寓言故事教学的研究

时间：2020-07-25 08:36:01

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寓言故事教学的研究

寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言故事为体裁的教学内容。从实践上看，尽管许多从事语文教学的老师依据一定的教学要求，对小学寓言教学的方法、内容、以及策略等方面作出了一定的探索，但仍显得较为古板、浅层次，仅停留在突出寓言教学的方式、学生理解寓意的层面上，因而还未达到寓言教学的思想性、哲理性以及相关性（与语文其它内容教学的联系）三者相统一的目的。从寓言教学的理论研究程度来看缺乏深层次的研究，主要表现为对产生寓言的历史背景，寓言在中华民族传统文化中的地位，寓言与童话、成语、历史故事之间的教学关系，寓言对启发少年儿童探索和理解人情世故、塑造人物性格的研究甚少。

因而，小学寓言教学的实践研究能否对小学现有寓言教学的传统方法进行概括和总结，提炼出有利于适应素质教育要求的教学模式；扩大以寓言为体裁的阅读量而有利于学生以广阔的视野了解我国的民族历史和传统故事；通过对寓言故事中艺术形象的分析，在理解语言、掌握内容、情感产生共鸣的基础上，进一步引导学生领悟人生哲理进行突破，这是提出本课题的出发点和立足点。

2．课题的核心概念及其界定

寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去推想、领悟言外之意、品评味外之味。在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，就是人的言行举止也大多显得怪诞奇异，这些都能使学生经久难忘。

小学阶段所精选的寓言故事都蕴含着深刻的哲理，它以深刻的思想、生动的形象反映社会,揭示人生的真谛,歌颂真、善、美,鞭挞假、恶、丑,为陶冶学生的情操,净化学生的心灵提供了有利的凭藉。寓言故事人文底蕴深厚,学生在学习寓言故事的过程中,再现了作品的形象,并与作者、文本产生了情感上的共鸣,同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。

3．国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

（1）国内外同一研究领域现状：

国内外学者对寓言故事教学从题材特点、教学模式、教学策略等方面进行了研究，对寓言故事教学的各个方面都有一定的相关研究，但比起童话和散文这两种题材教学，研究的人数还是比较少的。

（2）研究价值和创新之处：

纵观以前的研究，多是对老师的教学情况进行总结概括，指出其语言故事教学的不足，提出改进意见，而这些意见多是理论意见，缺乏实践性，而本篇文章力求通过实验和数据说话，通过对同一篇寓言故事，采用不同的寓言故事教学方法，通过比较分析，得出结论。

4理论依据

（1）建构主义理论

建构主义强调认知主体的内部心理过程，认为学习者是信息加工的主体，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境下，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

（2）新课改理论

新课改理论是建设主题学习资源库的重要指导思想。牢牢把握新课改精神，树立大课程观，树立学习化课程观；树立以人为本的学生观；树立使学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面都全面发展的发展观；树立让学生主动参与学习，学会学习，学会探究，学会创新的知识观，将学习内容和教学过程数字化。

5研究的目标、内容与重点

（1）研究目标：

小学寓言教学的研究旨在探索寓言教学的模式，为学生较为深层的了解寓言故事所蕴涵的哲理，学会和懂得做人的基本道理，弘扬优秀的民族文化。

（2）内容与重点

小学寓言教学的常模研究，寓言故事补充材料的资料研究，寓言教学的合理全新的策略，寓言教学对促进学生人格发展的功能研究。

6、研究的思路、过程与方法

（1）研究的思路：

通过调查的形式来了解关于寓言故事的教学方法和模式。做到心中有数，为日后开展研究做好充分准备。通过寓言故事教学，进行分析比较，就个阶段取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为开展日后研究工作奠定基础。

（2）过程：

第一阶段：2017.12—2018.2

①明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

②调查寓言故事教学现状，并能对其进行总结概括。