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在思索中领悟 在领悟中成长 棕树营小学：唐启盾 好学生是夸出来的 大道至简 浅入浅出 浅入深出 深入深出 深入浅出 教师是课堂的设计者和组织者，教师对教材的把握、环节的设计直接关系到一堂课的成功和失败，教师只有深入的研究教材和教法，找准教材的知识点和学生的知识起点，在课堂教学环节设计时要做到深入浅出。 授人以鱼 不如授之以渔 德国教育学家戈·海纳特曾说： “向学生预示结果或解决方 法都会阻碍学生努力探究。 课改的核心任务： 转变学生单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。 爱因斯坦说过： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。 质疑式”教学思路为： 创设问题情境 提出问题、分析问题 解决问题 拓展问题。 谢 谢 ！ * 西山区小学数学工作室“我的数学教育故事”演讲稿 *
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