提示：本文共有 4490 个字，阅读大概需要 9 分钟。
绘本是一种以图画为主要表现内容和形式的读物，它以最直观的方式表达了诸如理解、分享、勇敢、善良等价值与追求。绘本作为幼儿园课程的教学资源，如何能让孩子在 读 的同时， 玩 转绘本，挖掘绘本潜藏的多元价值呢？今天，我们以绘本《瓢虫侠大拯救》为例，从童书、儿童、教学策略三个主要方面分享对绘本展开的研究。
东城幼儿园绘本研究案例
看！瓢虫侠来了
1 绘本导读
救命啊，救命啊！ 来自世界各地的求助声不断传来，陷在沼泽的非洲大象，挂在悬崖上的小狗，快渴死在撒哈拉沙漠上的骆驼.....不用怕，瓢虫侠来了！
《瓢虫侠大拯救》描述了一只小小的瓢虫无数次解救这些比它庞大好几倍的伙伴的故事，以小瓢虫与庞大动物之间的强烈反差，凸显小瓢虫虽渺小但不弱小，带给孩子克服困难的信心和力量。在困难面前，我们可能会感到自己的无力与渺小，但只要积极开动脑筋，有信心去面对困难，就算只是一只小瓢虫，也能拯救世界！一切都有可能！
2 推荐理由
画面夸张、形象突出，蕴含丰富的想象
绘本构图巧妙、造型生动有趣、线条圆滑。绚丽的图片场景、神奇的武器装备，开启孩子无限想象力。瓢虫侠与其他动物对比鲜明，形象突出。作者用明亮的暖色调，充满正能量的大爱绘本，给人以温馨的感觉。画面采用了全景和特写的描绘，更凸显出小瓢虫虽小，但不弱小的品质。
语言文字精炼，扣人心弦
绘本精简凝炼的语言，以叙述形式讲述了一个跌宕起伏的救援故事。书中运用了拟生词，如：砰！唰，唰！等拟声词，形象的描绘出瓢虫侠在危难时刻拯救强大动物的侠客形象。绘本中也用到了动物间的对话，形象的表现出动物们对瓢虫侠的感谢及敬佩之情。
故事情节环环相扣，描绘侠肝义胆的小瓢虫，处处拯救陷于危难中的动物。
《瓢虫侠大拯救》的故事中小瓢虫与庞大动物之间的强烈反差，带给孩子克服困难的信心与力量，成就了孩子心中的英雄梦。虽然现实是有限的，但孩子的想象空间却是无限大的。在强大的困难面前，我们总会感到无力与渺小，但成功的路上，智慧与勇气更为重要。只要积极开动脑筋，有信心去面对困难，就算只是一只小瓢虫也能拯救世界，一切皆有可能！
3 作者介绍
G V 西纳顿先生，1957年出生在比利时。曾凭借《奇奇好棒》系列图书，《我不想离开你》等书获得哈瑟尔特国际插画大奖、荷兰优佳图画书年度大奖、读者文摘图书奖。西纳顿先生还创造了许多畅销儿童图书作品，并屡获各种奖励。
4 幼儿分析
绘本《瓢虫侠大拯救》适合5 6岁大班年龄段幼儿阅读。他们能结合画面讨论故事内容，建立画面与故事内容的联系。通过对画面的观察，依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。
解读绘本《瓢虫侠大拯救》
一、自主阅读绘本
一天的餐后活动，之之和睿睿在阅读角发现新投放的绘本《瓢虫侠大拯救》，于是孩子们与瓢虫侠的故事就发生了。
之之： 这只是瓢虫吗？为什么和我平时看见的瓢虫不一样的。 睿睿： 这只瓢虫还会喷火？ 之之： 你没看见这只瓢虫穿上了盔甲吗？是不是和变形金刚一样厉害呢？ 睿睿： 应该是吧，不然也不会喷火的。
俩个小朋友带着好奇翻开绘本，边看边发出疑问和惊慌的声音。之之： 这悬崖好高，下面还有仙人掌呢！ 睿睿： 这只小狗会不会摔死？ 之之： 哇！好在这只瓢虫用网网住了小狗。太厉害了！ 睿睿： 看，大象怎么了？ 之之： 哈哈哈~这只瓢虫那么小，还可以吊起大象！ 睿睿： 如果是我，我就开辆挖土机把大象挖出来！ 之之： 哇！好大的蛇，它卷起来了。还有鲸鱼，它怎么到沙滩上来了？ 睿睿 ： 鲸鱼离开了海洋就会死的，之前我在里看过鲸鱼搁浅了就死掉了。 之之之之：瓢虫飞来了
早操时间到了，两个小伙伴依依不舍的收好绘本，相约下次再一起看！
解 析
孩子们对阅读角的这位新成员饶有兴致地翻阅着，被绘本中跌宕起伏的故事画面深深地吸引住了。他们更多的只是关注绘本的画面，通过对画面的观察，对故事情节进行推测和想象。孩子们看到遇险的动物表现出惊慌、看到小小的瓢虫能吊起大象表现出惊讶！在孩子的表情和对话中，可以感受到他们在不知不觉中已经对绘本有了自己的初步思考。由于时间原因，他们没能将绘本完整阅读。所以有了下面 再读绘本 的活动。
二、再读绘本 如果我是瓢虫侠
区域活动中，睿睿和之之迫不及待的来到阅读角，兴奋的拿起绘本《瓢虫侠大拯救》继续翻阅。他们已经对身披铠甲、火力全力的瓢虫侠如何拯救动物充满了期待和想象！
睿睿：小瓢虫给骆驼打针，骆驼得救了
之之：睿睿，快看，瓢虫喷火的尾巴变了
教师：动物们遇到了危险，瓢虫侠用各种方法去救他们。
如果你是瓢虫侠你会用什么办法救他们？
之之：我用挖掘机救大象
睿睿：我用梯子救小狗
之之：我给鲸鱼喝水
睿睿：我给骆驼打针吃药
教师：骆驼遇到了什么危险？
睿睿：它生病了
之之：不是、不是，骆驼在沙漠里，它应该是很渴了，天气太热周围又没有水，它要渴死了！
教师：那你们有什么办法帮助它呢？
之之：拿水给它喝。
教师 ：还有小蛇没人救啊？
之之：小蛇卷在一起了，把它解开
孩子们的讨论吸引了其他小朋友的关注，于是引发了精读故事的活动。
解 析
再次阅读绘本时，孩子们对故事中的背景及动物有了更深入的观察，并大胆进行了推理。大象、小狗、骆驼、小蛇、鲸鱼等动物纷纷陷入危险境地画面，紧紧揪住了孩子们的心情。 危急时刻，瓢虫侠来了！ 瓢虫侠会用什么样的办法解救这些小动物呢？绘本中精美、具有暗示性的画面传达给了孩子，刺激起孩子想象的信号与空间。孩子们在翻阅图书，观看瓢虫侠的救援办法的同时，也纷纷展开了想象
三、发挥想象、绘画表征
老师的介入和有效提问为孩子们打开了想象的翅膀。他们能结合自己生活经验，将救援方法与实际生活相联系。如果我是瓢虫侠，我会 .我是瓢虫侠，我会 ..他们纷纷讲述自己的救援方法。有了自己的救援方法后，老师鼓励支持孩子们用绘画的形式记录自己的救援行动。幼儿两两一组合作协商，用什么方法解救小动物。
玥玥：我好怕小蛇，它会不会咬人呢？我们画些消防员叔叔帮它解开身体，还要戴上手套！源源：我们给小狗放大大的垫子在悬崖下面，接住他，那他就不会摔死了，还可以搬个梯子给它爬下来 之之：我们用吊机把大象吊起来。乐乐：我们开架洒水的飞机，往鲸鱼身上淋水，湿湿的鲸鱼就不会这么快晒死！
解 析
孩子以图像、符号等非语言表征行为，表达自己的想象、情感及探索行为，我们支持孩子大胆的表达与表现，通过自己的图像、符号表现对事物的记忆、想法、设想和感受等，并运用这些图像符号与他人进行交流。这一阶段孩子们已经将瓢虫侠的精神形象与现实生活中的人物进行了联想，在表征救援手法上与生活经验相结合进行想象和创作。你会惊讶于孩子们的想象。
四、精读绘本
孩子们通过精读绘本，进一步体验绘本故事中瓢虫侠的侠客形象，感受科技带来的震撼。
为什么瓢虫侠那么小，它还可以吊起那么胖的大象？
我看见了，吊起大象的神器叫强力大吸盘
原来瓢虫侠用神奇水箱救了骆驼，这只瓢虫侠好厉害！
哈哈！瓢虫侠喷火的尾巴变成了像爸爸开红酒的开瓶器！
不是开瓶器，那叫万能解锁尾巴
解 析
看到在这里，孩子们更多的是惊讶于原来瓢虫侠是这里厉害的，还能造出这么多便捷又实用的神器，同时绘本中的文字也很大程度上丰富和刺激孩子表达的欲望及提高语言能力。
五、自制图书
有了上一阶段丰富经验的积累，引发孩子制作小图书的愿望，他们以绘画的方式保留和呈现了自己的各种想法，同时还启发孩子创编出各种大拯救的小故事。
玥玥：我的书叫《蜗牛大拯救》婷婷：我的叫《蝴蝶侠大拯救》之之：我的叫《恐龙大拯救》玥玥：小弟弟调皮爬到树上下不来了，好在蜗牛侠解救了他。教师：你的蜗牛侠也和瓢虫侠一样厉害！？玥玥：它也是小身材大智慧的表现！婷婷：老师，你看，我的蝴蝶侠漂亮吗？你能帮我写上 蝴蝶侠大拯救 吗？
孩子们认真的绘制自己的图书，有的小朋友就自己的图书与同伴展开了热烈的讨论，孩子们沉浸在属于自己的童话故事里。
解 析
绘本《瓢虫侠大拯救》的阅读感知以及孩子的生活经验，为他们的绘本创作和基本构思奠定坚实的基础。孩子们的画风千奇百怪，纷纷以自己的表征形式将救援场景及办法描绘了出来。虽然他们的作品略显粗糙和简单，却能真实反映其想法和思维方式。教师将其装订成册，搁置于图书架上，孩子们在自由闲暇的活动时间段里，都热衷于翻阅这充满成就感与新鲜感的自制图书！许多孩子还乐得咔吱咔吱地与他的小伙伴讲述画面的内容。该阶段，充分激发了孩子的想象及绘画表现力。
六、故事分享小剧场
小作家 带着满满的成就感，自豪地向伙伴讲述自己创编故事。孩子们纷纷代入了角色，讲述了各种惊心动魄的 救援行动 故事。孩子沉浸于《瓢虫侠大拯救》的绘本侠客精神，孩子们天马行空的想象，打造了一场妙趣横生的童话盛宴！
解 析
故事讲述是培养和提高幼儿语言表述能力的一种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。故事分享小剧场给予了孩子更多乐于开口讲述表达的机会，进一步促进孩子对画面信息的捕捉，培养了思维的条理性及概括性。
七、故事创编表演
户外自主游戏时段，孩子们穿上了表演服，奔跑在各个角落，上演着一出出精彩的救援大戏。
玥玥：救命呀，我卡在窗户上了
源源、婷婷：救命啊！快来人啊，我们掉井里了啊
之之：救命啊！有没有人在啊？我下不来了
睿睿、哲哲：别担心，我们来救你们了。
明明：睿睿、哲哲我们要一起去搬梯子才能救之之。
乐儿：井太深，我去拿凳子。
孩子们纷纷找到救援工具，齐心协力把遇到危险的动物救了出来。动物们获救后与同伴们欢呼雀跃地跳起舞来。
解 析
孩子们对瓢虫侠的热衷已经不仅仅表现在语言上的讲述了，她们已经在身体力行地参与到体验游戏中。有了经验的铺垫和自制绘本故事的参考，他们能更好地设定故事情境，进行角色分配。看，一场场惊心动魄地救援行动上演了。
《瓢虫侠大拯救》带给了我们什么
1、给予孩子众多的想象空间。在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 2、以绘画表征的方式，激发了孩子的创作与想象，同时提供了言语交流表达的机会。瓢虫侠的精神，引爆了孩子内心的小宇宙，让孩子们踏上更远的探究之旅。 3、尝试制作自己的救援小图书。我们欣喜地看到孩子积极主动的探索精神。我们给予孩子创作与自由交流的环境和时间，让他们以自己的方式描绘着对这个世界的认知与体会。 4、幼儿以 看、听、画、说、演 等新颖多样的表达形式，展现对绘本的理解与再创。 瓢虫侠 的到来，引发了孩子一场刺激奇妙欢乐的绘本体验之旅！尽管绘制的作品粗糙，创编故事的讲述平白，故事演绎稚嫩，但在这个过程里，每一个孩子都怀着一颗创造的心，揣着一个工匠的精神，打造着，发现着，惊喜着
该案例荣获第二届 两寻找 三研究 活动优秀成果奖一等奖，给我们的孩子和老师们点赞吧！
童书是温润的，故事是多彩的，每一个绘本故事都在向我们展示着一个个多彩的世界。让我们随着绘本穿行于这多彩的世界，共同享受绘本的无限魅力！
策划：刘梦玲、吴嘉颖、洪娟作者：李玉华 段荔琳 侯丽敏 杨楚云
编辑：段荔琳
审核：曾翠珍
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“我们与《瓢虫侠大拯救》的故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
