提示：本文共有 2749 个字，阅读大概需要 6 分钟。
教 育 教育研究 8 2018 年 年 4 4 月 01 9 9 民间故事在幼儿园教育活动中的运用研究 高晶晶 上虞区鹤琴幼儿园，浙江 绍兴 312300 摘要：将民间故事作为幼儿园教育活动的内容，在传统文化的传播、道德品质的培养等方面都有积极影响，有利于幼儿身心各方面往正面方向发展。但是面对多元文化的浪潮，民间故事与外来文化相互碰撞，呈现出弱化的趋势。本文试图探寻民间故事在幼儿园教育活动中实际的应用的必要性，同时探寻民间故事在幼儿园教育活动中的运用途径，以此将民间故事的价值能够在幼儿园教育活动中充分体现。 关键词：民间故事；幼儿园教育；运用 中图分类号：G741 文献标识码：A 文章编号：1671 5624（2018）01 0009 01 1 引言 对幼儿园的学生而言，由于其身心特点，更喜爱听叙事性故事，特别是充满神话的民间故事，但是在当前的幼儿园教育中，一些宝贵的民间故事却并未被应用于幼儿园的教育中，选择适合幼儿学习的民间故事，不仅是学生成长的需要，也是社会发展的需要。 2 民间故事的定义与分类 针对民间故事目前还没有统一的标准，广义上看，民间故事指的是民间韵文体文学相对的民间散文体叙事作品；狭义上看，指民间神话、传说之外的其他散文叙事作品；一般分为民间神话、民间传说和民间故事三类。其中民间神话是远古人类解释宇宙的知识形式，包括宇宙起源、战争以及文化发明等神话；民间传说是人类自己早期的故事，在流传的过程中又具有了幻想和传奇色彩；民间故事包括了民间童话、民间笑话和民间寓言。 民间故事运用于幼儿园教育活动的必要性 3 民间故事在幼儿园教育活动中的运用的必要性 3.1 民间故事资源彰显地区既有文化资源的要求 多元文化时代下，现代教育的发展趋势中较为突出的便是多元文化教育。多元文化的教育的一个基本点在于学习者学习本民族的传统文化后，提升对本民族文化传统的认同感，只有对本民族文化有足够的认同，才能更好保证认同各种文化间的融合，从而促进个体的发展和本民族文化的发展。使用带有浓厚本民族文化气息的民间故事作为载体，将本民族的文化以一种有趣的，符合幼儿认知特点的方式传递给幼儿，让幼儿在阅读和理解民间故事中奇幻情节的同时，增加对本民族文化的理解，在潜移默化中植入本民族的文化内核，增进对本民族文化的认同感，进一步有利于本民族文化的传播与继承。 3.2 学习民间故事是促进儿童个体社会化的途径之一 民间故事的语言具有口头性及民俗性特点，在不同地域的民间故事讲述活动中，还要带有地域民族特色的方言及语言表达形式，儿童在阅读学习民间故事的同时，也对本民族特色语言进行了学习。而掌握语言是个体社会化最初阶段，语言的社会化也是全部社会化的先决条件。语言中包含了语词、语音和其他意义符号，是一种取得共识的符号系统，人们思通过语言来进行组织思维并相互交流，个体只有对一种语言掌握后，才能对相应的社会习俗和规则进行内化，对自己的人格进行塑造。而儿童通过听、说民间故事，掌握民间故事中特有的民族语言，能够通过运用本民族语言，参与到本民族文化交流与传播当中，从而有助于儿童的社会化进程，为个体融入社会的过程提供更多的途径。 4 民间故事在幼儿园教育活动中的运用途径 4.1 提升幼儿教师对民间故事的认识 民间故事作为民间文学的一种类型，只有拥有良好的文学意识与文学素养，才能够更加有效的在幼儿园教育活动中运用民间故事素材。教师的文学意识与素养的提高，有助于教师更深刻理解民间故事的内涵，并且对民间故事以及幼儿文学欣赏的价值与意义有一定的了解与认识。具体而言，首先教师需要学习一定的幼儿文学理论与文学常识，对幼儿文学欣赏有一定的认知与审美能力。还需要一定的民间故事作品阅读量。这种对民间故事的阅读不仅仅是停留于表面这种 知道 的层次，还应该通过对这些作品的思考与探究加强对文学作品的体验与理解。具体的提升方法第一是幼儿教师通过平时对民间故事、幼儿心理、学前教育理论等内容的自我积累。第二是在相关的教师培训当中，增设有关民间故事的培训，邀请相关的民间故事传承人以及学者对进行相关内容的普及培训。 4.2 选择与改编适合幼儿的民间故事内容 幼儿因其认知能力的限制，对于一些复杂的内容难以理解，这就要求教师在幼儿园教育活动中选择的民间故事素材文字浅显，不需要对文字进行过多的阐明幼儿就能够听懂的文字。在故事的情节上需要足够生动活泼，且故事中人物等形象要鲜明，通过此方式有利于集中幼儿的注意力，发散幼儿想象的空间。具体来说，就是根据不同年龄阶段的幼儿语言发展水平的差异，可以选择篇幅、抽象程度不一样的内容。例如小班的幼儿理解能力不高，所以适合选取主体单一，篇幅较短，内容活泼的故事，以民间动物故事、民间笑话故事为主，如龟兔赛跑、阿凡提的故事这类作品。而中大班的幼儿语言发展水平逐步提升，能够理解简单的抽象形象与内容，可以选择篇幅中等的故事，以民间魔法故事、民间传说故事、生活故事为主，选则可以引发幼儿积极想象与思考的故事，例如女娟补天、嫦娥奔月这样赋有神秘色彩的故事。 4.3 在家庭教育中延伸民间故事教育活动 家庭教育作为幼儿成长过程中必不可少的一部分，对幼儿的成长与发展有难以替代的影响与意义，而家庭教育与幼儿园教育并不是相互独立的个体，两者需要在教育理念与方法上保有一致性与连贯性。家庭教育的得失成败离不开家长自身的素质与观念，家长的教育理念在一定程度上对幼儿有巨大的影响，同时幼儿教师在找寻筛选教育活动材料时，家长的理念也会影响到老师的选择倾向。所以在将民间故事作品的内容引入到幼儿园实际的教育活动里时，也需要让家长对民间故事价值与意义有一定的了解。灵活运用家校宣传栏、家长会等家校沟通的形式，向家长传递与阐述民间故事在幼儿生活学习中的价值与意义;邀请家长亲身体验民间故事教育活动，体会民间故事对幼儿的独特魅力与积极意义。同时通过与家长进行沟通，探寻家长参与教学活动的新方法与新形式。 5 结束语 综上所述，民间故事作为一种优秀的幼儿教育资源，合理有效的利用有利于幼儿的发展以及幼儿园园所特色的创设。面对当下的困境与挑战，需要结合幼儿园、幼儿教师、家长各个方面共同的合作，帮助民间故事能够在幼儿园教育活动中发挥更加积极的效用。 参考文献 [1]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报,2016,v.16;No.7201:25 29. [2]张倩.蒙古族儿童民间游戏在幼儿园区域活动中开展的行动研究[D].内蒙古师范大学,2015. [3]郭敏.生态观视角下黎族文化在幼儿园教育活动中的应用 以音乐教育活动为切入点[J].江苏幼儿教育,2016, No.1104:22 26.
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“民间故事在幼儿园教育活动中的运用研究”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
