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研讨专题：绘本教学中教师对孩子生成的回应
研讨内容：选择绘本教材；预设活动方案；现场活动观摩及研讨；
参与成员：顾晓妩、秦小妹、项爱娟、赵明萍、朱昆云、周春丽
主持：顾晓妩
活动背景：
前几次活动，我们就“绘本教学活动中教师的提问和回应策略”进行了一定的研究，也达成了一定的共识。我们知道，绘本教学活动的价值不仅体现在孩子活动中对教师提问的回答和理解，更多的应关注到他们的后续发展和孩子自身有价值的生成内容。
《猪也会飞》这个文学作品留给孩子们生成的空间很大，幼儿可以自由发挥想象。那么，教师又该如何结合孩子的生成给予回应呢？因此，本次活动围绕“绘本教学活动中教师对孩子生成的回应”这个问题，以“猪也会飞”这个教学作品作为媒介，展开了一系列研讨与实践，试图从中寻找并形成一定共识。
教研过程：
一、第一次系列教研活动——教材的选择和解读
（一）执教者谈谈选择教材的理由
每个孩子都与自己的梦想，为了实现自己的梦想，是否都曾经努力过，还是觉得根本不可能而自动放弃呢？《猪也会飞》这本带有精美插图的励志故事被国际儿童读物联盟指定为2000 2003加拿大儿童图画书50强之一；同时入围2002儿童绘本总督奖的候选名单，并获得了2002安大略图书馆学会蓝叶云杉奖。在绘本《猪也会飞》中，小牛洛菲非常想得到一辆自行车，爸爸说：“牛是不会飞的”。因此拒绝了洛菲的请求，但洛菲不死心，不断的向爸爸请求，爸爸总算答应了，可提出了一个条件——让猪飞起来！我们都知道，让猪飞起来是不可能的事情，但好笑的是，小牛洛菲并没有因为这句话而沮丧，相反，他看到了可能性，并且开始琢磨：如何让猪飞起来？洛菲的头脑中逐渐形成了一个小计划，他把一个不可能实现的愿望拆解成若干个可以实现的愿望，一步步达到了梦想的彼岸。
对于大班下学期即将跨入小学的幼儿来说，他们喜欢看绘本，而且有了看绘本的经验，因此，本次绘本活动的重点放在理解故事情节、学习绘制故事结构网状图两个方面。
（二）活动设计的整体构想研讨
1.该活动的价值定位
这个绘本以小猪努力去实现一个美丽的愿望为主线而展开，它一步一步实现梦想，最终到达梦想的彼岸，是因为它的坚持不懈。通过这样美好的追梦故事，告诉每一个孩子：我们每个人都要有梦想，只有努力，每一个梦想都会变成现实。这对即将跨入小学的孩子们来说，这应该是最难得的一次励志教育。因此，活动中，我们要通过精心的阅读指导，把一句话“只是到现在为止还不会”深深映入孩子的脑海，并成为孩子们成长道路上的座右铭。
2.该活动的亮点呈现
《猪也会飞》环环相扣的故事情节，正是一个典型的逆向推理过程：小牛洛菲得到自行车的前提是猪飞起来；而让猪飞起来的前提条件是洛菲要学会开直升飞机。整个过程的分解和链接对孩子思维的提高有着极好的促进作用。那么，采用一种网络图的方式，来展示这样生动有趣的情节，让孩子们清晰明了的理清这个故事。
（三）活动方案设计研讨
经由教研组成员的共同讨论，订出以下框架设想：
1.活动目标：
（1）理解故事情节，感知洛菲不怕困难，不懈努力，最终达成愿望的过程。
（2）学习、理解故事中的部分对话。
2.活动准备：
人手一册绘本《猪也会飞》，绘本电子书，故事中的人物及部分对话。
3.活动设计主要流程：
（1）简单讨论，进入主题
（2）集体观察，讲述感知
（3）自主阅读，找寻答案
（4）集体阅读，思辨高潮
（5）绘制网图，讨论升华
二、第二次系列研讨活动——现场实践活动观摩和反思研讨
（一）教学实践活动（略）
（二）活动的现场研讨梗概
1.本活动的成功之处：
（1）选材好、切入准。《猪也会飞》塑造了一个遇到困难不退缩、不放弃、充满希望和智慧的形象——小牛洛菲。有一句话在故事中出现了八次，那就是小牛洛菲说的“只是到现在为止还不会”，一句在成人看来有些孩子气的好笑的话，其实蕴含着乐观而又不服输的人生态度。我们有理由相信，整个故事以及这句话，会让小读者终身受用的。活动中，老师能根据大班幼儿喜欢自己看绘本，而且已经具备阅读绘本的经验和技能的特点，把活动的重点放在理解故事情节、学习绘制故事结构网状图两个方面，虽然有一定的挑战性，但从现场效果来看，是非常符合本班幼儿的现有水平和发展需求的。
（2）教学组织结构有序。
这个绘本阅读活动层次清楚，层层推进。整个教学活动就像一个严密的卡在一起的链条，不紧不慢却又充满张力地将各种讯息以及幼儿学习的节奏串联起来，让整个活动一气呵成。
（3）网状图示法运用巧妙。
教师在活动中大胆使用了网状图示法，以绘制蜘蛛网的方式将故事中的各种讯息直观、清楚地呈现出来，请孩子们将洛菲、自行车、洛菲学开飞机、猪会飞、洛菲骑上自行车的图片进行排列并说出理由，帮助幼儿理解故事情节，有逻辑地讲述故事，这对提高幼儿的思辨、归纳能力有很大的帮助。
2.对活动的调整建议
1调整活动环节
整个活动环节可调整为四个环节：第一个环节：问题讨论，激发兴趣。第二个环节：观察交流，理解故事。第三个环节：音画欣赏，升华情感。第四个环节：排图讲述，感悟道理。将情感的激发作为活动中的重点，阅读的难点则通过第二环节来突破。可设计为三部曲：1、教师引读，了解让“猪飞”的缘由。2、幼儿自读，表述小牛学开飞机不懈努力的过程。3、师生共读，体验小牛会开飞机实现愿望的快乐。
2排图的方式调整：网络图的绘制对中等及以下水平的幼儿存在一定的困难，调整为给每个幼儿准备一套小图片，让幼儿根据情节的发展顺序进行排列。
三）新活动方案的设计研讨
通过对第一次活动的观摩研讨，大家形成了新的方案设计。
三、第三次系列教研活动——第二次现场实践活动观摩与反思研讨
（一）教学实践活动（略）
（二）活动的现场研讨梗概
1、活动的亮点所在
一个好的绘本，如何去挖掘出它的教育价值点，使孩子阅读水平和情感都得到最佳的发展，研读完绘本后，根据大班孩子的年龄特点和实际水平，在本次教学活动中，教师预设了这样两个目标。一、观察绘本画面，理解故事情节，体会“只是到现在为止还不会”的涵义。二、感知洛菲不怕困难、不懈努力实现愿望的过程，体验愿望达成的快乐。整节活动设计设计了四个环节：一、问题讨论，激发兴趣。二、阅读交流，理解故事。三、音画欣赏，升华情感。四、排图讲述，感悟道理。这四个环节都从孩子的兴趣点出发，层层推进，环环相扣，导入部分从生活中的“飞”说起，结束部分再由一个“会飞”的心愿卡把活动推向高潮，激励孩子们实现自己的梦想，整个活动一气呵成。
为了达成活动的目标，突破活动的重难点，同时让这节活动对孩子更具有一定的挑战性，教师在以下几方面进行了创新设计：
（1）绘本画面文字的精心处理：大班孩子已经认识了一些常见的汉字，我们发现，孩子们过多地关注图画书中的文字会影响他们在阅读时去仔细观察画面，展开想象。为了避免文字对孩子观察、想象及讲述的束缚，我对画面中的文字进行了精心的取舍和优化处理，在阅读指导的重点部分给孩子们所呈现出来的绘本ppt只留取了画面中的极少的而且是极有用的能给孩子们提供讲述讯息的文字。如几个“不”，洛菲反复说的一句话——“只是到现在为止还不会”，这样，让孩子们更多地去关注画面的细节，通过读图来猜想，讲述画面的内容，从而培养孩子的观察能力，掌握阅读图书的方法，提高孩子的阅读水平。
（2）阅读指导的领与放：在教师的引导下，孩子通过猜想、对话，已经了解了故事的起因及角色的对话特点，初步掌握了阅读这个绘本的技巧，在接下来的故事情节的发展部分，我巧设一个空白点，把时间和图书都交给孩子，让他们带着问题运用已有的阅读经验去自主阅读、交流，，在碰撞中去找寻答案，这样真正地体现阅读的自主性，又能使孩子获得的阅读体验更直接、更深刻。
??（3）欣赏活动中留白：为了给孩子提供更多自主表达的机会，我没有给孩子设定刻板的故事录音，而是通过手动翻页图书的方式，让孩子们既能欣赏这赏心悦目的画面，又能在欢快的音乐声中完整地感知小牛实现愿望的过程，自由地表达自己对故事的见解，使孩子的语言得到个性化、创造性的发展。
2、活动中的问题
在一节集体活动里，要给孩子传达这么多的信息量，活动开展过后，我们觉得内容可做适当的调整，有的环节可以在活动的延伸部分进行。
四、系列活动的整体反思
在实践教学的第一线的我们普遍认为在教学过程中，最难把握好的是当孩子生成问题是如何在现场给予有效的回应？现场回应的能力的提高不是一朝一夕能做到的，需要经验的积累和教师在每次活动后进行反思，也需要教师不断地拓宽自己的知识面，了解更多的信息。只有给予适当的、适度的回应，才能随机调控好整个活动，使生动的活动锦上添花。
本次活动带给孩子很多的自主选择，这时，教师就更多的关注孩子的反应，在这样的情况下，对教师的能力提出了更高的要求。我们的共识是：
1. 教师的提问设计要有开放性，多提些带有争议性的问题。
2. 对绘本进行巧妙利用，根据教学需要进行合理的取舍。
3. 活动中教师要耐心倾听，捕捉孩子的生成热点。
4. 要学会判断并筛选出有价值的问题，对于有价值的问题要进行追问。
总之，只有在教学实践中不断学习，不断反思，我们才能在活动中有所收获，孩子们也才能在每一次阅读中快乐成长。
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