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文体艺术 课程教育研究学法教法研究 231精彩纷呈的 小舞台 中班幼儿表演游戏的有效开展周 丹（苏州市相城经济开发区澄阳幼儿园 江苏 苏州 215131）表演游戏是幼儿根据不同的故事内容，扮演故事中的角色，用对话、独白、动作、表情等进行表演的一种游戏。中班幼儿可以在游戏中表演看到或听到的文艺作品中自己最感兴趣、最好理解、印象最深的情节。怎样保证中班幼儿表演游戏的有效开展呢？一、选择适合中班幼儿表演的文艺作品内容幼儿身边的文艺作品种类繁多，但是并不是所有的文艺作品都适合表演。表演的内容是否适合幼儿的年龄、心理特点，直接影响幼儿参与游戏的积极性。因此，教师指导幼儿进行表演的第一步就是协助幼儿选择适合的表演内容。适合幼儿表演的作品应具备以下基本特征 ：1. 主题健康，具有一定的教育意义，幼儿熟悉、喜爱是选择表演游戏内容的基本条件。2. 要适合中班幼儿的身心发展水平，便于幼儿理解。3. 作品要具有一定的表演性，故事情节要有一定的变化，有让幼儿进行创造的空间，有助于发展中班幼儿的想象力。只有选择幼儿喜爱的故事角色，才能吸引幼儿，让幼儿有可能富有创造性的表演故事中的情节，抒发自己的情感，给幼儿积极、愉快的体验。所以在表演区，我结合主题相关活动，从中选取适合中班幼儿表演的内容。结合每月开展的绘本活动将适合幼儿表演的绘本选出来让幼儿进行表演。如《想要妈妈的木木鸭》故事情节丰富，对话简单，适合中班幼儿表演，孩子们在表演的时候还会加上音乐《母鸭带小鸭》进行创意表演。通过精心挑选的文艺作品孩子们表演起来更加的得心应手。二、创设适合中班幼儿表演的游戏环境游戏环境是影响幼儿能否顺利开展游戏的重要因素。表演游戏环境的创设是顺利开展表演游戏的基础与前提，也是发挥幼儿主体性的良好契机。1. 引导幼儿参与游戏场地、情景的创设根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在游戏开始初期，我们在环境创设的布置和材料的投放上采用了师生互相讨论的方式，这样幼儿的参与度更高。我们与幼儿一起观看一些表演的视频，引导幼儿发现表演时不同的表演内容需要不同的情景。2. 鼓励幼儿参与游戏道具、服装的设计与准备在游戏中启发幼儿自己动手运用半成品材料或废旧材料加工制作道具，也是幼儿主体性发挥的良机。为此，我们尝试让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，这些道具应该怎么解决等一系列的问题。孩子们会根据每一个节目来进行选择相应的道具和服装并按表演的需要摆放场景、道具进行表演。幼儿准备的道具更切合他们的水平，适合他们在表演中使用，而且能不断深化游戏内容，锻炼幼儿的独立性和自信心，发挥幼儿的创造性。三、使用有效的指导方式教师的指导不应是借助规则对幼儿进行控制，而应通过对幼儿活动的关心、支持、帮助来实现。以下指导效果较好 ：1. 在表演中发挥幼儿的主体性，将自主权应交给幼儿，充分发挥 讨论 在表演游戏中的作用。幼儿的表演游戏不是通过教师的 言传身教 教会的，而应是幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、采纳他人建议而达成的。在表演《福气糕》的时候，孩子们想到了过年的时候有很多祝福的歌曲如 ：《恭喜恭喜》、《新年带着幸福来》，有小朋友提出可以在表演的时候加入祝福歌，福气猫可以边唱歌变送祝福，这样大家会更加开心。于是在表演的时候表演福气猫的小朋友一边送红包作揖一边唱《恭喜恭喜》，表演的十分热闹，看的观众也互动了起来。所以在以后的表演中，孩子都会以此为基础，同时加入自己的元素，充分发挥了自己的主动性。2. 注重平等合作的师生关系，用商谈的方式来指导。中班的幼儿已经有了思考的意识，他们对于表演游戏有自己的想法。当幼儿的表现和自己预想的不一样时，不要催促幼儿，要沉住气，缓一缓，不要一味按计划走，用商谈的口吻与幼儿商量表演的方法。如在表演《蛇偷吃了我的蛋》过程中就出现了这样一个问题 ：小朋友不愿意来演蛇。问其原因，孩子说 ： 蛇是坏的，我才不当坏的呢！ 面对这样的情况，我没有强制要求他，也没有将问题听之任之，而是将表演游戏停下来组织孩子来了一次讨论会 ：你最想演谁？为什么？这时孩子们可热烈了，有的说我想演鸡妈妈，有的说我演鹅妈妈 就是没人说喜欢演蛇。听了大家的讨论后，我说 ： 那你们都不想演蛇，那我们这个故事中的一个主角没有了，游戏就没有办法表演了，那怎么办呢？ 孩子们不说话了，这时我又问 ： 是不是演蛇的人在我们真实生活中就是坏人呀？ 不是！ 孩子们异口同声地说， 对呀，就像我们看的电影和电视里的演员，他们有时演的角色是坏人，在现实生活中他们并不是那个坏人呀。 这时有小朋友说我看过电视里的一个演员上次演的坏人，这次他演的是警察。我接着说： 对呀，一个好的演员他能演很多角色，不管什么角色只要演得像他就是个好演员。你们想不想当个好演员呀？ 想！ 孩子们响亮地回答我。这时就有小朋友们举手说 ： 老师我想演蛇！ 我高兴地说 ： 好的，我相信你一定是个好演员。 于是我们的表演又顺利地开展下去了。采用商谈式的口吻与幼儿共同讨论，而不是指定幼儿怎样表演，这样幼儿演起来就更全心投入了。3. 表演游戏应注重幼儿同伴间的互动学习。在表演中，同伴间的互动和影响对幼儿的学习来说非常重要。在讨论、制作道具，表演时发生的大量的形式多样的幼儿伙伴之间的互动，不仅有益于幼儿的社会性发展，而且也有助于幼儿表演技能的提高和其他方面的发展。中班的幼儿愿意接收同伴的建议。因此，在表演游戏中，我们尝试让表演的一切事务由孩子们自己负责的，孩子们自觉的讨论并选出主持人、舞蹈队和表演队，安排节目的流程。游戏开展的井然有序。4. 引导幼儿积累生活经验，提高中班幼儿表演技能。此外，教师还可以通过一些表演才艺和故事表演的活动形式，加强中班幼儿的表演技能。教师可以通过示范表演和幼儿共同表演的方式提高中班幼儿的表演技能。在中班幼儿游戏中，我们要让表演游戏真正发挥其有效的教育价值。参考文献 ：[1] 中华人民共和国教育部 ：《3 6岁儿童学习与发展指南》，2012年 .[2] 刘瑞玲： 《浅谈教师在表演游戏中的指导策略》，2012年 .[3] 科学出版社 ：《幼儿园游戏》，2009年 .摘要游戏是儿童主要的活动，游戏伴随着儿童发展，儿童在游戏中成长。儿童游戏分很多种，表演游戏是幼儿根据各种故事内容进行表演的游戏。不同年龄段的幼儿表演游戏的开展是不同的，教师要结合中班幼儿的身心发展特点以及发展水平来进行有效的指导。关键词表演游戏 中班 幼儿中图分类号G613.7 文献标识码A 文章编号2095 3089（2017）36 0231 01
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