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原因分析： 正式进班前另一位老师跟我沟通了Benson的情况，当时觉得问题很严重，脑海中联想着这个孩子在课堂扰乱我秩序，让我抓狂的现象。我不能让孩子这样下去，否则这个班我就没办法带下去了，跟原带班老师沟通之后得知Benson刚刚三岁还未上幼儿园，在家是由姥姥带。3岁孩子刚刚从家庭走入集体，处于自我意识较强时期，不懂得合作与分享，控制力也较差，需要成人给予关注和指导。我想Benson之所以出现乱跑、打人的情况是因为他自控能力弱，以自我为中心不懂如何与他人相处。 见面沟通： 当天孩子来比较早，于是把他带到办公室，先跟他玩儿了一会儿，关系渐渐熟悉了，我开始给他做思想工作，我问：Benson你喜欢班级小朋友吗？孩子：喜欢。我接着问他：愿意跟小朋友一起玩儿吗？孩子：愿意。我说小朋友也非常喜欢跟你玩儿，我们跟小朋友玩儿的时候可以抱抱她们，可以跟小朋友一起画画，但是不可以把自己的手放到别人身上，小朋友就该不高兴了，所以我们跟小朋友玩儿的时候不把小手放别人身上好不好？ Benson听了点点头。我接着说 你答应Alice今天不能把手放别人身上可以吗？这样你会得到一个大贴画奖励 他用稚嫩的眼睛看着我答应了。 行动： 课堂上我对Benson特别关注，带着他跟别的小朋友打招呼，给别的小朋友贴小贴画，上课时让他坐在离我最近的位置，我需要保证他做到不对别的孩子造成伤害。区角时Benson开始在屋子里乱跑，横冲直撞，遇到小朋友就推，我赶紧上前制止他。并且把他带到走廊单独跟他再次沟通我们的约定。他表示自己做错了，我引导他跟别的小朋友道歉。为了避免此情况再出现，我让他跟着我去不同区角完成作业，让他动起来，分散他的注意力。提心吊胆的一节课完成了，下课时没有给他贴画，并沟通了为什么还约定下次表现好就会得到两个贴画。 家校一致： 课后我也跟家长进行了沟通，告知家长Benson目前的情况，并给家长分析孩子目前情况是符合现阶段儿童心理发展特征的，妈妈不必为此焦虑。我告知家长我在课上将不断跟孩子沟通，正向引导他，与他做约定，变现好就得奖励，表现不好的时候就得不到奖励。需要妈妈回家配合帮助引导，在家也要跟孩子有约定，并且多抽时间陪孩子做不同事情，比如看书，玩儿玩具，分散孩子的注意力，有助于帮助Benson更快建立自控能力。家长态度很积极，每次课后打电话都会特别详细沟通孩子在家情况，我也会反馈孩子课堂上的情况。 坚持： 经过我和妈妈的积极配合之后，大概过了一个多月Benson的状态改变了很多，他可以坐下来认真听课并且举手回答问题，英语表达能力也有了很大的进步。家长看到孩子的进步特别满意，觉得孩子整个人都变了，在中心附近看到其他小朋友还知道主动打招呼，在家有好吃的还发给爸爸妈妈一起吃。还经常给大人们唱瑞思的主题歌曲，在第七主题学习了形状之后，回家教爸爸、妈妈认形状，姥姥特别高兴。 总结： 在孩子成长的过程中，每个人都要经历从家庭到集体的过程，他们的发展特征注定孩子不会很顺利适应集体，所以需要家长和老师们根据孩子的行为特点分析背后的原因，真正找到适合的教育方式方法，帮助孩子顺利度过特殊时期。每个孩子都是天真可爱的，我们要努力让孩子认识到世界的美，呈献给属于他们自己的彩虹。
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