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看欧美老电影的时候,我常会注意到这样的场面:在那声讯不发达的时代,晚上,壁炉前,灯火下,一家人老老少少的围坐在一起,其中一个人在诵读,大家在聆听。卢梭、安徒生等许多西方作家的童年回忆中都有类似的情景描述。这样的画面非常富于美感、令人动情。几百年的历史长河中,西方社会经历了工业化、现代化的历史进程,但枕边阅读的历史没有中断,保持至今。
今天,随着中国社会的不断发展,阅读受到越来越多的重视。 “亲子阅读”的概念也渐渐深入人心,大声给孩子读故事的父母越来越多了,节假日的书店里越来越拥挤了,读者的年龄越来越小了。在当下,这应该是一个巨大的进步。但是“亲子阅读”的概念容易让人理解为这只是关于婴幼儿阅读的方法。我倒觉得,应该把它扩展为:两代人共享阅读之乐的意思。我们常把书籍比作精神食粮,所以我们提倡好书大家分享,不要只吃独食!针对不同年龄的孩子,亲子阅读的方式大概可以分为以下几种:一、父母读孩子听;二、孩子读父母听;三、父母与孩子分别读再一起讨论。我本人喜欢朗读,所以在女儿小的时候经常读书给她听。也许女孩的语言表达能力发展较快,大约两、三岁的时候她就能背诵儿歌、复述故事了。当我听到女儿用她那甜美的童声演绎儿歌、故事时,真是获得了莫大的美感享受。孩子通常都喜欢听故事,但当她有了表达欲望时,她更需要热心的听众。我女儿讲故事时会要求全家人放下手头的工作,都来听她讲故事。我们都尽可能地积极配合她。有时我们在家里玩轮流讲故事的游戏,看看谁肚子里的故事最多,谁讲的故事最精彩,孩子乐此不疲。对于婴幼儿来说,亲子共读是必需的方式。但是当孩子上学识字以后,许多父母就觉得,不必在给孩子读书了,孩子应该开始独立阅读了。有一个朋友曾向我抱怨说:“我的女儿都上小学了还天天缠着我读书、讲故事,真受不了!”其实,孩子喜欢读书、讲故事是好事,父母应该高兴、应该支持鼓励孩子!我想对于小学生尤其是小学低年级的孩子,我们不必要求他们尽快独立阅读。从儿童心理学的理论依据来看,儿童的独立阅读需要许多复杂的心理机能。单只是识字,还不足以提供独立阅读的全部条件。而且为人父母者确实应该意识到,孩子要求读书是难得的兴趣;为孩子读书是莫大的享受。孩子们在无法阻止的快速成长,认真听你读故事的时间,不会太久了,好好珍惜吧!孩子的阅读能力是螺旋式发展的,小学低年级的孩子仍需要父母读故事给他们听,但这时他也确实可以自己读出一些简单的故事。所以我建议父母们再把孩子婴幼儿时期的图书拿出来,那些有着精美的图画、大而少的文字、薄薄几页纸的书,会让孩子读得很轻松、很有成就感。他会有点骄傲的想:我小时候看的书这么简单啊!我女儿六岁的时候又把当初的《婴儿画报》、《幼儿画报》翻出来,津津有味地读,一会就读完了一本,极有兴致。在孩子自己读这些简单的故事时,父母可以作一个认真的听众,或给他们必要的帮助。等到孩子再大一些,拼音读物应该是帮助孩子实现独立阅读的主要凭借,但仍然要注意不能选择太厚的书,否则孩子会很有压力,产生畏难情绪。在我对小学生的观察中,三、四年级的学生在朗读语文书上的课文时就已经能读得很好了。这时应该鼓励孩子大声朗读,尤其是诗词、散文类的小文章。文学的美感正是在这样的反复吟咏中品味出来的。这时在家里就可以举行诗歌朗诵会了,如果再有优美的配乐就更棒了。工作中我也常会与一些大孩子的父母打交道,他们常摇头感叹:与孩子沟通很难!确实青春期的孩子进入了心理学上所谓的“心灵闭锁期”。他们面对自己身体和内心的变化感到茫然、困惑,,这种感觉很微妙,又羞于启齿。这时候大多数孩子不再像小时候那么活泼,而是内敛了许多。他不在要求父母给他朗读,而读给父母听也会有些不自然,而且,这时孩子的阅读视野更宽广了,阅读的分量更厚重了。类似《小王子》、《根鸟》、《早恋》这样的书没有办法大家朗读来欣赏。那么这类书孩子读后推荐给父母或父母读后推荐给孩子,然后再交流一下阅读体会,也是一种分享阅读快乐的方式。青春期孩子与父母的沟通非常重要,共同阅读一本有价值的书能成为一种极好的沟通方式。在阅读关照、阅读交流中,父子亲情或母子亲情会被自然地传递和感悟。在家庭教育中,父母与孩子良好的亲情关系是非常重要的,这也是家庭之于每个成员的重要意义。所以基于家庭环境的阅读都应该是亲子阅读,亲子阅读未必是搂在怀里一起读,它只是源于家庭之爱。随着孩子的一天天长大,爱没有减少,只是方式在不断变化。无论如何,请将亲子阅读进行到底!(于树漫作于2005年发表于《中国教育报》)看到此处说明本文对你还是有帮助的,关于“在家里最浪漫的事是和孩子一起读书”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益,推荐继续阅读下面的相关内容,与本文相关度极高!