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我是1999年地理专业毕业的，毕业后分配到一所农村初 中教地理。因为这个中学，我完成了从一个学生到地理教师 的转变。这个过程，可谓充满了艰难，也包含着自信与喜悦。 为了使自己成为一个更加优秀的地理教师我是这样做的: 刚开始是初一年级的地理教学，对于一个刚毕业的我感觉压力挺大的，殊不知，在一节课这个过程，学生只是看到我 45分钟内的神采飞扬，却不知我为了这一节课花了很长 的时间，付出了极大的心血。每一节课之前我都坚持认真备 课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容 及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对 教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教 案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的 准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣 教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故 事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。尤其遇到教学上的 难点，如：初中地理《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点历年来都是考试的难点，也是教学的难点，而这 个知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而 我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备 落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学 生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题，我吃饭的时 候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内 容，我查阅了大量的资料与参考书。此外，我还向其他老师 请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球 仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有 成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意， 由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫， 要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简 2．充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力 每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。教育心理 学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习 自觉性和对学习产生的直接兴趣”。可是如何让学生对地理 产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶 段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习 兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能 起到事半功倍的效果。作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。大胆的尝试创新教育，因为我刚 刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的 可能性就会很大。地理是一门文理兼有的学科，要激发学生 学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。 我们还结合教 材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴 趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与 意识，借助对地理现象的分析，综合归纳，提高学生分析问 题和解决问题的能力。 在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而 实用的特点。虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图 技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的 重要。所以为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了一 个例子：地理如果是一个聋哑人的话，那么地图就是与他交 流的手语，如果你要想和地理交朋友，首先就得学好地图这 个手语。 要学好地理，要通过地图让学生知道“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，当然在四个层次中，第一个层 次是最重要的，因为它是后面三个层次的基础，对于这方面 的学习我是这么教学的： 让学生初步记住所学的每个区域的大致经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓， 有个初步概念，为后面进一步学习做好铺垫。 在第一步学习的基础上，再做深一层次的学习，就是让学生记住一些重要的经纬线穿过的地理事物，为了帮助学生更 好地记忆，我还将这些编成顺口溜，如：北回归线穿过的地 理事物有：红海、阿拉伯半岛、阿拉伯海、印度半岛、中南 半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成：“一湾二海三半岛，还要 经过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的 规律，然后去总结归纳，使地图的轮廓在学生的脑海里更加 清晰。 为了巩固前两步的知识，还需要这一步的强化阶段，在这一段的学习中，我特地印制了一些重要地理事物的填充图让 学生练习，对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。 另外，我让学生每天都带着地图册，每当遇到区域地图的题 目时，我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里，让学生时时 记，天天记，这样不间断的记忆，时间长了，脑海中就是一 幅活地图了。 得好。在地理的题目中都是“无图不成题”，要想学好地理，分析好地图是教学中比较重要的一个过程，这是我教学中一 个深深地体会。 虽说初生牛不不怕虎吧，但由于我地理教学经验不足，很多地方不能很好的驾驭，特别是课堂的驾驭，所以，在教学 中很注意请教一些有丰富教学经验的老教师，尤其是一些地 理专业的老师，我从他们那里学习了一些教学上经验。同时， 多听其他地理老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点， 克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的 意见，改进工作。 除了向相近学科的老师学习之外，还应该向学生学习，我虽然向学生传授知识，但学生实际上也会促进我的教学。一 次，在上习题课，我讲了一个题目，讲完之后，一个学生站 起来提出了另外一种正确的方法，我把他着实得鼓励了一 下，然后又把他的方法介绍给其他的学生。现代的中学生思 维活跃，知识面广，我从他们身上学到了很多自己不知道的 知识。孔子曰：三人行必有我师，这话说得太对了。 的知识传授也会落后，尽管农村现代技术还没有真正的兴起，刚刚毕业的我还是很有优势的，我见到的、听到的、网 上学到对学生都是新鲜的。在讲解知识时要向学生举一些生 活中的实例，让学生感觉到地理就在身边。这些实例更要贴 近生活，与时俱进，比如讲到天气的知识时，可以让学生联 系当地的天气情况，也可以让学生说说中 央电视台的天气预报等。这会让学生在学习知识的时候，感觉地理就在身边。同时自己不断写教学反思，以总结教学 经验，也促使自己不断改进教学方法。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进 生的辅导力度。我处分利用我的时间充裕的优势，对后进生 的辅导，而且并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习 思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结， 让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴 有道是“教育要有方法”，但方法又可因人而异，这叫教无定法。每个人都有自己的成长经历，这就是我的成长故事。 篇二：高中地理教学叙事每篇3000 自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。 新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我 尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方 式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能 力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识， 才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自 主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传统的填鸭式教 学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体现了社会 发展对教育的要求——科学需要创新，社会需要创新型人 高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序 及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探 究精神的重视和推崇。如何在高中地理课堂教学中，培养学 生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。 兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探 求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教 师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过 程。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传 授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维 活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中 喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望， 唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。 导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。有人说导言应有思想的深度、感情 的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这 种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。教育家布卢纳认为， 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因 此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起 着非常重要的作用。 创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究 解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能 解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。 课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟 悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起 了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未 通，口欲言而未能”的境界，当学生的 心理活动已处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。例如，在 学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这么一个问题： 指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色 表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？在学习完日界线的 教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她 们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室 里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。 让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学 习的兴趣。例如，在学习完《地球的运动》一节后，我请同 学说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致位置、 运动方向，昼夜长短的情况以及变化趋势。通过这项活动不 仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学习内容。 在高中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一赘述了。总之，兴趣是人经常趋向 于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情 绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。 凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生 有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一 种享受，一种愉快的体验。 10 地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有地图就没有地理学。”地图是地 理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体 性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概 念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。所以，让学 生根据课文中的描述和看到现象来自己画示意图，实际上就 是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑 中的表象以图画的形式表现出来。而学生要把语言描述变成 表象，就必须对学习材料进行积极的加工。这种加工，不是 简单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的知觉，把 自己所学的信息和自身的知识经验联系起来，这样才能产生 一个理解。很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程， 画出的示意图，就是他们积极思维的结果。例如，在讲《地 球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多 媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的 侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图， 找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组 织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印 自主学习不同于自学。自学是没有老师指导，自己独立学11 习。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经 常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥 教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能 力才能逐步培养起来。 在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水 的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布 规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然 带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等， 如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变 方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于 学生思维水平的提高。 要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题 的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到 超越。 在地理教学过程中，如果还能够对地理思维能力和各种地理思维方式进行有意识的训练，并不断地引导学生思考，则 能够促使学生站在一定的高度看问题、从不同的角度和侧面 12 分析问题，在这种思维过程中学生不但能够发现思维中存在 的问题，而且学生的思维品质能够得到很快得提高，进而还 有助于学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式 和良好的思维习惯。 如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还是进一步解决地理问题都会起 到积极的作用。通过建立知识间的联系形成地理认知结构对 于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有 益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养学生地 理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对 学生地理思维能力的培养过程。灵活运用知识，建立知识线 索，搭建知识间畅通联系的渠道，从而能够达到知识联系紧 密、思维培养深入的目的。 在具体操作时，可以在每一单元学完以后，帮助学生总结本单元知识结构，逐步实现知识向技能化、能力化发展，并 加强了综合思维能力的培养。 在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习 品质的飞跃，学生不待老师教而能自学是最成功的教育。在 学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促 进者，教师的作用是“创设一种能引导学生主动参与的学习 13 环境”，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方 法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学 会学习作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理 教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方 面理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。正如 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接 受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”初为人师，在教坛上上演着自己的教育教学故事，许多都已 随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深 深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感 悟至深。 当初刚来学校就担任班班主任，自己刚从学校毕业一时还没有适应新的身份，，心中没有一点底，就硬着头皮上阵了。 开学之后，我第一次怯怯地站上讲台，同时感触到几十双纯 真稚嫩而又充满渴望的目光，那一瞬间，我把所有希望就化 成七彩粉笔，孩子的心，是稚嫩的、纯净的。作为孩子的引 导者，我必须要有爱心。必须贴近他们、了解他们，自己的 心也要像孩子一样清纯、端正。作为一名好老师，首先要有 爱心，不热爱学生的老师，绝不是好老师，学生们也绝不会 欢迎他。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生， 14 不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上 更多地倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因 为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有 爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的 “闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。我知道，这便是 我的起点，慢慢地就进入了教师的角色。 班上有一个叫李 某的学生，引起了我的重视。课间喜欢各个楼层串门，特别 喜欢到初三教室去聊天，预备铃响了不动身，上课铃响了才 慢吞吞的往教室走，每节课都迟到，上课总是不能集中精神 认真听讲，小动作特别多，有时还扰乱课堂，成绩也令任课 老师很头痛。 有一天早上上课后，我去教室检查卫生，在楼道巡视时，看到她又一次慢慢悠悠的从楼下上来，我就在教室门口等 着，等她上来后就问：“刚才忙什么去了呀？”她左脚在地上 颠着，双手插在裤兜里，扬着头，蛮不在乎的回答到：“我 去上厕所了啊，回来晚了。”看到她这样的神态、语言，我 很气愤，真想把她批评一顿，让她知道老师的威严，我强压 住心中的怒火，转念一想，她这样做，是不是有意为之？想 令我在学生面前失态？或者真是因为上厕所回来晚了？还 是有其他的原因？于是我就问她说：“是不是身体不舒服？” 她说：“没有，就是上来晚了。”看到她这样的态度，我就明 白了，她根本就没有想和我沟通，或者说他觉得这样的沟通 15 没有必要。我意识到现在还在上课，不允许我们深入交谈， 就让她回教室上课。我回到办公室后想，这样的学生怎样才 能把她转化过来呢？ “知己知彼，百战不殆”，我想必须要 先了解学生的基本情况才能有所对策。 第一步，向学生了解。放学后在年级组找了两个小学与李某交好的同学，了解她在小学时的生活状态，经过了解得知： 她在小学已经养成了现在各种各样的习惯，老师的批评对她 没有什么用，父母在教育过程中也不起作用了，家长和老师 感到束手无策，到最后老师就放任自流了。 第二步，向家长了解。父母都是质朴勤劳的农民，他们一再强调自己没文化，希望孩子多学些知识，以后的生活不用 像他们一样艰辛，所以孩子不管有什么要求都尽量满足。李 某身体素质出色，小学、经常参加市县各类体育赛事，但由 于年龄小、自制力差、家长缺乏相应的监管，在参加集训时， 跟着其他同学慢慢地学了些对自己成长发展不利的习惯，到 初中后想着年龄大了些，会懂事点，没想到依然是老样子。 第三步，向本人了解。看与我前面了解的情况是否相符，以此了解学生的品质。下午第四节课后，我把她请到办公室， 开始还不配合，在我细心的引导下，她把在初中的表现告诉 我了一部分，我想她是有顾忌的，担心全部告诉老师后会遭 到更多的斥责，不过第一次谈话已基本得到了我想要的信 有了前面的铺垫，我得出学生的基本情况是：自己的情况能如实相告，证明孩子的品质没有任何问题；刚来班级好多 学生不认识，又缺乏相应的人际交往技巧，经常到初三教室 去玩，是集训队中和她关系较好的几个朋友在，证明孩子重 感情；只是自制力差，而老师在教育过程中缺乏有效的指导 和鼓励，感觉不到成就感，久而久之，就形成了惯性思维。 第一步，找她在初三的朋友谈话。希望她们在与李某交往中多和她谈一谈初三的学习压力和来自家长、社会的压力， 使李某明白此时的贪玩会带来最直接的后果就是初三一年 不好过，然后多督促她养成基本的学习习惯。 的感触告诉她，让她知道父母的不易和对她的期望，这时她开始有所触动。我便顺势列举了班上几名与她关系较好的 同学的表现及其家庭情况，通过对比，她认识到自己不好的 行为习惯和学习习惯，还有父母对她的付出，觉得愧对父母、 甚至愧对自己。 第三步，交换承诺。看到她能有这样的感受，我知道她还是一个上进、自尊的孩子，于是我向她承诺：对她永不放弃、 永不抛弃，耐心地陪着她一起进步，直到走向成功的彼岸。 同时提出要求，她也能对我做出相应的承诺。听完我真诚的 谈话后，她眼眶有些湿润，她告诉我，从小学到现在，我是 17 第一个能够如此坦诚的和她谈话、把她当做朋友的老师，她 愿意向我保证，现在开始努力改变自己，尽量不迟到、不扰 乱课堂，向合格的初中生迈进。 我是教数学的，到中学后改教地理，从事地理教学到现在，在这十几年中，我完成了从一个有经验的数学教师到地理教 师的转变，从对地理的厌恶到喜欢的转变。这个过程，可谓 充满了艰难，也包含着自信与喜悦。为了使自己成为一个优 秀的地理教师我是这样做的: 教书，要传授给学生学习知识的能力。这个过程，学生只是看到我在 45 分钟内的神采飞扬，却不知我为了这一节课 花了很长的时间，付出了极大的心血。每一节课之前我都坚 持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据 教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方 法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认 真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做 好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具. 尤其遇到教学上的难点，如：初中地理《地球的运动》《地 图》这部分内容，这些知识点历年来都是考试的难点，也是 教学的难点，而这个知识点又比较抽象，需要学生有较好的 18 空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加 上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通 俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大 难题，我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地 理清这一部分的内容，我查阅了大量的资料与参考书。此外， 我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实 际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之 前就做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授， 让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自 己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。 在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而 实用的特点。为了让学生明白地图在地理中的作用，我举了 一个例子：地理如果是一个聋哑人的话，那么地图就是与他 交流的手语，如果你要想和地理交朋友，首先就得学好地图 这个手语。 在地图的学习中，要通过地图让学生知道“在哪里，有什么，为什么，怎么办”这四个层次，当然在四个层次中，第 一个层次是最重要的，因为它是后面三个层次的基础，对于 这方面的学习我是这么教学的： 第一步：确定位置19 让学生初步记住所学的每个区域的大致经纬度，这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓， 为后面进一步学习做好铺垫。 第二步：明确地理事物 在第一步学习的基础上，再做深一层次的学习，就是让学生记住一些重要的经纬线穿过的地理事物，为了帮助学生更 好地记忆，我还将这些编成顺口溜，如：北回归线穿过的地 理事物有：红海、阿拉伯半岛、阿拉伯海、印度半岛、中南 半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成：“一湾二海三半岛，还要 经过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的 规律，然后去总结归纳，使地图的轮廓在学生的脑海里更加 清晰。 为了巩固前两步的知识，还需要这一步的强化阶段，在这一段的学习中，我特地印制了一些重要地理事物的填充图让 学生练习，对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。 另外，我让学生每天都带着地图册，每当遇到区域地图的 题目时，我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里，让学生时时记，天天记，这样不间断的记忆，时间长了，脑海中就 是一幅活地图了。 经过上面的学习过程，我带的学生在这方面掌握的都非常得好。在地理的题目中都是“无图不成题”，要想学好地理， 分析好地图是教学中比较重要的一个过程，这是我教学中一 20 个深深地体会。 3．充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力 兴趣是学习最好的朋友，做好学生对地理产生兴趣的工作非常重要，作为地理教师就要积极探索教学规律，大胆的尝 试创新教育，提高教学质量。教育心理学指出：“构成学生 学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产 生的直接兴趣”。初中地理是学习高中地理的开始阶段，如 何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣， 培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事 半功倍的效果。地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学 习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。 我们还结合教材内容，加强内容的实用性和趣味性，激发学生对地理的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生 积极主动的参与意识，借助对地理现象的分析，综合归纳， 提高学生分析问题和解决问题的能力。 由于我地理教学经验不足，所以，在教学中很注意请教一些有丰富教学经验的老教师，尤其是一些地理专业的老师， 我从他们那里学习了一些教学上经验。同时，多听其他地理 老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不 21 足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工 除了向相近学科的老师学习之外，还应该向学生学习，我虽然向学生传授知识，但学生实际上也会促进我的教学。一 次，在上习题课，我讲了一个题目，讲完之后，一个学生站 起来提出了另外一种正确的方法，我把他着实得鼓励了一 下，然后又把他的方法介绍给其他的学生。现代的中学生思 维活跃，知识面广，我从他们身上学到了很多自己不知道的 知识。孔子曰：三人行必有我师，这话说得太对了。 在现在信息技术发达的今天，不学习就意味着落后，对学生的知识传授也会落后，在讲解知识时要向学生举一些生活 中的实例，让学生感觉到地理就在身边。这些实例更要贴近 生活，与时俱进，比如讲到天气的知识时，可以让学生联系 当地的天气情况，也可以让学生说说中央电视台的天气预报 等。这会让学生在学习知识的时候，感觉地理就在身边。同 时自己不断写教学反思，以总结教学经验，也促使自己不断 改进教学方法。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进 22 生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅 导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首 先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性， 使之对学习萌发兴趣。
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