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科研论文：浅谈如何把民间故事融入幼儿园课程科研论文：浅谈如何把民间故事融入幼儿园课程 文章摘要： 民间故事是我们的文化瑰宝，在幼儿教育中有机地吸取民间故事的精髓，有选择地 借鉴运用到幼儿教育中，能让植根于祖国大地的民间故事陶冶现代幼儿，丰富知识，启 迪智慧，训练语言，培养美德。将民间故事融入幼儿园课程的实践中，我们用幼儿乐于 接受的方式，将民间故事与其他课程资源有机结合起来。在感受民间文学的独特的魅力 中传承民间文化，提升幼儿的能力和素养。一、开展民间故事主题活动。二、与现有的 主题活动相融合。三、开展单个教学活动。 关键词： 民间故事 融入 活动 正文： 民间故事是我们的文化瑰宝，在幼儿教育中有机地吸取民间故事的精髓，有选择地 借鉴运用到幼儿教育中，能让植根于祖国大地的民间故事陶冶现代幼儿，丰富知识，启 迪智慧，训练语言，培养美德。因此把幼儿民间故事的内容融入幼儿园课程，符合《纲 要》对幼儿发展的要求。 幼儿阶段是各种能力培养与习惯养成的重要时期，而这些基本素养的形成是与幼儿 的生活活动形影相随的，可以说，幼儿园一日生活各个环节中时时处处都潜藏着培养和 教育孩子的良好时机，正如我国著名幼儿教育家张宗麟先生在南京燕子矶幼稚园开创乡 村幼稚园课程时早就提到的：“以幼稚生足力所到的地方为教室的范围”，认为“高山 之巅可以写生，长林之内可以游唱，草坪之上可以谈心，这是神秘的大自然为我们设下 的优美而富丽的教室。”这里，先生将幼儿受教育的范围延伸到广袤的时空之中，把大 社会看作了“没有围墙的教室”，大师的这翻见解，是我们实施课程的极好模板，用今 天的话来说，这恰恰是在实践课程资源多元化的理念，即将与幼儿发展相关的因素有机 地纳入幼儿园课程资源的范畴。为此将无锡民间故事融入幼儿园课程时，一方面可以在 教师有计划的预设中安排专门的教学活动，另一方面，教师要积极创设条件，充分利用 园内外各种教育途径让幼儿接触无锡的民间文学。所以在将民间故事融入幼儿园课程的 实践中，我们用幼儿乐于接受的方式，将民间故事与其他课程资源有机结合起来。在感 受民间文学的独特的魅力中传承民间文化，提升幼儿的能力和素养。 开展民间故事主题活动。专门的民间故事主题教学活动是依民间故事的内容、角色、发生地等的一致性特征出发 来构架主题网络，它注重以某个故事题材出发从各领域的整合和渗透积累幼儿的经验和 能力。不但如此，我们还从民间故事中挖掘出故事所体现的教育价值进行主题课程。如： 以民间故事《愚公移山》分析出以民间故事中所体现出来的坚持不懈的品质为价值点进 行拓展和构思整个主题，抓住这点，大家积极搜集和挖掘各领域的、适合幼儿年龄特点 的教学内容，在此过程中综合考虑了各领域之间的平衡。大家集思广益，完成了整个构 建的过程。主题通过民间故事、民间游戏、名人传说等，通过动手制作、体验活动等让 孩子体验到做任何一件事情都要坚持到底，有始有终，不怕困难，勇敢的面对生活中遇 到的困难。发展了孩子的动手、想象、观察能力以及意志力。 在开展《愚公移山》的民间主题活动时，首先我们通过语言活动给幼儿讲关于体现坚持 不懈、不怕困难的民间寓言故事《愚公移山》《夸父逐日》等活动不但让幼儿知道了这 些家喻户晓的民间故事，还让幼儿了解了这些故事所蕴含的道理。同时我们围绕“坚持 不懈”这个价值点还开展了其他相关的一些活动，如：美术活动《愚公移山》、体育《合 作真快乐》、社会活动《困难我不怕》等，让孩子从各种活动中去真实的体验愚公移山 的精神。在这个主题中，教师从主题活动的预设与生成、主题背景下各个活动的有机整 合、科学与美术教育进行了细致、深入的探究，充分体现了与课程之间、幼儿之间的有 效互动。 主题活动不仅搭建了互相学习、展示自我的平台，更丰富了教师们开展课题主题活动 的经验，扩展了教育教学的思路，帮助教师们解决了教学过程中的一些困惑或问题，提 高了教师的教学组织能力。同时也提高了教师的语言表达、概括及理论提升的能力。 二、与现有的主题活动相融合。 幼儿民间故事融入幼儿园课程，不是纯粹地在现有的课程中加入新的成分，而是把幼儿 民间故事同课程内容结合起来，融合和渗透到其他课程之中，使民间故事的教育真正达 到促进幼儿全面发展的目的。 一个主题活动围绕一个话题来进行，话题内容要求贴近幼儿的日常生活。而幼儿民间文 学要作为幼儿园的教育内容，就要渗透到各个主题活动中，和其他活动一起共同促进孩 子各方面智能的发 将民间故事融入现有的主题教学中，其做法是选择那些与现有的主题内容相关的作品来开展活动。比如在园本基础主题《大自然的呼唤》活动中，就 可以选择渗透民间故事内容《大禹治水》、《夸父逐日》等民间故事；《童话世界》的主 题活动中，则可以选择《猪八戒吃西瓜》等民间故事；在生成主题集体舞《骏马奔驰保 边疆》的主题中，可以选择《马头琴的故事》等民间故事。这些民间故事教育活动和主 题活动相融合，扩展了孩子的知识面，提高了孩子的能力。 三、开展单个教学活动。 无锡民间故事单个教学活动是选择一则民间故事作品开展一个独立的教育教学活动。这 个单个教学活动与主题教学活动相比在时间和空间都相对的独立。一般而言，单个教学 活动既可以是侧重于某一各领域为主的活动，也可以多个领域在一次教学中的多元整 合。如：《老鼠嫁女》这个民间故事，适合在大班开展教学活动，让孩子在理解故事的 基础上知道人都有自己优点和缺点，要大胆自信的说出自己的优点，也要正视自己的缺 点，从而去改正缺点，让自己做的更好。通过游戏“抬花轿”让孩子提高动作灵活性和 敏捷性。《司马光砸缸》等民间故事对大班的孩子有很大的教育意义，我们把民间故事 的内容改编成童谣、歌曲的形式让孩子来诵读和演唱。活动时孩子既可以增长见识、促 进智慧，发展语言，又感觉教学活动的轻松与有趣。 总之，在开展民间故事课题实施中，我们在陈鹤琴先生的教育理论及《指南》精神的指 导下，在多元理论和关键经验的理论支撑下，我们将幼儿民间故事融入到幼儿园园本课 程是一种全新的课程理念，它不是将课程内容继续扩充的课程，而是有序、多元、灵活 的课程，这种全新的课程必将使我们的下一代健康成长，使我们的优秀文化久远流传。
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