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这是软实力英语的第584篇原创文章。
近日，重读世界著名语言学家斯蒂芬·克拉生（Stephen D. Krashen）的《阅读的力量》（The Power of Reading）.，再次感受到阅读的重要性，坚定了我以阅读为主线的英语启蒙的决心。
全书论据详实，结论令人信服。《阅读的力量》阐述的核心，就是“自由阅读的力量”，并且用大量的调查数据说明：“自由自主阅读（Free Voluntary Reading, FVR）是提高语言能力最有效的手段。” （ the use of free voluntary reading during second-language acquisition is the most powerful tool we have in language education.）
克拉生因其二语（xi）得假说而知名，包括the acquisition-learning hypothesis（xi）得-学得假说, the input hypothesis输入假说, the monitor hypothesis监控假说等，总称为输入假说。其中最有名的理论就是“可理解性输入”（ comprehensible input ），这恐怕是在英语阅读启蒙中引用最多的理论之一了。
至今我非常庆幸，在苗苗很小的时候，我就读过克拉生的这本伟大的作品《阅读的力量》，并且开始通过其中的一些方法，引导苗苗爱上阅读。
例如，通过图书馆借书读书，培养孩子对阅读的兴趣。在苗苗上幼儿园期间，我带她去的最多的地方就是图书馆和新华书店。每次去图书馆的时候，我都会选一本书，坐在那里随心翻阅，等孩子慢慢地寻找她喜欢的书。有时候，她也会拿一本书，坐在我身边，自己阅读。
同时，在苗苗的卧室里，总共有三个书架，一个大书架，两个小书架。在我的书房里，也有一个大书架。随着几年的积累，如今，所有的书架都已经堆满了书，还有许多书就摆在了沙发上。这就是我们的家庭图书馆。这两年因为使用亚马逊的kindle，纸质书买的少了许多。
学语言需要语言环境，阅读也需要阅读环境。除了书架和图书之外，父母陪孩子一起阅读非常重要。《阅读的力量》提到了美国著名的阅读研究和推广专家吉姆·崔利斯（Jim Trelease）的《朗读手册》（The Read-aloud Handbook），其中的一句话，给我留下深刻的印象：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有----我有一位读书给我的妈妈。”
受此影响，我一直坚持给孩子大声朗读故事书，包括中文和英文故事。不管工作多么辛苦，每天抽时间给孩子朗读10分钟故事书，培养孩子爱上阅读，就是送给孩子最好的人生礼物。
除了为孩子朗读之外，我也会给她讲我读过的故事，比如说我从《警世通言》上看的俞伯牙和姜子期的故事，李白因为会西域的语言而受到唐玄宗器重的故事等。有时候，苗苗还让我给她编公主童话故事，这可是对我想象力的一种考验，没想到我“吹起牛”来全不用打草稿，看来我真是被教书耽误了的“故事大王”。
还有一件令人欣慰的事情，苗苗小学一年级就开设阅读课，这是一般学校都没有的。“家长开放日”的时候，我专门听了孩子的阅读课。老师的生动朗读和孩子们轮流朗读，激发了孩子的阅读兴趣。真是羡慕现在的孩子，有这么幸福的童年。
记得我是从初一开始学英语的，之前从来没有接受过家庭英语启蒙训练，与那些从五年级就开始学英语的同学相比，我们最大的区别是，书本上很多单词i，他们都能直接读出来，而我却需要用汉语先“注音”，然后反复“拼读”，才能结结巴巴地读出来，而且发音怪异，引人发笑。
如今，我依然可以看到许多学生在用汉字给英语单词“注音”，感慨颇多。这部分学生都属于课外阅读量比较少，并且缺乏自然拼读训练。为了记住单词的发音，只有借助汉字这根拐杖。
如今苗苗的英语课上，有一项绘本背诵的作业，苗苗只需读上几遍就熟练了，然后再巩固几遍，就基本上可以背诵了。然而，班上有些同学，因为以前没有学过英语，或是阅读输入量比较少，满篇都是生词，读起来更是磕磕巴巴的，需费九牛二虎之力，方能勉强背诵一本绘本。
重读《阅读的力量》之后，我再一次明白父母为孩子朗读故事书，或是通过点读笔点读英文故事书，可以帮助孩子慢慢进入自由阅读（Free Voluntary Reading, FVR），或叫无压力阅读。
当孩子的阅读兴趣被激发起来之后，他就会不满足于每天有限的听书时间，开始自己找书阅读，被被动读书为主动读书，这才是父母为孩子读书最终的目的。
我是苗爸，“职业化家庭英语启蒙训练”推广人。我会每天分享英语启蒙和高考英语相关的原创文章。
今天的分享到此结束。我们明天再见！
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