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家庭教育，讲道理不如说故事！家庭教育，讲道理不如说故事！
老张与孩子的那些事
百家号12 1420:32故事课1
提到“故事大王”这个封号，著名相声表演艺术大师，故去的马三立老爷子当之无愧。
正巧思嘉昨日在学校阅读课学习了《马三立先生的自我介绍》。
孩子不仅学了，而且印象深刻，给我转述“我叫马三立。三立，立起来，被人打倒；立起来，又被人打倒；最后，又立了起来（但愿不要再被打倒）。”经典片段时，逗得我们父子俩都笑了，思嘉更是笑得合不拢嘴。
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《现代汉语词典》对“道理”[dào·li]一词有三种解释：①事物的规律。②事情或论点的是非得失的根据；理由；情理。③办法；打算。
《现代汉语词典》对“故事”[gù·shi]一词有两种解释：①真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。②文艺作品中用来体现主题的情节。
大人和小孩都有一项契合的语言沟通共识：喜欢听说故事；不大喜欢听讲大道理，即便道理再对。
思嘉也不能免俗。
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12月14日，我翻看思嘉《作文很简单——马三立先生的自我介绍》篇课后题“从马三立先生的自我我介绍中，你认为他是个什么样的人？”。
思嘉答，“幽默、搞笑”。
从思嘉的回答来看，他无疑更喜欢听说故事，“幽默、搞笑”这两个词本身就是吸引力与感染力的最好见证。
无怪乎，《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读丛书编委会的专家再提及“关于课外读物的建议”时，有如下见解：
学生不喜欢读经典并不奇怪，这是常见的很自然的现象。因为他们和经典有历史距离，语言和形式可能隔膜，当然也有年龄因素，生活经验与理解力限制了对经典的了解。加上年轻人比较好奇，有叛逆性，学校与老师越是要求他们“分内”要读的经典，他们就可能越不喜欢，反而青睐那些“恶搞”的“无厘头式”的作品。特别在网上，自由发表不受拘束，调侃、嘲弄和颠覆的言论方可以大行其是；视频技术的出现，更使得“糟改”和“恶搞”经典作品成为时髦的风尚，这些也都可能影响到青少年的思维与表达。
专家的话中留露出“无奈与担忧”之情状。
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最近研读许荣哲著的《故事课》一书，借鉴了故事公式：
①目标→②阻碍→③努力→④结果→⑤意外→⑥转弯→⑦结局
真的用“故事公式”说故事，就可以让孩子接受家长的建议吗？
以我怎么样让思嘉爱上阅读？为例，来验证一下效果。
①目标：我希望思嘉爱上阅读，养成天天阅读的好习惯。
②阻碍：一、周内思嘉时常因为作业多，写得慢或作业质量欠佳，需要重做，不想让孩子晚上睡得太晚；二、周末，思嘉像是被电子产品把魂给勾走了。
③努力：周内想方设法帮助思嘉改善提升作业完成质量，好在不影响休息的情况下，给思嘉预留一些阅读时间；周末，一有空尽量带着思嘉去书店看书；每天看书，给奖励1颗星，每积累25颗星兑换电竞游戏角色一个，但必须等放寒假才可以玩新的游戏角色。
④结果：思嘉的阅读习惯是“三天打鱼两天晒网”，有时趁我不注意，还偷偷看看游戏解说。
⑤意外：令人意想不到的是，就在近日，恰逢晚上睡觉之前，思嘉天天不落的要进行读书打卡……
⑥转弯：情节大逆转，是因为思嘉每天的读书打卡视频要给最最敬爱的奶奶发送。我第一次将孩子读书打卡的视频发给奶奶过目，竟没想到思嘉如此在乎奶奶的反馈。之前我忽略了一个生活细节，毕竟奶奶与思嘉朝夕相处了7年时光，感情之深，远胜过我和他妈。
⑦结局：无论再晚，思嘉每晚不阅读一会课外书，不肯睡觉，时常被我强制入睡。
家长们，看清楚：
第一种方法：讲道理，诸如“阅读可以增加知识，增长见识”之类的话不绝于耳，我也说过，就是不奏效。
第二种方法：说故事，我给思嘉说了一个“他不读书，会让奶奶失望，并且孩子很在乎奶奶感受，希望奶奶开心”的故事，不费吹灰之力，立竿见影。
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家长朋友们，家庭教育，给孩子说故事应该更见成效！
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老张与孩子的那些事
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