调能力等。 对诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很 对诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很 2121 测验材料为测验材料为 组随机排列的图片，每组图片的组随机排列的图片，每组图片的 内容有内在联系，要求被试在规定的时间内排 内容有内在联系，要求被试在规定的时间内排 列成一个有意义的故事 列成一个有意义的故事 其中第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项开始其中第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项开始 不再告知是什么故事 不再告知是什么故事 如果第一、二项均失败，便停止此分测验，否如果第一、二项均失败，便停止此分测验，否 则应完成全部测验 则应完成全部测验 P235,12 P235,12 作用：测量分析综合能力、观察因果能力、社作用：测量分析综合能力、观察因果能力、社 会计划性、预期力和幽默感等。可做跨文化研 会计划性、预期力和幽默感等。可做跨文化研 2222 共有共有 套切割成若干块的图形板，主试将套切割成若干块的图形板，主试将 凌乱的拼版给被试，要求他们拼出一个完 凌乱的拼版给被试，要求他们拼出一个完 整图形 整图形 作用：测量处理局部与整体关系的能力、作用：测量处理局部与整体关系的能力、 概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能 概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能 P237,32P237,32 23 23 言语量表中除了算术外，其他都不限时；言语量表中除了算术外，其他都不限时； 所有操作量表都限时 所有操作量表都限时 限时：算术、数字符号、图画填充、木块限时：算术、数字符号、图画填充、木块 图案、图片排列、图形拼凑 图案、图片排列、图形拼凑 不限时：知识、领悟、相似性、数字广度不限时：知识、领悟、相似性、数字广度 、词汇 、词汇 24 24 言语分测验中，除了相似性、数字广度必言语分测验中，除了相似性、数字广度必 须从第一题开始，词汇测验对于言语较差 须从第一题开始，词汇测验对于言语较差 者需要从第一题外，其他测验均不需要从 者需要从第一题外，其他测验均不需要从 第一题开始测试 第一题开始测试 知识知识 领悟领悟 算术算术 词汇词汇 2525 连续连续 题失败就停止的：数字广度题失败就停止的：数字广度 连续连续 题失败就停止的：木块图题失败就停止的：木块图 连续连续 题失败就停止的：领悟、算术、相题失败就停止的：领悟、算术、相 连续连续 题失败就停止的：知识、词汇题失败就停止的：知识、词汇 26 26 每个分测验中，题目都是按照难易来排列每个分测验中，题目都是按照难易来排列 对于有时间限制的，以反应速度和正确性对于有时间限制的，以反应速度和正确性 作为评分依据，超过时限记 作为评分依据，超过时限记 分，提前完分，提前完 成按照提前时间的长短记奖励分 成按照提前时间的长短记奖励分 不限时间的按反应的质量不同记分不限时间的按反应的质量不同记分 P235,14 P235,14 某些没有列在标准答案里面的回答，需要某些没有列在标准答案里面的回答，需要 主试根据评分原则做出主观判断 主试根据评分原则做出主观判断 27 27 一个分测验的各个项目得分相加得到分测验一个分测验的各个项目得分相加得到分测验 的原始分，缺一项分测验时，要计算加权分 的原始分，缺一项分测验时，要计算加权分 分测验的原始分按照手册上的相应用表转化分测验的原始分按照手册上的相应用表转化 为平均数为 为平均数为 10 10 ，标准差为 ，标准差为 的量表分的量表分 p235,15 p235,15 1616 分别将言语和操作测验的量表分相加，就得分别将言语和操作测验的量表分相加，就得 到言语或操作量表分，再将二者相加，得到 到言语或操作量表分，再将二者相加，得到 全量表分。然后查表得相应智商 全量表分。然后查表得相应智商 P157 P157 2828 言语测验 言语测验 操作测验 操作测验 2020 21 21 15 15 12 12 14 14 56 56 47 47 13 13 27 27 24 24 20 20 6969 48 48 117 117 1212 13 13 13 13 1212 11 11 69 69 11 11 10 10 1111 18 18 48 48 103103 93 93 102 102 29 29 韦氏智商等级表，平均值 韦氏智商等级表，平均值 100 100 ，标准差 ，标准差 15 15 智力等级 智力等级 IQ IQ 范围 范围 理论分布 理论分布 极超常 极超常 130130 2.2 2.2 超常 超常 120 120 129129 6.7 6.7 高于平常 高于平常 110 110 119119 16.1 16.1 平常 平常 90 90 109109 50.0 50.0 低于平常 低于平常 80 80 8989 16.1 16.1 边界 边界 70 70 7979 6.7 6.7 智力缺陷 智力缺陷 6969 2.2 2.2 30 30 智力缺陷等级 智力缺陷等级 IQ IQ 范围 范围 占智力缺陷的百 占智力缺陷的百 轻度轻度 50 50 6969 85 85 中度 中度 35 35 4949 10 10 重度 重度 20 20 3434 极重度极重度 1919 3131 19391939 年编制韦克斯勒－贝勒维量 年编制韦克斯勒－贝勒维量 W BI W BI ，可用于成人与儿童；随后又编出平行本，可用于成人与儿童；随后又编出平行本 W BII W BII 19491949 W BIIW BII 改编成韦氏儿童智力量表 改编成韦氏儿童智力量表 Wechsler Intelligence Scale ChildrenWechsler Intelligence Scale WISCWISC 19551955 W BIW BI 修订为韦氏成人智力量表 修订为韦氏成人智力量表 Wechsler Adult Intelligence Scale Wechsler Adult Intelligence Scale WAISWAIS 19671967 年编制了韦氏学龄前儿童智力量表 年编制了韦氏学龄前儿童智力量表 Wechsler Preschool PrimaryScale WechslerPreschool PrimaryScale IntelligenceIntelligence WPPSIWPPSI 32 32 19791979 19811981 年间，龚耀先主持修订中国 年间，龚耀先主持修订中国 韦氏成人智力量表， 韦氏成人智力量表， WAIS RC WAIS RC 包括农村和城市两个版本。两个版本测验包括农村和城市两个版本。两个版本测验 项目相同，记分标准也一样，但测验分项 项目相同，记分标准也一样，但测验分项 目的难易排列顺序和计算量表分与智商的 目的难易排列顺序和计算量表分与智商的 标准不同 标准不同 33 33 SBSB 量表相比，具有下述优点： 量表相比，具有下述优点： 、结构复杂，可以提供三个智商分数和多、结构复杂，可以提供三个智商分数和多 个分测验分数 个分测验分数 、用离差智商代替比率智商。虽然不是韦、用离差智商代替比率智商。虽然不是韦 氏发明的离差智商，但是，在韦氏之后，离 氏发明的离差智商，但是，在韦氏之后，离 差智商才广泛应用 差智商才广泛应用 P237,34 P237,34 、临床应用广泛。用随分数年龄变化的量、临床应用广泛。用随分数年龄变化的量 表与不随年龄变化的分测验成绩的比值，即 表与不随年龄变化的分测验成绩的比值，即 “退化指数”，可作为脑功能退化的商数 “退化指数”，可作为脑功能退化的商数 34 34 韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳 有些测验的起点偏难，有的分测验的方法有些测验的起点偏难，有的分测验的方法 对低智力者难以说明，所以不便测量低智 对低智力者难以说明，所以不便测量低智 有些分测验项目过多，有的相反，难以调有些分测验项目过多，有的相反，难以调 整项目难度，也不便做分半相关信度检验 整项目难度，也不便做分半相关信度检验 35 35 SattleSattle 使用词汇和木块图案做为二合一的简 使用词汇和木块图案做为二合一的简 式组合 式组合 四合一的组合常用：词汇、算术、图片排四合一的组合常用：词汇、算术、图片排 列和木块图案 列和木块图案 龚耀先选择言语部分的龚耀先选择言语部分的 知识、相似性和词 知识、相似性和词 三个分测验为代表；操作部分以三个分测验为代表；操作部分以 图画填 图画填 充、木块图案和图片 充、木块图案和图片 排列三个分测验为代 排列三个分测验为代 表测验。这六个测验任意组成二合一到六 表测验。这六个测验任意组成二合一到六 合一的简式，但使用简式测验要慎重 合一的简式，但使用简式测验要慎重 P237,35 P237,35 36 36 使用韦氏测验的时候应按照手册规定的标准程使用韦氏测验的时候应按照手册规定的标准程 序进行，在某些特殊情况下，可以稍作变通 序进行，在某些特殊情况下，可以稍作变通 主试必须接受过专门训练，熟悉本量表的测量主试必须接受过专门训练，熟悉本量表的测量 技术 技术 测验材料应有组织，避免测验时慌乱测验材料应有组织，避免测验时慌乱 测验时间要选择恰当测验时间要选择恰当 主试应取得被试的合作，尽量使他们保持对测主试应取得被试的合作，尽量使他们保持对测 验的兴趣，但不要说肯定或否定的词 验的兴趣，但不要说肯定或否定的词 P237,36 P237,36 37 37 就算有些项目无限时，但也不是让被试无就算有些项目无限时，但也不是让被试无 限延长，一般来说 限延长，一般来说 10 10 1515 秒应该可以考 秒应该可以考 虑好回答了 虑好回答了 P237,37 P237,37 严格遵守每个测验的指导语严格遵守每个测验的指导语 被试对每一项的回答均应按照原话记录，被试对每一项的回答均应按照原话记录， 并将其分数全部记录在该项目后面。有些 并将其分数全部记录在该项目后面。有些 测验开头几项免做，但要记上应得的分数 测验开头几项免做，但要记上应得的分数 38 38 39 39 提出智力三维结构理论的是谁？提出智力三维结构理论的是谁？ 吉尔福特 吉尔福特 斯皮尔曼认为智力分为？斯皮尔曼认为智力分为？ 因素和因素和 因素因素 卡特尔认为晶体智力和流体智力，哪个主卡特尔认为晶体智力和流体智力，哪个主 要受到先天因素决定？ 要受到先天因素决定？ 流体智力 流体智力 40 40 中国韦氏成人智力测验的简写是哪个？中国韦氏成人智力测验的简写是哪个？ WAIS RC WAIS WPPSI WISC WAIS RC WAIS WPPSI WISC 韦氏成人智力测验的适用年龄范围是：韦氏成人智力测验的适用年龄范围是： 16 16 以上 以上 进行测验的一般程序是？进行测验的一般程序是？ 先言语后操作 先言语后操作 属于言语测验的有哪些？属于言语测验的有哪些？ 知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 41 41 知识测验从一般第五题开始测试吗？知识测验从一般第五题开始测试吗？ 是的，如果 是的，如果 均失败就回头做均失败就回头做 言语测验中，必须从第一题开始测试的是：言语测验中，必须从第一题开始测试的是： 相似性、数字广度 相似性、数字广度 测量测量 因素的最佳指标是什么因素的最佳指标是什么 词汇 词汇 测量注意力和短时记忆能力的是测量注意力和短时记忆能力的是 数字广度 数字广度 42 42 测验辨认空间关系的能力的是测验辨认空间关系的能力的是 木块图 木块图 离差智商的概念是韦克斯勒首先发明并使离差智商的概念是韦克斯勒首先发明并使 不是不是 韦氏智力测验的量表分是哪种记分方法？韦氏智力测验的量表分是哪种记分方法？ 标准 标准 20 20 ，均值 ，均值 10 10 ，标准差 ，标准差 4343 韦氏智力测验测试结果韦氏智力测验测试结果 125 125 9595 7373 4646 2525 ，分别可以被评为什么？ ，分别可以被评为什么？ 超常、平常、临界、中度智力缺陷、重度智 超常、平常、临界、中度智力缺陷、重度智 力缺陷 力缺陷 龚耀先选择的简式韦氏智力测验包括：龚耀先选择的简式韦氏智力测验包括： 知识、相似性、词汇、图画填充、木块图案 知识、相似性、词汇、图画填充、木块图案 、图片排列 、图片排列 没有时限的测验可以让被试慢慢思考吗？没有时限的测验可以让被试慢慢思考吗？ 不可以，一般 不可以，一般 10 10 1515 秒就够了 秒就够了 44 44 45 45 由李丹、王栋等由李丹、王栋等 1989 1989 年根据瑞文标准型和 年根据瑞文标准型和 彩色型联合而成 彩色型联合而成 p237,38 p237,38 3939 本测验是非文字测验。分成本测验是非文字测验。分成 个单元，每个个单元，每个 单元 单元 12 12 题。前三单元为彩色图案，后三单元 题。前三单元为彩色图案，后三单元 为黑白图案 为黑白图案 测验适用于测验适用于 7575 P237,40P237,40 。幼儿以 。幼儿以 及智力低下者和不能自行书写的老人应个别 及智力低下者和不能自行书写的老人应个别 施测，一般正常三年级以上到 施测，一般正常三年级以上到 65 65 岁以下者可 岁以下者可 团体施测 团体施测 可做跨文化研究可做跨文化研究 46 46 幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老 人应个别施测，一般正常三年级以上到 人应个别施测，一般正常三年级以上到 65 65 岁以下者可团体施测 岁以下者可团体施测 按照指导语的要求，按照指导语的要求， 组第一题和第二题组第一题和第二题 需要主试引导答题 需要主试引导答题 测验应在测验应在 40 40 分钟内完成， 分钟内完成， 20 20 3030 分钟应 分钟应 该提醒时间 该提醒时间 个别施测时，个别施测时， CDE CDE 三单元如遇连续 三单元如遇连续 通过就结束该单元，前三单元应测完通过就结束该单元，前三单元应测完 47 47 测验采用二级记分测验采用二级记分 先将原始分换算成相应的百分等级，再将先将原始分换算成相应的百分等级，再将 百分等级转化为 百分等级转化为 IQ IQ 分数 分数 测验也采用离差智商，但与韦氏的智商分测验也采用离差智商，但与韦氏的智商分 级不同 级不同 48 48 瑞文智商等级表 瑞文智商等级表 智力等级 智力等级 IQ IQ 范围 范围 理论分布 理论分布 130130 2.2 2.2 优秀 优秀 120 120 129129 6.7 6.7 中上（聪明） 中上（聪明） 110 110 119119 16.1 16.1 中等（一般） 中等（一般） 90 90 109109 50.0 50.0 中下（迟钝） 中下（迟钝） 80 80 8989 16.1 16.1 边缘 边缘 70 70 7979 6.7 6.7 弱智 弱智 6969 2.2 2.2 49 49 弱智 弱智 IQ IQ 范围 范围 占人群的总比例 占人群的总比例 轻度 轻度 55 55 6969 2.2 2.2 中度 中度 40 40 5454 重度 重度 25 25 3939 极重度 极重度 2424 50 50 瑞文测验又称为“渐进测验”，是瑞文瑞文测验又称为“渐进测验”，是瑞文 1938 1938 年设计 年设计 的非文字智力测验，较少受到被试的知识水平和 的非文字智力测验，较少受到被试的知识水平和 受教育程度的影响 受教育程度的影响 包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套。标准包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套。标准 SPMSPM 是基本型，适用于 是基本型，适用于 岁到成人测试，共岁到成人测试，共 个黑白系列，个黑白系列， 60 60 个项目； 个项目； p238,45 p238,45 彩色型彩色型 CPM CPM ，适用于 ，适用于 5.5 5.5 11.511.5 岁的儿童和 岁的儿童和 智力落后的成人 智力落后的成人 p238,44 p238,44 高级型高级型 APM APM ，适用于标准型 ，适用于标准型 55 55 分以上者 分以上者 51 51 瑞文受到斯皮尔曼的影响，认为通常的智瑞文受到斯皮尔曼的影响，认为通常的智 力可以用 力可以用 因素解释因素解释 瑞文认为智力中包括两种既对立又相互联瑞文认为智力中包括两种既对立又相互联 系的因素——再生性能力和推断性能力 系的因素——再生性能力和推断性能力 他用自己编制的一套词语量表他用自己编制的一套词语量表 MillHill MillHill Vocabulary Scale,MHVS Vocabulary Scale,MHVS 测试再生性能力 测试再生性能力 ，用瑞文测验测量推断性能力 ，用瑞文测验测量推断性能力 P238,46 P238,46 52 52 严格遵守指导语，不能擅自补充或更改严格遵守指导语，不能擅自补充或更改 团体施测应防止互相抄袭，绝对不能在图团体施测应防止互相抄袭，绝对不能在图 册上做任何记号 册上做任何记号 如果团体施测对象超过如果团体施测对象超过 30 30 人，除主试外应 人，除主试外应 增加助理 增加助理 人，每次施测，团体最好人，每次施测，团体最好 不要超过 不要超过 50 50 P238,49P238,49 在进行前在进行前 题时应巡视，若发现不能理解题时应巡视，若发现不能理解 解题方式者应单独重复指导语 解题方式者应单独重复指导语 P238,48 P238,48 53 53 54 54 联合型瑞文测验是谁、什么时候编制的？联合型瑞文测验是谁、什么时候编制的？ 李丹、王栋等 李丹、王栋等 1989 1989 联合型瑞文测验是原版测验的哪些测验联联合型瑞文测验是原版测验的哪些测验联 合而成的？含多少个题目？ 合而成的？含多少个题目？ 标准型和彩色型，共 标准型和彩色型，共 7272 CRTCRT 的适用年龄范围是什么？ 的适用年龄范围是什么？ 7575 5555 哪些人应个别施测，哪些人可以团体施测？哪些人应个别施测，哪些人可以团体施测？ 幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老人应 幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老人应 个别施测，一般正常三年级以上到 个别施测，一般正常三年级以上到 65 65 测验时限是多少？测验时限是多少？ 40 40 分钟 分钟 CRTCRT 使用哪种智商计算方法？ 使用哪种智商计算方法？ 离差智商 离差智商 56 56 原版瑞文智力测验包括哪些类型？原版瑞文智力测验包括哪些类型？ 标准型 标准型 SPM SPM ，彩色型 ，彩色型 CPM CPM ，高级型 ，高级型 APM APM 彩色型适用于哪个年龄阶段？彩色型适用于哪个年龄阶段？ 5.5 5.5 11.511.5 岁的儿童或者智力低下的成人 岁的儿童或者智力低下的成人 瑞文团体测试最好不要超过多少人？瑞文团体测试最好不要超过多少人？ 50 50 瑞文测验智商分值多少定为中度弱智？瑞文测验智商分值多少定为中度弱智？ 40 40 5454 57 57 58 58 比内测验首先由比内和西蒙在比内测验首先由比内和西蒙在 1905 1905 年编制 年编制 ，是世界上第一个正式的心理测验 ，是世界上第一个正式的心理测验 中国比内使用中国比内使用 1982 1982 年吴天敏修订的中文版 年吴天敏修订的中文版 第三次修订本 第三次修订本 P238,50 P238,50 适用于适用于 1818 岁被试，城市和农村共用一 岁被试，城市和农村共用一 套试题 套试题 59 59 、测验开始前，应先填写记录纸上的简历、测验开始前，应先填写记录纸上的简历 并签上主试的姓名 并签上主试的姓名 、开始时，先根据被试的年龄从测验指导、开始时，先根据被试的年龄从测验指导 书的附表中查到开始的试题 书的附表中查到开始的试题 P238,52 P238,52 、对照指导语，逐题熟读指导语、对照指导语，逐题熟读指导语 、被试有连续、被试有连续 题不通过时，停止测验题不通过时，停止测验 P239,53 P239,53 60 60 通过通过 题记题记 将被试答对若干题的分数加上承认他能通将被试答对若干题的分数加上承认他能通 过的试题分数，得到测验总分 过的试题分数，得到测验总分 根据被试的实足年龄和总分，从指导书的根据被试的实足年龄和总分，从指导书的 智商表中查出他的相应智商 智商表中查出他的相应智商 P239,55 P239,55 中国比内使用离差智商，均数中国比内使用离差智商，均数 100 100 ，标准 ，标准 16P239,5416P239,54 61 61 中国比内量表智商分布，均值 中国比内量表智商分布，均值 100 100 ，标准差 ，标准差 16 16 智力等级 智力等级 IQ IQ 范围 范围 理论分布 理论分布 非常优秀 非常优秀 140140 1.6 1.6 优秀 优秀 120 120 139139 11.3 11.3 中上 中上 110 110 119119 18.1 18.1 中等 中等 90 90 109109 46.5 46.5 中下 中下 80 80 8989 14.5 14.5 边缘状态 边缘状态 70 70 7979 5.6 5.6 智力缺陷 智力缺陷 6969 2.9 2.9 62 62 弱智 弱智 IQ IQ 范围 范围 占人群的总比例 占人群的总比例 愚鲁 愚鲁 50 50 6969 2.9 2.9 痴愚 痴愚 25 25 4949 白痴 白痴 25 25 63 63 19051905 年，第一版 年，第一版 BS BS 量表。 量表。 30 30 个题目 个题目 19081908 年，第二版 年，第二版 BS BS 量表， 量表， 59 59 个题目，首 个题目，首 次提出了智力年龄的概念并建立了常模 次提出了智力年龄的概念并建立了常模 P239,56 P239,56 5757 19111911 年，第三版 年，第三版 BS BS 量表，改变了年龄水 量表，改变了年龄水 平分组，并扩展到成人组 平分组，并扩展到成人组 19161916 SBSB 量表，首次引入智商 量表，首次引入智商 的概念 的概念 P239,58 P239,58 5959 64 64 19371937 年推孟和梅里尔修订 年推孟和梅里尔修订 SB SB 量表，由 量表，由 型两个等值量表构成，适用范围从型两个等值量表构成，适用范围从 1818 19601960 年，推孟和梅里尔再次将 年，推孟和梅里尔再次将 1937 1937 型中的最佳项目合并成单一的型中的最佳项目合并成单一的 L M L M 型。采用离差 型。采用离差 智商代替比率智商，智商均数为 智商代替比率智商，智商均数为 100 100 ，标准差 ，标准差 16P239,60 16P239,60 6161 19731973 修订了常模。 修订了常模。 19851985 SBSB 量表进行了重大修改， 量表进行了重大修改， 从智力模型、实施测验、记分与结果解释都做了 从智力模型、实施测验、记分与结果解释都做了 很大的改变 很大的改变 65 65 19241924 年，陆志韦在南京发表了他所修订的 年，陆志韦在南京发表了他所修订的 《中国比内－西蒙智力测验》，但是只适 《中国比内－西蒙智力测验》，但是只适 合江浙儿童使用 合江浙儿童使用 19361936 年，陆志韦和吴天敏又发表了第二次 年，陆志韦和吴天敏又发表了第二次 修订本。适用范围扩大到北方。但是对 修订本。适用范围扩大到北方。但是对 1414 岁的儿童较为可靠 岁的儿童较为可靠 19821982 年，吴天敏教授进行了第三次修订， 年，吴天敏教授进行了第三次修订， 称为中国比内测验 称为中国比内测验 P239,62 P239,62 66 66 、测题按难度顺序排列、测题按难度顺序排列 、测验对象范围扩大到、测验对象范围扩大到 1818 5151 、放弃了比率智商而采用离差智商，均值、放弃了比率智商而采用离差智商，均值 100 100 ，标准差 ，标准差 16 16 67 67 主试对被试要保持一般的和善态度。不能主试对被试要保持一般的和善态度。不能 对被试的做答有任何提示性言行 对被试的做答有任何提示性言行 P239,63 P239,63 施测应在安静无打扰的房间。主试和被试施测应在安静无打扰的房间。主试和被试 之间应隔一个书之类的障碍物，以免被试 之间应隔一个书之类的障碍物，以免被试 看到主试的记录 看到主试的记录 P239,64 P239,64 严格按照每题的要求控制时间严格按照每题的要求控制时间 记录应该尽量保证被试的原话。主试在测记录应该尽量保证被试的原话。主试在测 试时不说闲话 试时不说闲话 68 68 69 69 《中国比内测验》是谁在何时修订的？《中国比内测验》是谁在何时修订的？ 19821982 中国比内测验适用于哪个年龄段？中国比内测验适用于哪个年龄段？ 1818 被试施测中国比内测验时，连续多少题不被试施测中国比内测验时，连续多少题不 通过就停止测试？ 通过就停止测试？ 中国比内测验使用哪种智商计算方法？中国比内测验使用哪种智商计算方法？ 离差智商，均值 离差智商，均值 100 100 ，标准差 ，标准差 16 16 70 70 IQIQ 为多少可被中国比内智力测验评定为非 为多少可被中国比内智力测验评定为非 常优秀？ 常优秀？ 140140 哪一年的比内智力测验提出了智力年龄的概哪一年的比内智力测验提出了智力年龄的概 19081908 哪个版本的比内测验提出了比率智商的概念哪个版本的比内测验提出了比率智商的概念 19161916 ，斯坦福大学推孟教授修订的版本 ，斯坦福大学推孟教授修订的版本 71 71 首次使用离差智商的是哪个版本的比内测首次使用离差智商的是哪个版本的比内测 19601960 年，推孟和梅里尔再次修订的 年，推孟和梅里尔再次修订的 L M L M 7272 73 73 自陈式量表的特点：自陈式量表的特点： 、题量大，多数用于测量多个人格特质、题量大，多数用于测量多个人格特质 、通常采用纸笔测验、通常采用纸笔测验 、记分规则简单而客观、记分规则简单而客观 74 74 75 75 MMPIMMPI 问世于 问世于 1943 1943 年，由明尼苏达大学哈 年，由明尼苏达大学哈 特维和麦金利根据经验效标法编制而成的， 特维和麦金利根据经验效标法编制而成的， 本书选用宋维真 本书选用宋维真 1989 1989 年修订的中文版 年修订的中文版 MMPIMMPI 566566 个自我报告式题目，其中有 个自我报告式题目，其中有 16 16 个重复题 个重复题 可分成卡片式和手册式。前者只能进行个别可分成卡片式和手册式。前者只能进行个别 测试，后者可以进行个别和群体测试 测试，后者可以进行个别和群体测试 如果为精神病临床诊断用，可只做前如果为精神病临床诊断用，可只做前 399 399 适用于适用于 16 16 岁、小学文化水平以上的被试。 岁、小学文化水平以上的被试。 如果被试理解力足够， 如果被试理解力足够， 13 13 1616 岁者也可以 岁者也可以 完成测试 完成测试 76 76 将答题纸按被试的性别分开将答题纸按被试的性别分开 P240,69 P240,69 未答的题目和选择两个答案的题目数为未答的题目和选择两个答案的题目数为 量表分。量表分。 大于大于 22 22 399399 题）或者 题）或者 30 30 566566 题），则问卷无效 题），则问卷无效 P240,68 P240,68 将每个套版依次覆盖在答题纸上，获得原将每个套版依次覆盖在答题纸上，获得原 个量表的原始分需要加上一定比例的个量表的原始分需要加上一定比例的 Hs+0.5KHs+0.5K Pd+0.4KPd+0.4K Pt+1KPt+1K Sc+1KSc+1K Ma+0.2KP240,70Ma+0.2KP240,70 77 77 将原始分查表转换成将原始分查表转换成 分数分数 分登记在剖面图上，将各点相连获得分登记在剖面图上，将各点相连获得 人格特征剖面图 人格特征剖面图 分量表的分量表的 分在分在 70 70 以上（按美国常模）或 以上（按美国常模）或 6060 以上（按中国常模），便可视为阳性 以上（按中国常模），便可视为阳性 78 78 MMPIMMPI 是依据经验性原则建立起来的自陈式
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