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本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗 《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”， 其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”， 指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文 的寓意，学习正确对待事物的方法。本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此 以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡 事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土 陶罐和铁罐 成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸 鹿角和鹿腿 有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而 池子与河流长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。1.认识 31 个生字，学会 31 个生字，积累好词好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。 3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。 4.学编寓言故事。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。 2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。 3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1～2 课时 6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2～3 课时 7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2～3 课时 8*.池子与河流………………………………………………………………………… 1～2 课时 口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3～4 课时1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。 2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。5.守株待兔本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学前准备 课时安排1.收集一些寓言故事。（师生） 2.预习课文，自学生字。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 1 课时 教学过程1.认识 4 个生字，会写 9 个生字。 2.能流利地朗读课文。3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重点 读通、读顺课文，理解句意，明白道理。1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。一、谈话导 今天，我们来学一篇寓言入。（用时： 故事。5 分钟）2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在1.学生交流，说说自己 喜欢的故事类型。2.看图说说图片的内 容。3.齐读课题。读准 “待”字。3.板书课题：守株待1.多音字组词。1.学生读课文、认生字，1.教师引导学生自 注意读准下面的字。读课文，读准字音，把课二、学习生 文读通顺。字。（用时：2.教师指导学生学宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ） 释（shì）冀（jì）2.一字组多词。10 分钟） 习本课生字。2.学生通过拼读、书写3.教师检查生字掌 等方式掌握本课生字。3.听写字词，同桌互相 1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意三、理解内 容。（用时： 15 分钟）思。 2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意 思。3.引导学生用自己 的话说说全文内容。1.借助注释，理解下列 字词的意思。耕者 株 走 触 折颈 因释耒冀复 2.根据课件图片内容逐句理解意思。 3.同桌交流全文意思。3.说说下面句子的意思。 （1）兔走触株，折颈而死。 （2）因释其耒而守株。 1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课四、再读， 文，把课文读熟。明 理 。（ 用时：10 分钟）2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴1.有感情地朗读课文， 多读几遍，把课文读熟。2.理解成语的意思，交 流讨论故事中蕴含的道理。含的道理。4.“守株待兔”的意思是： 。5.那个种田人为什么被宋 国人笑？ 板 书 设 计对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。
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