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篇一：小故事大道理作文：以优解忧
小故事大道理作文：以优解忧 作者/ 李一萌 一个障碍，就是一个新的已知条件，只要愿意，任何一个障碍，都会成为一个超越自我的契机。 一天，森林之王狮子来到天神身边，感谢天神赐给他的能力。但天神一眼就看出来狮子不是来专程感谢他的，而是正为某事困扰呢！狮子轻轻地吼了一声，告诉天神每天鸡呜时他会被吓醒，请天神赐给他一个不会被吓醒的力量。天神笑着让他去找大象。狮子找到大象后，看到大象正在气得跺脚。狮子问大象：“你为啥发脾气？”大象告诉狮子，有只讨厌的小蚊子钻进了他的耳朵里，害得他快痒死了。狮子离开了大象，想：原来体型这么巨大的大象，还会怕那么瘦小的蚊子，而鸡鸣不过一天一次，我还在抱怨什么呢？天神要我来看大象，是想告诉我谁都会遇上麻烦事，看你自己怎么解决。反正鸡每天都要叫，我就当鸡是在叫我起床了。这么一来，鸡鸣对我还有益处呢。 人的一生总会有困境来干扰你，你是去痛苦，还是去诉苦、去抱怨？这些做法都会让你更加伤心，所以这些做法都不是好主意。我们不如换个角度来看世界，比如：妈妈虽然唠叨，但那是为了我们好；爸爸虽然经常批评我们，但那是为了防止我们犯更大的错误?? 人生就是因为高低起伏不平，才有意义。一马平川的旅途是会让人厌倦的，正是因为有困难，所以才让人生变得更圆满。我们只有经历过挫折，才会珍惜来之不易的成功。 我们要经常换个角度考虑问题，我们既然无法改变环境，不如去适应环境。 （指导老师 阎长运） 教师点评 这是一篇很有趣的读后感，一篇寓言故事说明了一个简单的道理，小作者通过对故事的解读，将自己对整篇寓言的理解融合进文章中，观点明晰、辩证到位，“我们既然无法改变环境，不如去适应环境。”这句话起到了画龙点睛的作用，让整篇文章主题鲜明，非常棒！“以优解忧”，就是换个角度去考虑问题，化困难为动力，化挫折为契机。小故事，讲了大道理。
篇二：《伊索寓言》读后感
《伊索寓言》读后感
我的是《伊索寓言》，这本书中有《狐狸和乌鸦》，《狼和小羊》，《驴和狮子皮》等许多有趣的寓言故事，通过这些故事告诉了我许多的大道理。
比如，《狐狸与狮子》，这个故事说狮子虽然名气很大，凶猛威武，但是狐狸不断地接近狮子，了解狮子，就不再害怕狮子了。就像是我对于陌生的事物总是很害怕，怕自己会失败，但是只要不断地去接近，了解了就不会在害怕了。所以这个故事让我明白，只要尝试了，说不定就可以成功，因为你了解了，不试就一定不会成功。
例如，上一次老师说让参加跳绳队，可我想跳绳是我最不拿手的，万一到跳绳队里跳的太少了给学校拉分怎么办呀！还是不要参加了吧！
想想如果我那个时候参加了，说不定还能提高我的跳绳速度和锻炼身体啊！我真是后悔莫及呀！所以，以后不管遇到什么事情都要试着去接近，去面对，这样一切困难或许就能迎面而解了。 《伊索寓言》中还有许多有趣的故事，每个故事都拥有它自己的道理，我喜欢读《伊索寓言》。
学生: 袁佳佳
2013年11月10日
篇三：《蚊子和狮子》说课稿
《蚊子和狮子》说课稿
万安学校〃邹鑫晶 开场白：
尊敬的评委，亲爱的老师们，大家好，我是万安学校的邹鑫晶，今天我说课的题目是《蚊子和狮子》。我将从说教材，说教法学法，说教学程序，说板书设计四个方面来进行说课。
一、说教材
首先说教材，在这一环节，我将由以下几个方面展开叙述。
1、 说教材的地位和作用。
《蚊子和狮子》选自人教版初中语文七年级上册第六单元最后一课《寓言四则》中的第二则。这一单元的课文都是想象极为丰富的作品，承担着培养学生联想和想象能力的任务，可见其地位是非常重要的。
2、 说教学目标。
根据语文课程标准中“能熟练的使用字典词典，独立识字，会用多种检字方法” 和 “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”的要求，我将知识与能力目标定为：
（1）能读会写“较量”“喇叭”“凯旋”等寓言故事中出现的词语，并能用自己的话解释它们的意思。
（2）准确、生动的复述寓言故事的情节。
再根据课标中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求，我将过程与方法目标定为：
（1）通过生动的朗读，多角度理解寓意。
（2）体会寓言的写作方法并尝试自己创作寓言。
又根据课标中“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，我将情感态度与价值观目标定为：理解寓言揭示的道理培养学生的美好品质。
3、说教学重难点
根据本节课的部分教学目标，我将教学重、难点定为：
（1）准确、生动的朗读课文。
（2）多角度理解寓意。
（3）体会寓言的写作方法并尝试自己创作寓言故事。
二、说教法学法
我采用的教法是讲授法、朗读法，合作式学习探究法。这些教学方法综合运用，可以有效的完成本节课教学任务，另外合作式学习探究法还能体现“教”与“学”方式的转变。观念。
接着说学法。
语文新课标标准指出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”再根据本文的思想内容，我将学法制定为：
1、运用准确、生动的朗读方式分析课文。
2、运用合作探究的方式多角度理解寓意。
三、说教学程序。
1、说“回顾导入”
我采用的是回顾式导入，这是一种最传统的导入方式，主要目的是为了衔接上一课的内容，同时继续巩固“寓言”这种文学体裁的相关知识，从而可以使这堂课水到渠成的展开。
2、说“猜题入课”
此环节，我将设计两个谜语，分别引出今天所讲寓言故事中的主人公蚊子和狮子，这样设计的目的是为了活跃课堂气氛，充分调动学生参与教学的积极性。
3、说“正音释义”。
此环节我将出示以下三个词语的音与义，这三个词语均出自课后的“读一读，写一写”的内容，目的就是要紧扣书本，回归教材。
4、说“‘读”占鳌头”。
还是那句老话“书读百变，其义自见”。所以在朗读这个环节，我将分以下四步来完成，学生初读，范读指导，体会练习，个别朗读。定要学生读的准确，读的生动。争取在这四个环节过后，学生能顺利完成下一个环节——整体感知。
5、说“整体感知”。
通过刚刚反复的朗读，学生一定会对这则寓言故事有自己的认识，所以，此时我就趁热打铁，顺势抛出这个要求“谈感受、讲观点、提疑问”。这一环节，我不想设定有束缚感的问题，就让学生畅所欲言，只要肯说就行，这样设计可能承担一定风险，就是课堂纪律混乱啊，或是班级里鸦雀无声啊，这时就需要教师充分运用课堂调控能力了。这样设计的目的是为了体现教与学方式的转变观念，把课堂真正的还给学生，让学生做学习的主人，教师适时地退居幕后，做一个虔诚的引导者。之后，教师在此做一个简短的小结。
如果说，整堂课都这样做，就不能很好的完成本节课的教学目标，所以，虔诚的引导者还是要适时地做宏观调控的，因此，就衍生出下一个环节——研读课文。
6、说“研读课文”。
这一环节，我将分两个部分来进行，首先研读第一自然段，我还是不设定有束缚感的问题，而是抛出如下要求——“找出自己喜欢的句子画下来，并读出来向大家展示。”在此环节，我会在课前做相关准备，挑出代表性的句子，制作在PPT中，以超级链接的方式展现出来。如若学生提到了我预选的句子，我就在PPT中点出该句，并加以解析。如果学生没能答出我预选的句子，我会口头点评，并予以表扬，然后将其他预选的句子抛出，做补充说明。以下是我预设的四句话。
这四句话也正隐含了这则寓言故事的四个层次，此时提醒学生划分层次，做好笔记。 第二个部分是研读第二自然段。通过上节课对第一则寓言的学习，学生能很清楚的知道，这一段在寓言中充当着什么角色，及寓意，阐明寓言故事的道理。虽然只有一句话，但它却是这则寓言故事的灵魂，所以不能小视，基于此，我将设计如下环节。“你是怎样理解这句话的？”
通过上面对课文的研读，我想这个问题的答案应该不会有太大的偏离。
8、说“升华总结”。
此环节，我将阐述自己对这则寓言的理解，肯定学生在学习过程中所闪现出的智慧的火花，鼓励学生培养积极思考，敢于质疑的学习态度，并向学生推荐《伊索寓言》，告诉学生“多读、勤思、尚悟、功成”。
9、说“作业布置”
我的作业是这样布置的“独立创作一则寓言故事。”也许这个作业的布置对于初一的
学生有一定的难度，但是，我就是想让学生通过完成这个作业，加深对寓言这种文体的认识，了解寓言这种文学体裁的写作方法，新课标中也要求学生在写作文时要运用联想和想象，从而丰富作文的表达内容。真心的希望，能够达到此环节的设计意图。
四、说板书设计。
30、《寓言四则》
第一层：蚊向狮挑战
蚊子与狮子第二层：狮与蚊战斗 寓意
第三层：蚊乐极生悲
第四层：蚊死前悲痛
这种板书设计，既能让学生理清全文的思路，又能突出课文的主要情节，还可以使学生从整体上把握课文的重点难点。
结束语：
尊敬的评委老师，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、朗读法进行教学，以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提升自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课到此结束，谢谢大家！
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