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腰鼓、小军鼓、大鼓等，少数民族地区或不同地域最好选本民族、本地域的特色鼓，人手一个。有关鼓的图片。音响资料。
教学过程：——每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。——讨论用什么样的符号耒记录这些不同的声响：——由学生指挥带领大家看图击鼓自由节奏，先是一个声部，并用手势指挥音量、速度的变化，可多几人试试不同的处理还可全班分成两组，进行两声部的演奏。——四人一组，1—4报数每人四拍，即兴演奏，用不同的音色、节奏、奏法，注意保持拍率，不要断。用迥旋曲式，每组由教师临时叫一个号，该号即为主部，其他三人依号序做三个插部，如2为主部，即2 1 2 3 2 4 2 。 班级人数多，可采用分小组进行。）——听两段不同风格的鼓乐，讨论：两段音乐比较，从总体到要素，那些一样？那些不一样？进行探索。——选一种鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不够其码每人一副槌，以腰鼓为例，设计一个动作，大家模仿到大部份掌握，再继续设计新的动作。——看两段鼓午、鼓乐如山西安塞锣鼓录像。讨论：是乐、还是舞？音乐舞蹈各自特点及互相融合的地方。除敲鼓外，还涉及那些艺术种类？——讨论：鼓的名称及属地、构造及材料。——全班分两组，设计并排炼一个鼓的音乐，要求一组用外国鼓，一组用中国鼓，编曲要有两个乐段以上，音乐、动作风格须和乐器一致。——讨论：鼓的用途，不同的历史时期、不同的民族、不同文化中作用的比较。教案二：声势——拍腿教学目的：1.节奏训练
2.学乐器的准备练习
3.读谱入门：节奏谱视奏
4.听力训练
5.即兴演奏
6.声势拍腿在音乐教学中的应用。
教具准备：声势谱、慢四拍乐曲音带、打击乐器、音条乐器、键盘乐器、小瓷酒盅。附拍腿声势谱。教学建议：——教师带领学生,做各种拍腿声势节奏每种样式要反复做几次一一至少四次。——由学生带着做。——看声势谱视谱拍腿,每小节的速度和次数根据学生水平掌握。——放慢四拍速度的歌曲或乐曲，边听音乐边看谱拍腿每小节四遍。——每人一件打击乐,放刚才的录音,请拿双响筒的看谱敲（每小节四遍），其他乐器即兴轻声伴奏。——选一小节做固定音型,为童谣或已学过的歌曲伴奏。——放一段蒙族歌曲如《蒙古人》、《草原恋》、《雕花的马鞍》等。用小瓷酒盅做道具，学蒙古盅碗午,即兴打节奏伴奏如加简单的动作更好。——拍腿声势加十六分音符练习。——换音条乐器取下F.B,节奏照谱可反复数遍，音高即兴，其他同学拍腿双响筒保留。——分组, 每组选一首童谣或儿歌编一个伴奏谱,每架音条琴选一个固定音型,节奏乐器选一个固定节奏型,。并记录下自己小组的谱子。——这种方法也可移植到键盘乐器上同样去掉F.B音,或在黑键上即兴，可２一３人同时弹奏，其余学生用打击乐伴奏。提示 音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,是音乐教学作为审美教育的重要课题。这个教案提供了一种可能。教案三：《秋思》 天净沙 ——诗、画、乐、舞综合课《秋思》天净沙元 马致远词 约1251年前后在世枯 藤 老 树 昏 鸦，小 桥 流 水 人 家，古 道 西 风 瘦 马。夕 阳 西 下，断 肠 人 在 天 涯。 教学目的：围绕一首古诗词使用乐舞画等综合艺术手段进行创编活动。1.探讨《秋思》所表现的情感，并尝试运用其他艺术手段来表现，如绘画、舞蹈、为词配曲、配乐伴奏等，通过这些活动进一步探讨各种艺术表现形式的特点，和它们是如何去表现相同的一种感情。
2.通过创编活动，培养创造性解决问题的能力。学习迁移泛化，从一种表现形式如何开发、迁移。
3.学习合作。如如何去组织创编、排练，所有活动均需合作，共同完成一个任务。
4.学习各种艺术的表现手段。如绘画、舞蹈、奏乐、歌唱等等。
教学过程：——背《秋思》。介绍作者及作品的历史背景。——讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵模仿古诗词吟诵，探讨在声调上的表现力，集体或个人各种形式吟诵。——讨论《秋思》每一句中的声响如鸟鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思愁的声音，画面有表现的。充分发挥想象力。分四组，每一组画一句最后两句一个组画。建议小组共同构思，是共同画一幅还是每人画后集体评出小组代表画，用什么方法画，由学生自己定。——各组展示，介绍本组的构思，自我评价比较满意和不足地方，其他组分析评价和建 议如何修改。根据时间决定是课上还是课下再修改。——分两组，每组用人声、打击乐器包括音条乐器，也可选用其它艺术类乐器、各种自制声响为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。——各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面耒讨论、评价。——讨论：用身体动作怎样表现这首《秋思》？在配乐朗诵的基础上，用舞蹈耒表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要看是否围绕表现词所表达的情感可以启发，但不能包办代替。各组表演，并讨论、评价和修改建议。——为这首词配曲，先将词的节奏定下耒，再给1.2.3.5.6五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自已编配的歌曲。——教师出示由作曲家编配的歌曲《秋思》己有谷建芬、舒泽池两个作品。教唱歌曲由于学生对词己非常熟悉，且尝试过自已编配，一般学唱会较快。——讨论作曲家歌曲的创作特点。可通过比较这两首风格各异的作品耒分析，如节奏上、曲调上音阶、音程、旋律走向，以及唱法等等。——全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲共同创编一个诗乐舞《秋思》作品。先共同讨论一个总体构思，如选择那一首歌曲，准备唱几遍？有无前奏、间奏、尾声器乐？…然后分组创编、排练，再总排合成。如果有可能，建议在校内、外争取有正式表演机会。到时还可发展到服装设计、制作，组织演出等相关活动的内容。——讨论和总结：1.这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较。也可与现代国内外诗词比较。2.这个单元都使用了那些艺术手段，它们在表现这首词时有什么是共通的？情感 又有哪些是不同的？表现手段、形式。各有什么特点？教案四：《鸭子拌嘴》回旋曲安志顺原曲教学目的：1.训练节奏感
2.训练听力
3.视谱图型谱、节奏谱的入门准备
4.器乐合奏的训练
5.培养对民族音乐的爱好
6.即兴创作能力训练
教材分析：这是安志顺于1982年编写的一首打击乐曲，取材于我国的西安鼓乐和陕西的民间打击乐。使用了六件打击乐器：小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣。这首乐曲是由散板和2/4拍节奏两种节拍类型构成的，其中散板有三处，即头、尾和中部，把2/4拍的节奏段分为两大段第一、三段，我们根据这个特点设计了一个图型谱。我们将第一段音乐编成一段简化的节奏谱，让学生通过亲自敲打，更深体验音乐，培养对民族音乐的兴趣。教具准备：图型谱、节奏谱、打击乐器小钹等、录音机、音带教学建议：——出示几个符号，这是几种动物的叫声有一群小鸟、猫、一群蜜蜂、狗——讨论，并赏试用嗓音模仿。体验符号怎样“记录”声音。了解符号和声音关系。——我们要听一个关于鸭子的音乐，曲名叫《鸭子拌嘴》。——听两段音乐，它们在描绘鸭子在干什么？与曲名相关的：吵嘴、走路。——选择符号标示。——把符号转换成动作，挂图型谱，看谱听音乐做一遍。根据实际，可在座位上，亦可下座位做，问有几次吵嘴？——看第一段走路，有个符号⊙，问音乐中听到是什么乐器奏的，在动作中加口念“哐”（全曲均照此做）。——用听说法学节奏填词。——每行先学一个声部，基本掌握再学第二、三个声部，并交换声部练习。——挂节奏谱，用声势替换词，第一声部拍手，第二声部拍腿或跺脚。——换打击乐器，分四个声部：钹、双响筒、鼓和三角铁。——节奏谱共六行（每行四小节），除第五、六两行外，均有反复。一行行练习，基本掌握后，交换声部，最好每人每声部都能练到。——听音乐，看图型谱，找出所奏的节奏谱是那一段音乐（第一段）。——选八位学生，每人一付小钹，分四组设计四段即兴（长短不限）：出门、嘻戏、吵嘴、回家。——前面学习的节奏谱作主部A。四个即兴段作插部。曲式结构为：A B A C A D A G A——静听全曲。介绍作品、作者。也可讨论用了什么乐器。教学分析：a 该课例给６一７岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说奏法。小学中年级可看谱练习。
b 节奏谱使用是为了学生能亲自参与。每部音乐作品都有自己的音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他部分音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，学生对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。
c 该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点如第二行不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱学生学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。教案五：绸带舞
教学目的：身体谐调能力培养，体验飘逸探索、发现：皱纸绸带表现的可能性，“画”图形动手：自制彩带学习民间锣鼓点和中国午蹈教学准备：彩色皱纸若干、竹筷、音带等教学过程：——律动，跑园场，并手做各种动作（如高举双手等）。做扭秧歌练习，注意挥动大臂并与脚谐调。赏试大跳动作秧歌午步，双臂高举及走三跳一。——每人拿一条彩纸。讨论可以怎样挥舞，如果加一个小棍效果会怎样。动手操作。a 把彩纸剪成彩带。b 每人一根棍子想办法把彩带贴上。——每人一或两根彩带，赏试在空中挥午可画出多少种图形。——请学员在黑板上画出图形，大家用动作模仿。——加身体动作，手脚配合，并跑跳，把绸带和舞步结合。——用锣鼓钹等打击乐即兴伴奏，从自由跳舞到由学员领着跳。——用音乐伴奏“豆叶黄”河北吹歌 ，先由教师带领跳：跑园场、原位挥动彩带、画大园左、右、扭秧歌大挥臂、在中位画蛇形、跳跃等等。——换“放风筝”歌曲，该曲四段歌词，分三组各设计自己的午蹈，要求设计四种组合，每一段歌一组动作。——各组表演。提示：这是一个综合课例，包括手工、动作、午蹈、奏乐、即兴、创编、画符号，还是本民族音乐、午蹈的学习和体验的内容。对不同年令学生，主要是动作难度、组合的增减，对幼儿园可以不要求舞姿，只要动作谐调，绸带略短一些能挥午起来即可。（邓娟推荐）
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