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案例一 有这样一则发生在澳大利亚的故事 。 一天 ， 参加网球儿童俱乐部的活动结束以后 ， 工作人员的一时疏忽 ， 将一个小孩子留在了网球场 。 等工作人员找到孩子时 ， 孩子因为被贵遗忘而受到了惊吓 。 哭得十分伤心 。 不久 ， 孩子的妈妈来了 ， 看见哭香惨兮兮的孩子……. 。 设想一下那个妈妈会怎么做 ？ 是痛骂那个工作人员 ， 还是直接向那个主管提出抗议 ？ 或是很生气地将孩子带离 ， 再也不参加儿童俱乐部了 ？ 都不是 。 这个妈妈蹲下来安慰自己4 岁的孩子 ， 并理性地告诉他： “ 已经没事了 。 那个姐姐因找不到你而非常紧张 ， 也十分难过 ， 她不是故意的 。 现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊 ， 安慰她一下 。 ” 那个4 岁的小孩子便踮起脚尖 ，亲了亲蹲在身边的工作人员的脸 ， 并轻轻地告诉她： “ 别害怕 ，已经没事了 ” 案例二 一名刚刚获得美国爱荷华大学博士的中国留学生卢刚 ， 开枪射杀了了三位教授 、 一位副校长和一位同样是来自北京的学生 ， 惨剧发生以后许多当地人对华人留学生产生了排斥情绪 。 而就在这个时候 ， 副校长安 柯莱瑞女士的兄弟发表了一封给卢刚家人的信： 我们刚刚经历了突发的巨痛 ， 我们在姐姐一生中最光辉的时候失去了她 ， 我们 深深地以 姐姐为荣 。 当我们在悲伤和回忆中相聚一起的时候 ， 也想到了你们一家人 ， 并为你们祈祷 。 因为这个周末你们肯定是十分悲痛和震惊的 。 安 柯莱瑞生前相信爱和宽恕 。 我们在你们悲痛时写这封信 ， 并要分担你们的哀伤 ， 也盼你们和我们一起祈祷彼此相爱 ， 在这痛苦时刻 ， 安 柯莱瑞也会希望大家的心都充满同情 ， 宽容和爱 。 案例三 最近看过一个报道 ， 说的是一所中学举行阶段性考试 ， 某班总考第一名的学生没来 ，老师说他的爷爷死了 ！ 全班竞是一片欢呼声 。原来学生认为他当教授的爷爷死了 ， 这次他肯定考不了第一名 ， 以后也很难再当第一 。 为什么学生会把自己的成功建立在别人的痛苦之上呢 ？ ?? 积累起越来越多的教育案例（广义的），你才会有想上好主题班会课的冲动与底气。才会真正进入做班主任的状态。 ?? 让我们做个有心人，用心积累各种案例，必须的。 一、主题班会的作用。 ?? （一）提高学生对某问题的认识能力。 从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如，在思想上，增强判断正确与错误的能力；在道德上，提高对善、恶的识别能力；在审美活动上，提高对美丑的认识能力等。 ?? （二）提高学生的自我教育能力。 一个完整的主题班会，从设计到实施都要发动学生参与。若班集体比较成熟，则学生可以在主题班会中“唱主角”，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥。学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强。 ?? （三）加强班集体建设。 一个良好的班集体要通过多种活动来实现，而主题班会就是一项重要的活动。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养, 在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。 二、 主题班会的设计原则 ?? （一）“双边”性原则 ?? 所谓“双边”性原则，就是在设计主题班会时, , 既要体现班主任的引导作用, , 又要发挥学生的主体作用, , 两种作用结合才能取得良好的教育效果。班主任的引导作用, , 主要是把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极参与者。学生的主体作用，主要是学生积极参与班会的设计和实施，发挥他们的主体能动性。这里，班主任要充分相信学生，尊重学生，锻炼他们敢想、敢说、敢于探索、大胆创新的精神，为此，班主任要努力提高自己的工作艺术，善于指导，善于把自己的教育意图渗透给学生，并转化为他们的心理需要，以充分发挥他们的积极性，主动性, , 培养他们当主人的能力。 ?? （二）教育性、创造性和趣味性结合的原则 ?? 教育性是主题班会的前提，是灵魂。即任何一个主题班会，都必须有利于让学生学会做人。正如古人所说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。如果没有教育性，任何主题班会都不得会失去方向性、思想性，就会是茫茫大海之中的一叶扁舟。“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不得不能放松儿削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”确定一个主题班会是否具有教育性的标准为是否有利于学生成人，具体而言是否有利于学生道德修养提高、意志品质养成、促进智力发展，促进体育、美育的开展。 ?? 但仅有这一点，是不够的，如果形式呆板，发掘不深，则无法吸引学生，无法真正达到教育目的。所以，主题班会要注意采用学生喜闻乐见的形式，使教育性、新颖性、趣味性和思想性相结合，从而使活动充满生机和活力，使学生在不知不觉中受到感染和教育。 ?? 三 实践性原则 ?? 指出让学生通过自己的眼、耳、口、手、脑，通过自身的行动在主题班会中自主搜集信息、处理信息、加工信息。学术界有这样一种观点：发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量。为了实践，人必须认识自己和认识周围的环境与对象，必须发现问题和寻找解决问题的方法还必须调动内在的和外来的力量实现实践的任务，在这个过程中他需要思考、努力、学习、行动，从而使实践结果不仅是外在对象的改变，同时也有内在身心的变化和发展。笔者认为一方面可以在课堂内巧设情境，让学生参与是一种实践；另一种是要让主题班会走出课堂，走进社会，为其营造现实的问题情境。这可以培养学生的实践能力和创新精神、意志品质。 ?? （四）时代性原则 ?? 即主题班会必须能够把握时代脉搏，与时代息息相关。这样能使学生有一种亲近感、迫切感、现实感，可以培养学生时代意识。同时，突出主题班会的时代性，可以让学生更好地了解时代的要求，明确自己的成才方向，树立奋斗目标。 ?? （五）系统性原则 ?? 包含以下几种内容： ?? A.学生的成长是分阶段的，道德、意志品质的养成是要按一定的步骤，循序而进。 ?? B.教育是一项系统工程，还要注意主题班会和家庭、社会的相互配合，“整体大于局部之和”，做到系统性，可发挥主题班会的更大作用。 什么是一节好课? 1. 教学有法 2. 教无定法 3. 贵在得法 八 八 好 班 集 体 仪 容 仪 表 好 学 生 出 勤 好 行 为 习 惯 好 师 生 和 谐 好 公 物 保 管 好 参 加 活 动 好 教 室 整 洁 好 课 堂 秩 序 好 规范班集体 和谐班集体 学习班集体 什么是一个好班? 三好学生 德育好 智育好 体育好 六好学生 思想道德好 学业发展好 合作交流好 特长发展好 运动健康好 审美表现好 五好学生 德育好 智育好 体育好 美育好 劳动好 全 面 发 展 什么是一个好学生? 综合表现好 三好学生 优秀干部 优秀团员 专项发展好 思想道德好 学业发展好 合作交流好 科体艺社好 运动健康好 审美表现好 综合实践好 社会实践 社区服务 研究学习 全面而富有个性的发展 一节好的班会课 好的 主题 好的 内容 好的效果 好的 过程 好的 形式 什么是一节好班会课? 一节好的班会课设计 教师 主导 与学生 主体 价值 引领 与自主 建构 系列 教育与 专项 教育 文化 建设与 问题 解决 课前 准备与 课后 延伸 班会 形式 与班会 内容 全面 平衡与 优势 凸显 一节好的班会 课的主题 责任教育 感恩教育 理想教育 爱心教育 诚信教育 人生规划 一节好班会课的案例? 一堂好班会课是德育教育永恒的主题 . 1. 要选择 “ 短小而实在 ” 的活动主题 . 2. 要选择 “ 具体而简明 ” 的活动目标 3. 要选择 “ 互动而育人 ” 的活动内容 . 4. 要考虑 “ 贴近而关切 ” 的热点问题 . 5. 要拥有 “ 提升与震撼 ” 的总结升华 一节好班会课要能够引领班级和学生 1. 主题： 开阔视野，规划人生 2. 特点： 打开视野，聚焦兴趣 3. 过程： 系列班会，班会系列 4. 形式： 学生设计，全员主持 5. 结果： 组织目标，个人愿景 三、 如何确定主题班会的主题 第一、根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题 第二、根据节令、纪念日确定主题 第三、根据学校的中心任务确定主题 第四、依据实际情况选择主题 第五、利用一些事例、事件确定主题 主题班会教学设计 ?? 主题选择适切、具有针对性 ?? 教学目标明确而具体 ?? 教学内容紧扣目标、突出主题、典型且多样化 化 ?? 教学环节循序渐进 ?? 教学落脚点实 从哪里找主题？ 1. 从学生成长中找主题 2. 从社会发展变化中找主题 3. 从学校德育主题教育中找主题 4. 从自己人生感悟中找主题 5. 从“他山之石”中来，广泛借鉴 确定主题后，还得做些什么？ ?? 了解学生问题 ?? 深化主题理解 ?? 找准主题切入口 第一、以促进班集体建设和学生道德成长为基本目标； 第二、符合学生的年龄特点和学校阶段性教育规律； 第三、具有明确的教育主题和价值取向； 第四、包括前期准备、过程实施和后期强化的整个过程； 第五、尽可能广泛的学生参与和共情氛围。 当然，最好还是班集体发展和建设过程中系列主题班会的一个环节、一个链条、一个加油站。 只要是在某一点或几点很突出，达到了较好的教育效果的班会都是好班会，企图在一节班会上实现目标、内容、过程、形式、结果都达到最完美统一，那你就是大师级人物了。 一堂好的班会课要关注 （1 ）班会课是一堂正式的课，它与学科教学一样，教师必须做好备课、上课、课后辅导等环节，学生必须要有预习、上课、课后提高等过程，这是最基本的要求。 （2 ）即使班会预先经过排练，只要学生在事前有过深刻的思考，思想认识得到了很大提高，“作秀”又何妨？准备的过程就是很好的教育的过程。 （3 ）班会课的形式不拘一格。如果能引起学生深刻的思考，就算“满堂灌”也是一堂好课；如果学生认识不深，就算形式新颖奇特也不能认同。 主题班会课的选题 ?? 主题班会的关键在选题，选题的标准应该是特点鲜明，意义深刻，针对性强。应考虑以下几点： ?? 1. 学生的年龄层次 ?? 学生的年龄不同，接受教育的心理准备不同，一般来说，低年级的适宜选择一些表象的，单一的主题，这也符合学生的认识发展规律，高年级适宜选择理性的，综合的主题，如初一年级可选择：“我的未来不是梦”、“热爱班级，热爱我们自己的家园”、“意气风发，走进高中”等。初二年级可选择“走近父母”、“诚信在我身边”、“让我们远离毒品”、“拥抱亲情”、等，初三年级可选择“对自己负责”、“把握情绪，主宰自我”、“祖国在我心中”、“不忘恩师，不忘母校”等。 ?? 2. 学生的年级层次 ?? 不同年级的班级，有不同的教育任务。如初三年级主要是复习迎考，尤其是到了下学期，随着中考日期的临近，很多学生在思想和心理上都会发生一些变化，有的担心，有的害怕，有的甚至恐惧。这时班主任老师可以组织这方面的主题班会，如“信心与成绩一同进步”，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”等。 ?? 3. 教育的时效性 ?? 充分利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，“文章应合时而作”，主题班会也应“合时而开”。三月份，可选择关于文明礼貌月方面的主题，如“一声对不起，消了心中气”，“做文明人，行礼貌语”，“让文明之花在班级盛开”等。十月一日，可选择“我是中国人”。“烙上中国印”等。 ?? 4. 教育的人性化 ?? 所谓人性化就是指主题要有一定的感情色彩，越是感情的东西，越能打动人，越能教育人。如初一中期，可组织一次“老爸老妈”的主题班会，让学生回忆过去，体验亲情。 班会活动过程设计注意事项 ?? 活动过程的设计讲究创新，讲究丰富多彩，一般来说，应注意如下几个方面： ?? 1. 活动开头的设计 ?? 万事开头难，又言：“良好的开端就是成功的一半”。主题班会也不例外，活动开头的设计有下面几种形式：第一是主持人直接导入式，第二是录像引导式，第三是表演式，第四是谜语游戏式。无论是哪一种形式，开头都应该注意不要太复杂，轻巧灵活，新鲜提神。 ?? 2. 活动高潮的设计 ?? 任何一次活动，包括文艺演出，总有潮涨潮落，主题班会可以根据场境的需要，或者根据内容的需要，设计成两到三次活动的高潮，这样既能掀起学生的活动热情，又能在高潮活动中受到最佳的教育效果。热情高，感受深，效果好。活动的高潮通常以一个故事，或是一次表演来循循善诱，逐步深入。 ?? 3. 活动结尾的设计 ?? 组织一次主题班会课，切忌虎头蛇尾，草草收兵，那样就会形成一种遗憾。活动的结尾应收得耐人寻味，留有意境，虽然活动结束了，但活动的余音仍绕梁三圈。 主题班会课的组织形式 ?? 一般情况下，主题班会课是在教室里召开，由班主任（或学生）导演，由班主任（或学生）主持。但为了丰富主题班会的形式，增加主题班会的新鲜感，给学生以不同层次的感受与教育，在条件许可的情况下，主题班会也可以设计成“四联合”。 ?? 1. 兄弟班级联合 ?? 这样的主题班会课既拓宽了学生的视野，提高了学生的热情，更加大了班级之间的互动，增强了友谊。 ?? 2. 学生与家长联合 ?? 这样做的目的在于促进家长与学生之间的了解，加强相互之间的沟通，让学生体验父母的经历，增强学生的责任感和使命感，同时也为家长对学校教育提供有益的支持。 ?? 3. 学生与教师联合。平时教师总是工作繁忙，很难有足够的时间坐下来与全体学生进行面对面的交流，学生对老师也经常是敬而远之。借用这种形式，可以让师生充分互动，教师了解学生的心声，学生感受老师的情怀，同时，通过老师们对一些社会或人生热点问题见解，让学生明辨是非，抓住机遇，珍惜自己的未来。 ?? 4. 学生与社会联合。这种联合可以选择在工厂召开主题班会，也可以选择在农村或某个街道等场合组织特殊意义的主题班会，目的是让学生深入了解社会，了解生活，感知广大百姓，体味人间冷暖。 ?? 总之，一场好的主题班会，对学生身心发展的影响是多方面的，也是非常有效的，班主任在平时的工作实践中，一定要多探索，多总结，多开出丰富多彩的有特色的主题班会，这样就能使自己的班级管理更上一个新的台阶。 班会背景分析； . 1. 理论支持：体验教育（多向度梳理） . 2. 本次班会课的前期铺垫及本节班会课的设计思路。 班会课的类型 ?? 班务会：布置讨论班级事务工作的会议。 ?? 主题班会：围绕某一主题开展的班级教育活动。 A. 讲授式：单向灌输 B. 活动式：学生活动为主 C. 辅导式：教师引导 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，一定要避免说教、讲大道理。 班会课的特点 ?? 与思品课比较：内容上不受大纲、读本的约束，老师可更灵活处理 ；方式上淡化讲授，更强调学生的自主活动。 ?? 与心理课比较：两种课都强调运用辅导的方式。都强调价值引导。如《认识自已》，心理课和班会课都强调认识与悦纳自己。融入心理元素，效果会更好。 班会课评价七要素 ?? 活动主题：针对学生成长。 ?? 活动目标：突出认知目标。 ?? 活动内容：生动有趣新鲜。 ?? 活动过程：结构完整合理。 ?? 教育方法：运用辅导手法。 ?? 活动方式：师生生生互动。 ?? 活动效果：学生内心转变。 辅导式主题班会 ?? 发挥教师主导作用 ?? 体现学生主体性 ?? 注重学生的体验 ?? 重视学生的分享 ?? 体现心理健康教育的理念与方法 包括尊重学生的价值选择与心理感受，运用引导、积极关注、同理、催化等技术 （一） 主题：针对学生成长 ?? 从学生成长的角度，从班级实际、学生的实际中选取主题。主题选择要切合学生实际，符合本年龄阶段学生的可接受性。 （二） 目标：突出认知目标 ?? 全面：三维目标即认知目标—— 有所知（认识上有改变）、情感目标—— 有所感（情感上有触动）、行为目标—— 有所“动”（行为上有训练），三个层次目标应有所则重。 ?? 准确：表述简洁明了，突出重点、难点。 ?? 适度：从学生的实际情况出发; 从具体的校本教材出发。 （三） 内容 ：生动有趣新鲜 ?? 内容要合乎班会教育目标的要求。 ?? 内容要充实，事例材料要典型，活动训练量要适当。 ?? 内容要紧扣重点，以点带面。 （四）过程：结构完整合理 ?? 导入部分：集中注意、激发兴趣、沟通情感、明确目的 ?? 主体部分：循序渐进、环环相扣、尽情互动、高潮迭起 ?? 总结部分：分享总结、画龙点睛、回应主题、激励导行 （五）方法：运用辅导手法 ☆ 教导式；灌输、说服、训诫、讲解与控制，重在服从。 ☆辅导式：尊重、沟通、对话、协商、聆听，重在学生内心感悟与转变。一定要避免说教、讲大道理。 ☆辅导重在“导”，难也在“导”。怎么“导”？ 张日升说：顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。但有时也要“反其所思”。 （六）方式：师生、生生互动 ?? 能根据教育目标综合地运用合适的活动方式，各种方式能适合学生的年龄特征，既要有多样，又要讲实效。 ?? 方式是否可行关键看效果。班会课不追求形式（“多”、“新”）而要看实效。“外行看热闹，内行看门道”。围饶“真”字做文章，所有方式能体现出学生的学习、思想、生活的实际与内心的感受。 （七）方式 参与式 具体的活动方式有： 1 讲授（故事、事例、典故、寓言） 2 社会调查 3 问卷调查 4 团体游戏 5 讨论交流 6 辩论会 7 人物推举 8 互相赠言 9 小品表演 …… （八）效果：学生内心转变 ?? 学生参与度：能充分发挥学生的自主性。学生能积极参与，并作较深入的自我探索，能充分表达自己的内心感受，情感体验深刻。 ?? 气氛融洽度：团体互动良好、团体气氛融洽。 ?? 目标达成度：达到预期的辅导目标。 教学环节 ??1 ．热身环节 ??2 ．体验环节 ??3 ．分享环节 ??4 ．提升环节 ??5 ．促行环节 主题班会教学设计突出问题 ?? 目标过多 ?? 内容过多 ?? 活动过多 追求大而全 一、主题寻找“准”一点 1.“准一点”，即主题要根据学生的年龄和心理特点来拟定。 2.一个选择准确、有针对性的主题，会像号角一样，能激起学生的兴趣，振奋学生的情绪，达到明显的教育目的。 针对初一学生特点，可以设计“告别不良行为”和“认识自我”等主题班会。 初一学生有自控能力弱，认错态度好，可又容易忘记的特点，有的学生甚至会同一个毛病一天重犯三、四次。 当同学无意中触犯了你，微微一笑：这是宽容； 当师长错怪了你，不必非辨个是非黑白：这也是宽容…… 。 初二学生容易发生思想或品质问题，咎其原因是这个阶段的学生心理上进入了“断乳期”。为了帮助同学们能顺利渡过这“危险年龄段”，可以设计 “学会宽容”的主题班会。通过学生开展讨论、自编自演小品等形式，使学生懂得理解别人，通过理解、宽容别人，尽力做到： 二、班会题目“小”一点 “小一点”指题目要小。当然，题目小并不是只抓琐碎而无典型意义的事，而是要小中见大，以微见著。小一点可以避免空洞、笼统、泛化的弊病，利于学生理解、接受和参与。 2.通过精彩的小品和服装秀表演，结合讨论和发言，提高学生是非美丑辨别能力，培养学生高雅的审美情趣。 3.通过“外在美与心灵美要统一”的教育，促使同学们在追求服饰美的同时，又追求德行美，加强自身的道德品质修养，陶冶高雅情趣，收到良好的思想品质与修养教育的效果。 1.针对中学生衣冠不整，理怪发型，穿奇装这一普遍现象，可以设计了“中学生服饰美”的主题班会。以“服饰美”这个小题目来贯彻思想教育的大课题。 三、班会内容“近”一点 “近一点”，是指主题班会的内容要贴近学生生活、学习状况，富于针对性。就是说，除了要注意学生的年龄、生理、心理特点外，特别要注意着眼于解决学生中的实际问题。 面对学生交通安全问题，可以设计“交通安全我知道”这一主题，组织学生上街配合交管员做“交通安全员”，通过亲自参加维护交通秩序，加深对交通安全重要性的认识，体验交警工作的艰辛，从而强化安全意识与知识。将主题班会联系生活，联系实践，联系社会，易于被学生接受，产生事半功倍的教育效果。 四、班会构思“巧”一点 “巧一点”，是指主题班会的活动形式要新颖、多样、有创造性。新颖、巧妙的构思才能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，尽可能把枯燥的说教变为学生的亲切体验。 ☆初高中学生步入初高三，将面对中考高考，这时，同学们思绪特别复杂，等待、神往、兴奋、迷茫、自信、彷徨，各人不同。为了激发他们增强竞争意识，珍惜高考机会，坚定必胜信念；也为了以班集体凝聚人心，鼓舞人心，可以帮助初高三班主任设计“拼搏初高三，品味初高三”这一主题班会。 ☆ 同学们联系自我，吐真心，说真话，抒真情，畅所欲言，互相启发、互相教育、互相鼓励，认识到初高三是机遇、是跳跃、是奋斗，初高三是走向成功的必经之路，只能前进，不能退缩，干劲大长，信心倍增。同时班主任也将同学们初高一至初高三的各项有益活动的照片和录像作“精彩回放”，通过一幅幅亲切的画面让同学们感受老师和母校对自己的精心培育，回忆自己三年来的奋斗历程。 ☆ 我们用“回顾过去，面对现在，展望未来”的主线牵动学生的情感，把他们对母校的感激、眷恋之情升华为“今天我以母校自豪，明天母校为我而骄傲”的理性思考，达到自我教育的目的。 ☆“巧一点”，还包括必要时，班会课可采用现代电教手段，把学生带到德育教育基地和请专家、请家长参与活动的形式。 五、班会的参与者“多”一点 所谓“多一点”，是指参加班会课的教育者和受教育者要多一点。 ☆设计“中学生服饰美”这一主题班会课，除了同学参加，还可以邀请科任老师、学校领导、教育局专家和家长前来参与。班会课上，同学们作小品和服装秀表演，积极的讨论和发言，班主任作总结，领导与专家作点评，家长谈感受。整个班会充分发挥出每个参与的教育者和受教育者的主观能动性和创造性。 ☆“多”一点，就是尽可能让所有学生在班会组织、运作过程中都有责可负，有事可做，让每位学生都觉得班会与已有关。使主题班会从设计到召开的整个过程，成为学生自我教育的过程。 ☆总之，班会的目的在教育学生，班会主题也应来自学生，面对学生，从学生实际出发，通过学生的参与、感受与实践，最终达到自我教育的目的， 一、主题班会的理论依据 ?? ?? 集体指导 产生正向的 “ 从众 ” 效应 ?? ?? 班级是一个巨大的 “ 能量场 ” ?? ?? 学生的年龄特点决定了思想引领 对他们的重要性 二、主题班会的目的 ?? ?? 正确引领班级思想，形成良好的成长氛围 ?? ?? 用学生的 “ 自知 ” 启发自己的 “ 自治 ” ?? ?? 培养学生正确的人生观和价值观 ?? ?? 形成好的班级性格，并不断巩固和强化 三、主题班会的素材 1. 小视频 大人生?? ?? 通过影视片端、等引发学生的思考，让学生从中体会感悟，从而获得成长的启迪。 主题班会的素材 2. 小故事 大道理?? ?? 通过散文、故事等让学生评价，在解析、欣赏中感悟成长。 。 主题班会的素材 3. 小情景 大哲理?? ?? 目的性的设置情景让学生分析、评价，在评价中清晰自己的判断，从而激发学生的自治。 主题班会的素材 4. 小契机 大引领?? ?? 抓住教育契机，深层挖掘教育价值，充分调动学生情绪。 四 四. 主题班会的主要形式 指导学生一些具体的事情如何实施，如何做得更好。比如： “高三一轮复习指导”； “如何学好化学”； “如何充分利用时间”； “如何制定计划、提高学习效率”等 等 1. 指导型班会?? ?? 长 长 期 期 目 目 标 标 指导型班会之 —— 目标与计划 中期目标 指导型班会之 —— 目标与计划 短期计划 指导型班会之 —— 目标与计划 主题班会的主要形式 2. 激励型班会?? ?? 激发学生学习与自我发展的热情。比如： “梦想与潜能”； “加油！高三2 班”； 家长会后的“爸妈相信我！”等 等 主题班会的主要形式 培养学生健全的人格和高尚的品德，让他们知道自己要成为一个什么样的人，未来达到一个怎样的层次。 比如： “目标与责任”、 “成功人士的九个要素”、 “君子之为与淑女风范”等 3. 引领型班会?? ?? 主题班会的主要形式 针对班级出现的问题反思，找出不足的根源和改进的措施，在班级中达成共识，以便在下步中实施与强化。 “课堂活跃与思维活跃” “课间应该怎么过” “两休秩序与学习效率” “最佳同学关系”等. 4. 反思型班会?? ?? ★ 调查报告及报告分析 ?? ?? ★“ 工具”与“玩具”的大讨论 ?? ?? 反思型班会之 —— 如何正确对待手机与网络 鸡蛋从外面打开是食品， 从里面打开是生命！ 而老师就是成就生命，让 青春绽放光彩的人！ “感恩”主题班会课观摩研讨活动 “感恩兼善” 主题班会课评析 研讨重点： 活动目标、内容、形式 一、感恩班会课的三维目标明确、清晰、全面。 横向上： 认知目标—— 情感目标—— 行为目标 知 恩 —— → 感 恩 —— → 报 恩 德育价值： 将教育目标逐步落实到学生行为 注重由感知 → 体验 → 内化 → 践行的过程。 研讨重点： 活动目标、内容、形式 二、初高中班会体现“感恩”目标层次的递进性。 纵向上： 关注学生实际，关注身心差异，提出适宜的、递进性目标。 初中定位： 感恩兼善人 事、物 ，做快乐学习、快乐生活、关心学校的兼善学子。 高中定位： 感恩老师、同伴、厚重的学校文化，奋进求学，立志成才，实现兼善天下的理想。 研讨重点： 活动目标、内容、形式 三、活动过程紧扣感恩主题，面向学生完整的生活世界。 活动内容：空泛化 → 生活化 来源于学生真实的校园生活，富有感染力。 如：高二、2 2 班另类成长生活回忆 ； 失败的半期考试与老师们的鼓励； 师生真情故事 《 陈老师的爱 》 ； 小品 《 体育课上的故事 》 等等。 研讨重点： 活动目标、内容、形式 四、活动育人，环环紧扣，形式生动，实现了学生在活动中体验、感悟、成长。 活动形式：表演型 → 体验感悟型。 调动学生动口、动手、动脑参与体验，坚持学生亲历活动过程。 如：第一篇 感恩 深深土地滋养情 第二篇 感恩 浓浓红烛奉献歌 第三篇 感恩 切切手足扶助谊 第四篇 感恩 责任 · 行动 研讨重点： 活动目标、内容、形式 五、班主任注重适时、恰当、适度的评价，对活动的总结能突出主题，富有感召力。 值得反思的问题： 一、什么是感恩教育？有何价值？ ?? 感恩—— 是一种回报父母师长、回报亲朋好友、回报国家与社会的深厚情感。它更是一种责任意识，自立意识。 ?? 感恩教育—— 针对青少年学生中存在的自私自利、缺乏修养、情感冷漠等各种问题，所进行的一种 净化心灵、唤醒良知、激发爱心和责任心 的心灵成长课程。 ?? 教育价值： 1. 有助于融洽师生关系、亲子关系和家校关系； 2. 有助于改善学风、教风和校风； 3. 有助于家庭和谐与社会和谐。 值得反思的问题： 二、如何设置感恩教育目标？ 设置原则： 结合班级实际；注重年段特点；构建三维目标。 设置层次： 感恩父母、感恩老师、感恩他人（同学、朋友）、 感恩学校、感恩自然、感恩社会、感恩祖国…… 值得反思的问题： 三、如何寻找感恩主题班会课的切入点？ 内容： 一个班级事件、一封信、一个电话、一则、一首歌曲、一位典型人物…… 起点： 从感受最深的身边人、身边事开始，学会感恩。逐步课程化、序列化。 原则： 小一点，新一点，近一点，实一点 。 班级活动是一门艺术。 以感恩的力量开启心门， 挖掘人性中真善美的原动力， 我们的德育工作就能获取事半功倍的效果。 三、主题班会的形式 一）、论理式主题班会 二）、交流式主题班会 三）、文艺型主题班会 四）、竞赛式主题班会 五）、纪念性主题班会 六）、实践性主题班会 其它形式 1 、报告示式主题班会 2 、学习式主题班会 3 、展览式主题班会 4 、音乐会 5 、参观式主题班会 四、具体的实施 一）、要做好充的准备 二）、确定主持人和发言稿 三）、准备节目 四）、邀请嘉宾 五）、布置会场 五、主题班会的基本要求 1 、严密的序列性 2 、鲜明的针对性 3 、深刻的教育性 4 、强烈的时代性 5 、充分的自主性 6 、深厚的趣味性 7 、广泛的群众性 8 、良好的实效性 六、主题班会的误区 1 、无准备班会 2 、训斥式班会 3 、包办式班会 4 、应付式班会 一堂好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养,在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。
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