1、 20 美金的价值 一位父亲下班回家已经很晚了， 发现他的 5 岁的儿子靠在门旁等他。 “我可以问你一个问题吗？ ”“爸爸， 你 1 小时可以赚多少钱？ ”“假如你一定想知道的话，我 1 小时赚 20 美金。 ”“爸爸， 可以借我 1 0 美金吗？ ”父亲非常生气。 约 1 小时后， 他平静了下来， 开始想着自己可能对孩子太凶了……或许孩子真的很想买什么， 再说他平时很少要过钱。 于是， 父亲走进儿子的房间， 给了 孩子 1 0 美金。“爸爸， 谢谢你。 ”小孩欢笑着从枕头底下拿出一些被弄皱的钞票， 慢慢地数着。“为什么你已经有了钱还要？ ”“因为这之前还不够， 但我现在够了。 ”孩子回答， “爸爸， 我现在有 20 美金了， 我可以向你买 1 个小时的时间吗？ 明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。 ” 时间可以换取金钱， 也可以换取家庭的亲情和快乐。 给家庭挤出些时间吧，因为有些东西是拿金钱买不到的。 2、 分苹果的故事 一个人一生中最早受到的教育来自家庭， 来自母亲对孩子的早期教育。 美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响， 在全美选出 50 位成功人士， 他们都在各自的行业中获得了卓越的成就， 同时又选出 50 位有犯罪记录的人， 分别去信给他们， 请他们谈谈母亲对他们的影响。 有两封回信谈的是同一件事： 小时侯母亲给他们分苹果。 那位犯人这样写到： 妈妈问我和弟弟： 你们想要哪个？ 弟弟抢先说想要最大最红的那个。 妈妈听了， 瞪了他一眼， 责备他说： “好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。 ”我灵机一动， 改口说： “妈妈， 我要那个最小的， 最大的留给弟弟吧。 ”妈妈听了， 非常高兴， 在我脸上亲了一下， 并把那个又大又红的苹果奖励给我。 我得到了我想要的东西， 从此， 我学会了说谎。 以后， 我又学会了打架、 偷、 抢， 为了得到想得到的东西， 我不择手段。 直到现在， 我被送进了监狱。 那位著名人士这样写到： 我和弟弟都争着要大的。 妈妈说： “我把门前的饿草坪分成三块， 你们三人一人一块， 负责修剪好， 谁干得最快最好， 谁就有权得到它！ ”我们三人比赛除草， 结果， 我赢得了那个最大的苹果。 我非常感谢母亲， 她让我明白一个最简单也是最重要的道理： 要想得到最好的， 就必须努力争第一。 推动摇篮的手， 就是推动世界的手。 母亲是孩子的第一任老师， 你可以教他说第一句谎言， 也可以教他做一个诚实的永远努力争第一的人。 3、 一个美丽的故事 有个塌鼻子的小男孩， 因为两岁时得过脑炎， 智力受损， 学习起来很吃力。打个比方， 别人写作文能写二三百字， 他却只能写三五行。 但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。 那是一次作文课， 题目是《愿望》 。 他极其认真地写， 那作文极短， 只有三句话： 我有两个愿望， 第一个是， 妈妈天天笑眯眯地看着我说： “你真聪明。 ”第二个是， 老师天天笑眯眯地看着我说： “你一点也不笨。 ” 于是， 就是这篇作文， 深深地打动了他的老师， 那位妈妈式的老师不仅给了他最高分， 在班上带感情朗读了这篇作文， 还一笔一画地批道： 你很聪明， 你的作文写得非常感人， 请放心， 妈妈肯定会喜欢你的， 老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。 是的， 智力可以受损， 但爱永远不会， 它朝气勃勃， 永远垂着绿阴， 开着明媚的花， 结着芳香的果。 4、 错误也有价值 一个学生在朗读课文时把“还有后来人”误读成”了“还有后人来”。 大家听了都哄笑起来， 教室里的严肃气氛顿时化为乌有。怎么办呢？ 但见这位教师神态自若，她从容不迫地问： “同学们， 你们在笑什么？ 这位同学念的意思并没有错呀！ ”经她这么一说， 教师里静了下来。 她接着说： “还有后来人的意思是还有接班人；还有后人来的意思还有人接班。 ”这时， 教室里鸦雀无声。 教师又亲切地说： “当然， 意思不变， 并不等于说这位同学读对了。 他所以念错， 是由于没有看清楚的缘故。 如果仔细看， 认真读， 就不会出这种不应该的错误了。 我们请他在为大家朗读一遍， 好吗？ ”学生们听了， 情不自禁地鼓起掌来。 这时， 那位站着的学生情绪更加激昂的读了起来。 5、 生命的价值 有一个生长在孤儿院中的小男孩， 常常悲观地问院长： “象我这样的没人要的孩子， 活着究竟有什么意思呢？ ” 院长总笑而不答。 有一天， 院长交给男孩一块石头， 说： “明天早上， 你拿着这块石头到市场上去卖， 但不是真卖， 记住， 无论别人出多少钱， 绝对不能卖。 ” 第二天， 男孩拿着石头蹲在市场的角落， 意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣， 而且价钱愈出愈高。 回到院内， 男孩兴奋地向院长报告， 院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。 在黄金市场上， 有人出比昨天高 1 0 倍的价钱来买这块石头。 最后， 院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示， 结果， 石头的身价又涨了1 0 倍， 更由于男孩怎么都不卖， 竟被传扬为“稀世珍宝”。 男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院， 把这一切告诉给院长， 并问为什么会这样。 院长没有笑， 望着孩子慢馒说道： “生命的价值就象这块石头一样， 在不同的环境下就会有不同的意义。 一块不起眼的石头， 由于你的珍惜、 惜售而提升了他的价值， 竟被传为稀世珍宝。 你不就象这块石头一样？ 只要自己看重自己， 自我珍惜， 生命就有意义有价值。 ” 生命的价值首先取决于自己的态度。 6、 人生第一课 这是美国一家普通的幼儿园。 刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆， 很随便地坐在地毯上， 接受他们的人生第一课。 一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来， 她的背后是整架整架的图书。 “孩子们， 我来给你们讲个故事好不好？ ” “好！ ”孩子们答道。 于是， 老师从书架上抽下一本书， 讲了一个很浅显的童话。 “孩子们， ”老师讲完故事后说， “这个故事就写在这本书中， 这本书是一个作家写的。 你们长大了， 也一样能写这样的书。 ” 老师停顿了一下， 接着问： “哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？ ” 一位小朋友立即站起来。 “我有一个爸爸， 还有一个妈妈， 还有……”幼稚的声音在厅中回荡。 然而， 老师却用一张非常好的纸， 很认真、 很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。 “下面， ”老师说， “哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？ ” 又一位小朋友站了起来， 画一个“爸爸”， 画一个“妈妈”， 再画一个“我”。 当然画得很不像样子， 但老师同样认真地把它接过来， 附在那一页故事的后面， 然后取出一张精美的封皮纸， 把它们装订在一起。 封面上， 写上作者的姓名、 插图者的姓名， “出版”的年、 月、 日。 老师把这本“书”高高地举起来： “孩子， 瞧， 这是你写的第一本书。 孩子们，写书并不难。 你们还小， 所以只能写这种小书； 但是， 等你们长大了， 就能写大书， 就能成为伟大的人物。 ” 人生第一课结束， 在不知不觉中， 孩子受到了某种灌输。 如何看待这种灌输呢？ 评价： 这样的灌输使孩子们从小就“站着”， 不会光“趴着”去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的一生打下一个良好的基础。 7、 记住， 我们在养小孩， 不是在养花 大卫有两个小孩， 一个 5 岁， 一个 7 岁。 有一天， 他正在教他 7 岁的孩子凯利怎样使用瓦斯驱动的割草机割草。 他正教孩子如何在尽头把割草机掉头时，妻子叫他去问事情。 当大卫转身回答问题时， 凯利把割草机推到草坪边的花圃上…… 大卫回头发现发生的事之后， 他开始失控了。 大卫花了很多时间、 费了很大力才侍弄出那些令邻居们羡慕的花圃大约有 2 尺宽已被夷为平地！当他开始对儿子提高音量之后， 妻子很快地走到他身边， 把手放在他的肩膀上， 说： “大卫，请记住正能量微信 keiduoo87——我们在养小孩， 不是在养花！ ” 大卫的妻子也提醒我们， 为人父母必须明了熟轻熟重。 孩子以及他们的自尊比他所破坏的任何物质上的东西还要重要。 被球砸碎的窗户、 被孩子不小心碰倒的灯及掉在厨房里的碟子都已经破了， 花也已经死了， 再责备孩子又有何用？ 我必须记得不要打破一个孩子的心灵， 不要让他们充满活力的感受变得麻木， 不要再增添更大的损失。 …… 有一对夫妇以及 7 岁的女儿外出到朋友家晚餐时， 女儿打翻了水杯。 他们在水渍擦干净后并没有责备女儿。 朋友抬头看看他们说： “你们知道， 我真的很感谢你们不像别的父母一样。 我大部分朋友的父母会对孩子的无意小错咆哮， 并且教训他们要更小心一点。 谢谢你们没有那样做！ ” 有一次， 我和一些朋友共进晚餐， 相似的事情发生了。 他们的儿子弄翻了桌子上的牛奶杯。 当他们责备他时， 我也故事弄翻我的杯子。 当我开始解释说我在40 多岁还会弄翻东西时， 男孩开始微笑了， 而她的双亲似乎也明白了我的意思，不再生气。 我们多么容易忘记我们仍然在学习啊！ …… 最近我听到一个有关史蒂芬·葛雷的故事。 他是个曾经取得过重要的医学成就的科学家。 有个报社记者采访他， 问他为什么会比一班人更有创造力， 是什么因素让他超乎凡人？ 他回答， 在他看来， 这都与他小时候他母亲给他的经验有关。 有一次他尝试着从冰箱里拿一瓶牛奶， 他失手把瓶子掉在地上， 牛奶溅得满地都是——像一片牛奶海洋一样！ 他的母亲来到厨房， 并没有对他大呼小叫、 教训他或者惩罚他， 她说： “哇，你制造的混乱还真棒！ 我几乎没有看见过这么大的水坑。 反正损害已经造成了 ，在我们清理它之前你要不要在牛奶中玩几分钟？ ” 它的确这么做了。 几分钟后， 他的母亲说： “你知道， 每次当你制造这样的混乱时， 最好你还是得把它清理干净， 让物归原处。 所以， 你想这么做吗？ 我们可以用一块海绵、 一条毛巾或一只拖把。 你喜欢哪一种？ ”他选择了海绵， 于是他们一起清理打翻了的牛奶。 他的母亲又说： “你知道， 我们在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上已经做了个失败的试验。 让我们到后院去， 把瓶子装满水， 看看你是否可以拿得动它。 ”小男孩学到了， 如果他用双手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方， 他就可以拿住它不会掉。 这堂课真棒！ 这个知名的科学家说， 那一课使他知道他不需要害怕错误。 除此以外， 他还学到， 错误只是学习新东西的机会， 科学实验也是如此。 即使实验失败， 我们还是会从中学到有价值的东西。 如果每个人的父母都跟他母亲的反应一样， 那不是很好吗？ …… 几年前， 保罗·罗威曾经在收音机上说过一个在成人关系上也使用的故事。 有个年轻女人下班后开车回家发生了碰撞， 撞坏了挡泥板。 她在说明那辆车是出厂才几天的新车时便说边掉泪。 她回家怎么向丈夫解释呢？ 另一辆车的驾驶员充满同情心， 但他也表示他们必须记下彼此的驾驶执照和车牌号码。当这个年轻女人从大大的棕色信封中取出文件时， 有张纸条掉了出来。上面， 男人的笔记写着： “如果出了事……记住， 亲爱的， 我爱的是你， 不是车！ ” …… 且让我们记住， 孩子的心灵比任何物质还要重要。 当我们这么记住， 自尊和爱的花朵就会开得比花圃中的任何花更美丽！ （美） 杰克。 坎菲尔 评： 什么样的物质损失可以同给你所爱的人造成的伤害相提并论呢？ 8、 利 息 在一次段考中， 一个男生的语文得了 59 分。 他找到老师说： “老师， 您就再给我的作文加 1 分吧， 就 1 分。 求您了 ！ ”老师说： “作文绝对不给加分； 但是，我可以给你把总分改成 60 分——我借给你 1 分。 不过， 你可要想好啊， 这 1 分不能白借， 要还利息的， 借 1 还 1 0， 下次考试我要扣掉你 1 0 分， 怎么样？ 要是觉得不划算就不要借了。 ”男生咬咬牙说： “我借。 ”结果， 再后一次段考中， 他语文得了 91 分， 扣掉 1 0 分， 净剩 81 分。 这位老师： 一是有一颗真切的爱生之心， 他不想让学生挨打； 二是他充分相信学生； 三是他善于利用契机激励学生。 那个借分的学生由于获得了老师的“资助”， 得到了老师的关爱， 鼓起了奋斗的信心， 从考试不及格到考试满分， 实现了他自己的许诺。 ——一般说， 老师对学习成绩不佳的学生往往不会很重视， 不会很信任， 有的甚至会挖苦讽刺， 巴不得借家长之手“好好整治”一下学生。 老师心里很想把学生教好， 但对学生缺乏爱心， 单是“恨铁不成钢”， “铁”就难以“炼成钢”。 爱学生是和尊重学生、 信任学生连在一起的。 9、 爱的神奇 这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。 一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究， 其中有一个课题是对该区200 名黑人孩子的前途作预测。 学生们都很认真， 不久报告都出来了， 结论令人沮丧： 200 名孩子无一例外地被认定为“一无是处”、 “无所作为”、 “终生碌碌”等等。 四十年后， 老教授早已去世， 他的继任者从档案里发现了这份报告， 好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。 他惊奇地发现： 当年被调查的 200 名孩子中，除了 20 个已离开故地， 无从考查外， 其余 1 80 个孩子大多数都获得了相当的成就， 他们之中不乏银行家、 商人、 大律师和优秀运动员。 这一切， 他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。 继任者找到当年的小学教师， 此时她已是迟暮晚年， 吐字不太清楚， 可有一句话任何人都听得懂： “我爱这些孩子。 ” 评价： 只有没有爱心的老师， 没有改变不了的孩子。 10、 你给孩子什么样的环境 指责中长大的孩子， 将来容易怨天尤人； 敌意中长大的孩子， 将来容易怨天尤人； 恐惧中长大的孩子， 将来容易畏首畏尾； 怜悯中长大的孩子， 将来容易自怨自艾； 嘲讽中长大的孩子， 将来容易消极退缩； 嫉妒中长大的孩子， 将来容易钩心斗角； 羞辱中长大的孩子， 将来容易心怀内疚； 容忍中长大的孩子， 将来必能极富耐性； 鼓励中长大的孩子， 将来必能充满自信； 赞美中长大的孩子， 将来必能心存感恩； 嘉许中长大的孩子， 将来必能爱人爱己； 接纳中长大的孩子， 将来必能心胸广大； 认同中长大的孩子， 将来必能掌握目标； 分享中长大的孩子， 将来必能慷慨大方； 诚实公平中长大的孩子， 将来必能维护正义真理； 安定中长大的孩子， 将来必能信任自己、 信任他人； 友善中长大的孩子， 将来必能对世界多一份关怀； 祥和中长大的孩子， 将来必能有平和的心境。 评价： 诚如贝多芬所言： “我们应该记住这一点， 给孩子提供一个充满美德和善行的成长环境。 把美德、 善行推荐给你的孩子们， 能给人们带来幸福的只有它， 而不是财富。 ” 11、 总理的老母亲 泰国总理川立派 86 岁的老母亲川梅， 是一个摆食品摊的小贩， 她闲不住，虽然高龄了， 还在曼谷的一家市场内摆摊卖虾仁豆腐、 豆饼、 面饼。 她说： “儿子当了总理， 那是儿子有出息， 与我摆摊并没有什么矛盾。 我不觉得有什么丢人的， 我很喜欢摆摊， 在这儿， 能见到很多的老朋友。 ” 川梅最高兴的事， 就是看到儿子下班回家后狼吞虎咽吃他亲手做的豆腐。 泰国的媒体称赞说： “一个来自平民阶层的平凡母亲， 教育出一名以其诚实正直而受人尊敬的总理。 ”而川梅在面对记者时却谦逊地表示： “我其实没有作什么， 我只不过在他小时候教导他做人必须诚实、 勤劳和谦虚。 我从不打骂他， 但我也不记得他有那件事让我失望。 ” 评价： 望子成龙是普天之下母亲地共同心愿， 任何一条“龙”都是在父母地教育及影响下成长起来的， 有几个母亲做到了川梅这一点？ 又有多少母亲在儿子“成龙”之后不母以子贵， 仍甘于平凡？ 中国母亲们深思。 12、 美丽的歧视 高考落榜， 对于一个正值青春花季的年轻人， 无疑是一个打击。 8 年前， 我的同学大伟就正处于这种境地。 而我刚考上了京城的一所大学。 当我进入大学三年级时， 有一日大伟忽然在校园里寻到了我， 原来， 他也是北京某名牌大学的一员了。 “祝贺你－－”我说。 “是该祝贺。 你知道吗？ 两年前我一直认为自己完了， 没什么出息了， 可父母对我抱有很大的希望， 我被迫去复读——你知道‘被迫’是一种什么滋味吗？ 在复读班， 我的成绩是倒数第五……” “可你现在……”我迷惑了。 “你接着听我说。 有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。 那会儿我正读一本武侠小说。 张老师很生气， 说： ‘大伟， 你真是没出息， 你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自己的青春。 如果你能考上大学， 全世界就没有文盲了。 ’我当时仿佛要炸开了， 我噌地跳离座位， 跨到讲台上指着老师说： ‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大学。 ’说着我把那本武侠小说撕得粉碎。 你知道， 第一次高考我分数差了 1 00 多分， 可第二年我差 1 7 分， 今年高考， 我竟超了 80 多分……，我真想找到张老师， 告诉他我不是孬种……” 3 年后， 我回到我高中的母校， 班主任告诉我： 教英语的张老师得了 骨癌。 我去看他， 他兴致很高， 其间， 我忍不住提起了大伟的事…… 张老师突然老泪纵横。 过了一会儿， 他让老伴取来了 一帧旧照片， 照片上，一位书生正在巴黎的艾菲儿铁塔下微笑。 张老师说： “1 8 年前， 他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生。 有一次， 我在课堂上讲： ‘像你这样的学生， 如果考上大学， 我头朝地向下转三圈……’” “后来呢？ ”我问。 “后来同大伟一样， ”张老师言语哽咽着说， “对有的学生， 一般的鼓励是没有用的， 关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？ 很多时候， 别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。 ” 两个月后， 张老师离开了人世。 又过了 4 年， 我出差至京， 意外地在大街上遇到大伟， 读博士的他正携了女友悠闲地购物。 我给大伟讲了张老师地那席话…… 在熙熙攘攘的人群中， 大伟突然泪流满面。 在那以后的时光里， 我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。 我感到， 那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。 对大伟和那位艾菲儿铁塔下留影的学生来说， 在他们的人生征途中， 张老师的歧视肯定是最美丽最宝贵的。 13、 人生最好的教育（一） 一个青年来到城市打工， 不久因为工作勤奋， 老板将一个小公司交给他打点。他将这个小公司管理得井井有条， 业绩直线上升。 有一个外商听说之后， 想同他洽谈一个合作项目。当谈判结束后， 他邀这位也是黑眼睛黄皮肤的外商共进晚餐。晚餐很简单， 几个盘子都吃得干干净净， 只剩下两只小笼包子。他对服务小姐说，请把这两只包子装进食品袋里， 我带走。外商当即站起来表示明天就同他签合同。第二天， 老板设宴款待外商。 席间， 外商轻声问他， 你受过什么教育？ 他说我家很穷， 父母不识字， 他们对我的教育是从一粒米、 一根线开始的。 父亲去世后，母亲辛辛苦苦地供我上学。 她说俺不指望你高人一等， 你能做好你自个儿地事就中……在一旁的老板眼里渗出亮亮的液体， 端起酒杯激动地说： 我提议敬她老人家一杯——你受过人生最好的教育！ 一个人受过苦， 便知道珍惜； 一个在贫寒中长大的人， 不会不知道勤俭的重要； 一个自小就知道努力做事的人， 不会不对自己和他人负责…… 贫穷并不可怕， 可怕的是人在贫穷中什么也学不到， 并进而失去人的自尊。 14、 人生最好的教育（二） 一个相貌平平的女孩， 在一所极普通的中专学校读书， 成绩也很一般。 她得知妈妈患了不治之症之后， 想减轻一点家里的负担， 希望利用暑假这两个月的时间挣一点钱。她到一家公司去应聘， 韩国经理看了她的履历， 没有表情地拒绝了。女孩收回自己的材料， 用手掌撑了一下椅子站起来， 觉得手被扎了一下， 看了看手掌， 上面沁出了一颗红红的小血珠， 原来椅子上有一只钉子露出了头。 她见桌子上有一条石镇纸， 于是拿来用它将钉子敲平， 然后转身离去。 可是几分钟后，韩国经理却派人将她追了回来， 她被聘用了。 一个在爱中长大的人， 他最好的回报也是爱。 当爱促使一个人去做他很难做到的事情时， 这足以证明爱的力量！ 而在一件很细小的、 与自己无关的事情上也能体现出对别人体贴和关心的人，他所受到的爱的教育无疑是成功的。 15、 人生最好的教育（三） 有一个岗位需要招人， 先后来了四位应聘者。 在招聘条件一栏中， 有一项条件是必须具备两年以上的工作经验。 前三位应聘者都称自己有类似的工作经验，但面对应聘者的考问， 很快显示出自己对这一行的无知。 最后来了 一位男学生，他坦率地对招聘者说， 自己不具备这方面地工作经验， 但对这项工作很感兴趣，并且有信心经过短暂的实践后， 能够胜任它。 招聘者毫不犹豫地录用了他。 此后他和那个招聘者曾经有过一段对话， 那个招聘者说， 有很多求职地人在介绍自己的情况时并不诚实， 而他为什么能够诚实相告呢？ 他说小时候有一次他拣了 钱，奶奶问他时， 他撒了谎。 奶奶朝他的屁股上重重地打了一下， 然后告诫他： “穷不可怕， 只要你诚实， 你就有救！ ”他说他永远记得奶奶说的这句话。 试想一个不敢正视自己的不足， 只能依靠骗来的众人信任的人， 他能行得远吗？ 一个诚实的人， 其实是最需要勇气。 他必须敢于面对事实和真理， 在别人含含糊糊、 唯唯诺诺的时候， 勇敢地指出真相。 诚实比一切智谋都好， 而且它是智谋的基本条件。 评： 把孩子送去学校， 只是去学习一些知识， 做人最基本的东西不一定是在课堂上学到的， 父母千万不要忘记还要教给孩子一些书本以外的东西， 而且教的时候要以身作则。 16、 莫须有与想当然 记得在小学的时候， 每星期有作文课。 国文教师除了 在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次， 当堂唱名发还。 如名次排在后面， 显得非常难堪，所以大家对作文都很努力。 我本来就喜欢作文， 再加上努力， 所以作文发还时，常是名字在前几名之中。 一次作文题目是“北风”还是“春风”， 我已记不清了， 做完了自己很得意。 当时觉得下星期发还时， 我一定是在前几名之中。 没有想到， 不仅前几名没我， 甚至中间也没有， 而是排在最后一个。 我根本不明白是怎么回事了。 下了课， 去问国文老师， 老师说： “这不像你这个小学生作的， 一定是抄自什么杂志上的。 ”我惊讶得不得了， 我说： “确实是我作的。 ”教师说： “你不可能作这么好， 你是抄的， 你如果说你不是抄的， 拿出证明来！ ”我反抗也无从反抗起， 委屈地哭了一场。 小孩时的多少事情， 现在几乎都忘了， 惟独这次所受的委屈， 总是记得清清楚楚。 事情竟然无独有偶， 我在大学三年级时， 又出现一次类似的事。 那是考交流电路的课， 又一道最低还是最高功率的问题， 教师所讲过的是用微分求最大或最小的方法。 我在考试时， 嫌那个方法麻烦， 竟异想天开， 用几何作画， 利用切线的关系， 找出了答案来。 那一次考试， 我又是很得意， 却没有相到这一题竟然得了零分——教授说我不会微分。 而这个几何方法呢， 一定是从别处抄来的。 于是我在小学所受的委屈又再版一次。 时光流水似的逝去， 我在美国当了教授， 遇到又一次类似的事件， 不过我扮演的不是学生， 而是教师的角色。 有一个美国学生提出一篇学期论文， 当做期末考试。 我翻来覆去地看他这篇论文， 发现不仅风格清新， 而且创意满纸， 令人不能相信是一个大学生所作。 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。 问题就这么极端： 如果是抄来的，只有给不及格； 如果不是抄来的， 那就太好了。 我到图书馆查了两天最新到的期刊， 看看有无类似的东西， 却不得要领。 于是请教一同事， 问他怎么办。 我这位同事对我提出的问题， 倒显得有些惊异。 他说： “如果你不能查出你学生是抄来的， 你就不能说他是抄来的。 你的学生并没有义务去证明他不是抄来的， 这是罗马法的精神； 文明与野蛮的分际， 就在这么细微的差别上。 我觉得这是常识， 你却觉得这是个问题， 好奇怪！ ” 听了这一番教训后， 我倒没有什么惭愧的感觉， 而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。 17、 关注儿童心理 新学期开学了， 一位家长搀着一位小孩来到幼儿园报名， 小孩躲在家长身后指着幼儿园展出的往届幼儿绘画作品说： “这么丑的画是谁画的？ ”……来到活动场地， 看见一辆坏了的玩具汽车， 说： “是哪个坏孩子把小汽车摔坏了？ ”如果你是家长， 或教师会对孩子说些什么？ 是教育孩子辨别美丑、 好坏？ 是教育他爱护公物、 损坏公物要赔偿？ 还是批评、 呵斥？ ……你有没有从孩子说话的心理上分析？ （孩子胆怯、 怕自己以后画不好或摔坏玩具， 又渴求自己的作品能展出、 能多玩玩具） 如果没有这样想， 至少说你对儿童心理了解不够， 对儿童关注不够。你的教育是无效的， 你的批评更是可怕的。 （高明的幼儿园老师对第一个问题的回答是： 我们幼儿园， 不管小朋友画得怎么样， 只要敢贴出来就是好的， 如果你想贴， 尽管画吧。对第二个问题的回答是： 我们幼儿园的玩具就是给小朋友玩的，玩坏了是不要赔的。 ） 18、 说 禅 有一位年轻人找到一位著名的禅师， 想跟他学禅， 禅师开导他很长时间， 年轻人还没找到入门的途径。 有一天， 他当着徒弟面倒水， 杯子满了， 茶水溢了出来， 他还在倒。 弟子很惊讶， 提醒他水倒不进了。 他说： “是呀， 杯子满了， 水就倒不进了； 而你呢？ 用成见把自己的脑子塞得满满的， 我又如何能增加你的智慧呢？ 要想学到禅的奥妙， 就必须把头脑腾出空来， 把充塞其中的幻象和杂念清除出去。 ” 这个故事启发我们， 如果一味地以书本为威权， 让过多的、 无用的、 甚至可能错误的书本知识充斥我们的头脑， 就会限制我们接受新的东西， 限制我们的思维。 我们的教育， 应该在教给学生所需的书本知识的同时， 让学生对书本知识保持一种客观清醒的认识， 能够“读书而不为书累”， 达到这位禅师就是要弟子心灵时常处于“虚怀若谷”的清净状态， 达到辛弃疾“近来始觉古人书， 信着全无是处”的境界。 19、 你有多少时间思考 有一位非常有名的学者， 身边有一批学生， 其中有一位非常勤奋， 每天早晨５ 点起床进实验室， 中午在实验室吃自带的饭后又接着干， 到晚上１ ０ 点才回宿舍休息。 众学生羡慕他的精力， 老师们都夸他的勤奋， 然而， 这位学者却有点担心。 有一天， 学者问这位弟子： “你每天几点进实验室？ ”“早晨５ 点。 ”“中午休息多长时间？ ”“不到１ 小时。 ”“晚上几点回宿舍？ ”“１ ０ 点左右。 ”“哪你有多少时间思考？ ”学生无言以对。 这就告诉我们： 光做不思考、 光学不思考， 永远也不会有所进步， 有所创新！ 20、 木偶小孩 有一则童话， 讲的是在木偶剧团里， 一个木偶逃跑了 ， 导演又气恼又着急，发动人们四处寻找， 结果错把一个小孩当作木偶抓了回来。 因为这个小孩特别听话， 马路上路口处的信号灯坏了， 红灯总是亮着， 而绿灯一直也不亮， 这个小孩站在路口处等绿灯， 半天就是不走。 导演试了一下， 发现这个孩子确实比真正的木偶还听话， 后来， 他加入剧团， 成了一个非常受观众欢迎的木偶明星。 童话中的木偶当然是经过夸张的艺术创作之后的一个典型形象， 但在我们的生活中， 有多少受欢迎的木偶明星一般的孩子？ 我们的教育常常为其制造生产出的听话、 顺从、 遵守纪律和规则的产品而满足自豪， 却不知我们已有多少缺乏个性和独立性、 失去灵性和活力的孩子。 多少年来， 我们的教育一直推崇的是听话顺从的乖孩子， 强调的是教育的整齐划一。 为此我们使用同样的教学内容， 同样的教育方法， 同样的评价标准， 要求、 衡量着智力、 爱好、 兴趣和经历、 基础迥异的学生。 21、 女儿的作业 有一次经我检查过的语文卷子错了很多， 不仅是家人， 我也开始对我的语文程度怀疑起来。 有两条错误是这样的： 题目要求根据句子意思写成语。 有一条是“思想一致， 共同努力”女儿填“齐心协力”， 教师判错； 还有一条“刻画描摹得非常逼真”女儿填“栩栩如生”， 教师也判错。 我仔细看一了， 不知错在哪里。 女儿说第一条应是“同心协力”， 第二条就是“惟妙惟肖”。 这真让人吃惊， 我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。 按新华字典“齐”字第三个义项就是同时、 同样、 一起的意思，并举例“同心”一词。 该用“同心协力”时用“齐心协力”谁能说这是错了。 女儿说： 不行答案是“同心协力”， 其他当然就错。 真可怕， 语文什么时候变得比数学还要精确了。 中国语言之丰富， 词汇之多， 所谓同义词、 近义词， 相应的不止一条， 怎么就会只有一个答案呢？ 再说第二条， 我觉得按照题目的意思， “栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更为准确， “妙”和“肖”与“如生”比， 哪一个与“逼真”这个词接近呢？关键还不在此， 把对的说成错的， 就不仅是误人了， 实在是害人！ 还不止害一个人， 而是害了一代人！ 甚至还要害到几代！ 实际也是这样， 我反复怎么说两条都没有错， 女儿也不信， 她视教师为绝对权威， 老师的标准答案为圣旨。 女儿把她原本活跃、 灵动的心收了起来。 从她心里把那两个词赶出去了， 她将接受别人给她的不行， 来谨慎地使用词汇， 她以后可能会像收音机一样的说话。 那天， 她按老师的要求把那“错的”又抄写了十遍。 我那一刻心里只有一个词——残酷！ 22、 “爱之链”的故事 一个小学生讲道： 我们的“爱之链”活动是在班主任周老师的倡导下开始的。 在活动发起会上，她表情庄重而且充满感情地说： “世界是美丽的， 生活是美好的。 然而， 所有的美丽都是用爱营造出来的。 假如生活没有爱的存在， 假如我们没有足够的爱心，那么生活将不再美好， 世界也不复美丽！ 请大家多献出一些爱心， 让我们用爱把生活装点得更美丽吧！ ”于是， 我们每个人在周老师那里领到一些卡片， 每张卡片上写着： “我们帮助您； 也请您在别人需要帮助的时候去帮助他们。 ”我们不断地把卡片传递出去， 我们班里也涌现出许多帮助残疾人、 辅助孤苦老人的事迹，我们觉得生活无比充实， 心里总有一种特别的满足。 一次我去书店， 下楼时不慎摔了一跤， 脚崴得肿痛难忍。 一位叔叔迅速跑过来， 把我送进医院。 他为我挂号、 拿药， 并用电话通知了我的父母。 当我父母赶到医院向他表示感谢时， 他却微笑着从衣袋里拿出一张与我们送的一模一样的卡片！ 我含着热泪接过那张卡片。 周老师知道后说： “我们付出爱与我们得到爱的时候同是一种幸福， 让我们为了更多人的幸福把这条‘爱之链’连接得更长些吧！ ——周老师循循善诱的教导， 在我们幼小的心灵里播下爱的种子， 她爱我们，又教会我们去爱别人。 23、 想像力是怎样丧失的? 一个老人搞了个别开生面的测试： 用粉笔在黑板上画了一个圆圈， 请测试者回答这是什么。 在小学一年级， 小朋友们异常活跃地回答： “句号”、 “月亮”、 “烧饼”、 “乒乓球”、 “老师生气的眼睛”、 “我家门上的猫眼”…… 问到初中同学时， 一位尖子生举手回答： “是零”， 一位学习后进的学生喊道：“是英文字母 O”， 他却遭到老师的批评； 当问到大学生时， 他们哄堂大笑， 拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题； 当问到机关干部时， 他们面面相觑， 用求救的眼光瞟着在场的领导。 领导沉默良久， 说： “没经过研究， 我怎么能随便回答你的问题呢？ ” 某日看电视里的《东方儿童》 节目。 主持人问天真的孩子： “花儿为什么有很多种颜色？ ”孩子的回答个个透着可爱的童稚。 有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了； 有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了 ……最后这些回答都被判作是错误的。 当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素云云……整个节目顿时失去童趣， 直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖， 这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心， 担心他那无比宝贵的想象力， 会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。 从某种角度说， 正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。 我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。 其实象“胡萝卜素”之类的常识性东西， 他们迟早有一天会知道的。 实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。 我们有责任尊重和保护孩子的想象力。 小学语文老师考学生： “雪融化了是什么？ ”一个学生回答： “雪化了是云。 ”另一个学生说： “雪化了是彩虹。 ”还有学生说“雪化了是春天。 ” 老师说： “错。 答案是泥水。 ” 有这么一道考题： 秋天到了， 树叶 。 学生写“树叶红了”、 “树叶绿了”、 “树叶飞舞”等都为错， 因为书上是“树叶黄了” 用“活泼”造句， 只能造“小朋友活泼”， “小鱼在河里活泼地游来游去”、 “小河里的水很活泼”都是不对的。 ——对教育而言， 读书的最终目的并不是获取知识， 而是训练思维， 点燃学生头脑中创新思维的火把。 24、 所有的孩子都能成为栋梁之材 一位聋女的父亲， 把孩子培养成为一名优秀的大学生， 他本人也成了聋儿学校校长， 并创建了“赏识教育去”。 他这样说—— 日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》 一书中说： 在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、 不可估量的潜力， 每个要子都是天才， 宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。 ”“假如我们抛弃僵化的教育方法， 用一种充满生命力， 充满人情味的方法，那么， 所有的孩子都能成为栋梁之材。 ” 为了唤起女儿生命中的无限潜能， 我让她找到自己是天才的感觉。 由于早期识字， 女儿特别喜欢读书， 如醉如痴， 爱不释手。 每当女儿因看书而耽误了吃饭睡觉时， 我并未将书没收， 而是无限激动地对女儿说： “天才儿童行为第一条就是看书津津有味， 忘记了吃饭睡觉， 你就符合第一条， 你说你不是天才， 谁是天才？ ”女儿眼睛一亮， 这种积极的心理暗示使女儿的自信心越来越强。 女儿 8 岁时， 为强化女儿天才的感觉， 我郑重地问女儿： “你想不想成为世界上第一个会背圆周率小数点后 1 000 位的孩子？ 这是一个很大的挑战， 别说残疾孩子， 就是健全孩子也没有人会背！ 你敢不敢背？ ”女儿干脆地回答： “好！ ” 如果按照传统的方法， 千辛万苦也未必能背得出来。 而我是用“赏识教育法”，不断鼓励， 不怕失败， 让女儿感到快乐、 陶醉、 狂欢， 把她的潜意识充分调动起来。 我把一千位数编成一个荒诞离奇的故事， 她一天背一百位， 刚开始背一次需要二十分钟， 到后来五分钟就够了。 背出小数点后一千位， 创造了世界之最。 生命的潜能令人叹为观止。 我激动地对女儿说： “太了不起了！ 别人做不到的， 你能做到， 爸爸真是太高兴了！ ” 用这样的方法， 使女儿在小学跳了两级； 被评为全国十佳少年； 成为中国第一位聋人少年大学生。 奇迹出现后， 我用这套方法培养了一批早慧聋童。 接着又把这套方法让健全儿童分享， 改变了成千上万孩子的命运。 25、 让学生敢说“我不懂” 我去听一位教师的课， 课讲完了， 老师问学生： “听懂了吗？ ”“听懂了！ ”同学们齐声回答。 “还有谁不懂请举手。 ”全班静悄悄的， 一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。 细心的老师还是发现了， 他温和地说： “你哪里不懂， 没关系， 讲出来。 “孩子怯怯地站起来叙述着， 老师一边鼓励孩子大声点儿， 一边走过去俯下身听， 很耐心地又讲了一遍， 最后对这位学生说： “请坐， 以后要注意听讲。 ” 下课后， 我把老师和这位学生请进了办公室。 学生小声说： “校长， 我以后上课一定要用心听讲。 ”我对他说： “孩子， 今天请你来是要表扬你， 你敢说真话，不懂就问， 这是很了不起的， 今后要理直气壮地问， 不懂就把手高高地举起， 你说对吗？ ”这位学生惊奇地看着我， 又看了看老师。 老师点了点头， 孩子高兴地飞奔而出。 这位老师若有所悟地说： “我还以为自己很耐心呢！ 现在明白了， 学生好不容易敢举手说不懂的勇气， 却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了，他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。 ” ——我们要求老师首先教会学生说“我不会”、 “我不懂”、 “我有不同想法”； 在发展学生个性方面， 我们鼓励学生要敢于发表不同意见， 敢于表现自我。 26、 逼学生提问 长期被动学习的学生往往提不出问题， 或者有问题也不愿提出来。 这就需要教师“逼”。 我说： “这篇课文是我学还是你们学？ ”学生们答道： “我们学。 ”我又说：“一般不懂才需要学， 不懂才需要问， 既然你们没有问题， 我就没必要讲了。 ”学生明白了一个道理: 课文学习的进步并不是老师“讲”, 而是自“问”。 经过这样一“逼”， 学生们都能提出一些问题。 我教《故乡 》 时， 学生们共提了八十二个问题。 我还引导学生善于提出高质量的问题， 养成“四问”的习惯。 这“四问”是： 一是写了什么？ 二是怎样写的？ 三是为什么这样写？ 四是还能不能写得更好些？ 学生一旦自己提出问题， 便已处于学习的主动地位了， 但怎样解答问题， 他们往往寄希望于老师。 我不急于立即给予解答， 而是鼓励他们继续思考、 研究、切磋， 让学生在体验思考乐趣的同时， 享受思想的成果。 例如， 我讲《孔乙己》 一课： 师： （介绍完课文背景） 好， 现在请同学们快速阅读一遍课文， 把不懂的问题提出来。 生 A： 小说开头为什么要写鲁镇的柜台“和别处不同”， 是“当街的一个曲尺型的大柜台”？ 师： 这位同学第一个提问了， 很好。 谁能解答这个问题？ 生 B： 我想为了说明鲁镇独特的习俗， 交待孔乙己生活的环境， 这也属于环境描写吧。 师： 我认为可以这样理解。 生 C： 老师， 第一段为什么要说“这是二十多年前的事， 现在每碗要涨到十文”？ 师： 好， 谁来帮他解答？ 生 E： 这是为了说明物价上涨， 人民生活水平下降了。 生 F： 不对， 我想应该是间接说明孔乙己生活的年代， 因为读者从小说后面的落款日期“1 91 9 年”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。 师： 好， 出现不同看法了。 同学们想想哪个意见更有道理？ 师： 最后孔乙己就在旁人的说笑声中， 慢慢地走去了。 冷漠的社会， 造就了孔乙己的悲剧性格， 也导致了他的悲剧命运。 请同学们用一句话概括自已的读后感。 生： 一个封建科举制度的牺牲品。 生： 我想用鲁迅的话来概括“一般社会对穷人的凉薄”。 生： “一个无望的人和一个无望的社会”。 27、 找回了 自尊和自信 飞飞是个典型的厌学孩子， 他从厌学到“厌学校”， 发展到后来动辄与同学“打成一片”， 结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。 回到家里， 一塌糊涂的学习更招来父亲的饱打， 飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。 寻常的钥匙打不开不寻常的锁。 对飞飞这样的孩子， 在人格上要平等对待，必须用教婴儿学说话、 学走路的心态来感化他。 有一次， 他狂风暴雨般地把桌子、 凳子和柜子全移了位， 尽管同学们也活泼有余， 还是被飞飞惊呆了。 飞飞高高地站在桌子上， 一副谁也不怕的表情。 老师却用柔和的声音对有些愤怒的同学们说： “飞飞发脾气肯定有他的理由， 我们相信他会把桌椅归位的。 现在我们出去玩一下， 让飞飞同学冷静一下。 ” 当老师半小时回来后， 发现一切都归复原位了 。 三天后， 飞飞旧“病”复发，老师却表扬了他， 说： “飞飞有进步， 上次移动了桌椅、 书架， 这次却只推倒了桌子， 大家是不是该给他鼓掌呢？ ”同学们热烈鼓掌。 飞飞很不好意思， 立即把桌子扶好了。 飞飞第三次发脾气， 恰好在阳台上， 老师又一次表扬了他： “飞飞怕影响大家学习， 而跑到阳台上发脾气， 这是一大进步。 ” 在老师一次次给面子、 给台阶中， 飞飞渐渐地找到了好孩子的感觉， 找回了自尊和自信。 飞飞完全变了， 在一次晚会上他表演节目： “我要上学校， 花儿对我笑， 小鸟说早早早， 我喜欢背书包。 ”
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