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自从高二第二学期开始，我在文科班的历史教学转为文科基础的复习备考。根据考纲的要求，文科基础的历史要复习 政治、经济、文化三本书，以中等难度的试题为主。对于处 在高二复习阶段的历史教学，我们应该积极地抓住机会，勇 敢地面对挑战。但是，我校文科班的学生总体上学习习惯比 较差，如何引导他们更好的学好文基历史呢？这是至今仍困 扰我的一大难题。 在第一轮的复习中，我按照世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题；又根据《中学历史教学》杂 志上陈伟国所整理的人教、人民、大象几个版本的知识体系， 进行复习。我采取填空题的形式，主要根据人教版的课文进 行挖空，引导学生复习课本，抓住主干知识。同时，每个考 点加一两道高考例题，让学生熟悉高考的命题思路和角度。 再配以 10 道左右的选择题让学生随堂练习。课堂上，学生 先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出来。之后 再评讲例题，做选择题之 后校对答案，最后针对学生错得较多的题目进行评讲。一开始这种方式学生还是蛮喜欢、蛮配合的，但两个月过去之 后，情况发生了变化。 这一天，我像往常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二（1）班——体育班。我每周在体育班只有一节课，他们由 于早晨黄昏的训练，都显得比较劳累。我把试卷发下去，告 诉他们今天要复习的考点。王崇拿到试卷后，大声叫了起来： “老师，没书啊！”“前几天检查，你们都有书啊！我还给你 们加了分！”他们叽叽喳喳的说：“这还不 容易，到别的班借来的，加完分就还回去了。”我一阵晕眩，严肃地瞪着他们，装作后果很严重地问：“那现在怎么办？” 王崇说：“你抄答案出来吧！”唉！是到如今，只好如此了， 我想，只要后面的选择题他们能做出来，一样达到教学效果 的。大部分学生应付性地记下了答案，有三分之一的体育生 很快就睡着了。我把他们叫醒，他们行了几秒钟又想睡了。 我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很厌烦地抱怨 说：“你很烦哪！历史课总是这样！我考试之前看看书就可 以通过啦！我现在实在很累，你还是让我睡吧！” 我非常震惊，没想到他会说出这番话。同时，我也陷入了反思：确确实实，这段时间我的上课方式千篇一律，没什么 新意，学生不喜欢听，我是推卸不了责任的。面对高考升学 的强大压力，师生都要积极主动地去面对。 科任老师形成自己的课堂风格是非常必要的，为了复习的连贯，采取某一种方式也是可以理解的。但是，当学生长年 累月接触一种教学方式的时候，他们也会形成类似于“审美 疲劳”的“课堂疲劳”，这将直接导致课堂教学的低效甚至无 效。因此，偶尔玩玩新把戏，搞搞新意思，多更新教学方式， 历史教学的有效性才能提高。 我是历史老师，要努力缓解学生的学习疲劳，采用更新鲜、更有趣、更多样的教学方式，让学生学得更开心一点，学得 更好一点，学得更积极一点。而不是采取“姜太公钓鱼，愿 者上钩”的无为态度，让学生来适应我的方式。所谓教学方 式的有效性，应该是针对学生特点而采用的方式，是充分考 虑学生现实状况的教学方式。 我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行为时，我首先怀疑的是：我这样讲学生能不能懂？我 这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜 欢？做为年轻老师的我们，就应该在这样的反思中，在这样 对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的教学水平和能 在新课程改革的背景下，高中历史的有效性教学是一个常做常新的课题。我们要根据新课程的理念、高考政策的变化、 学生的心理和学情、信息科学技术的改进等，相应地调整教 学策略。 “众里寻它千，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在我们苦苦追寻高中历史的有效性教学时，不烦多回首，多反 思，因为——所谓成长，这是在反思中实现；所谓教学，正 是在反思中提高；所谓有效性，正是在反思中显现！ 新的课堂教学理念强调，课堂教学不再是老师讲学生听，而是，教师组织，学生小组合作学习；教师设计，学生主动 参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。 生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换， 还能培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、 沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有 一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学 习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试， 从而有效促进能力的发展。 鼓励学生自编自导自演历史剧，如“左宗棠收复新疆”，“五四运动”等，课堂历史剧，由于学生必须先读教材， 理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动情演。整 个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还会学会获取知 识，表达情感。更重要的是激发了强烈的求知欲，创造力。 （2）、组织辩论会，如：“秦始皇是功大于过还是过大于功”，为了取得好的效果，我专给学生开讲座，介绍辩论的 基础知识和技巧。从辩论效果看，学生已入门，学会辩论。 可贵的是，学生能结合社会上腐败现象进行阐述，以史为鉴。 （3）、组织讨论会。如：“你认为孙中山应该把临时大总统的职位让给袁世凯吗？”，“秦统一的利与弊”等。 （4）、讲小故事。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事， 调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。 如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要 发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变 法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的 重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元 学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力， 学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学 习历史的兴趣也更浓了。 （5）、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的 小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的 气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。总之，社会在发展变化，教师也应改 变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质,拓展知识面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万 变，提高教学质量。通过努力设计好教学内容，培养出更多、 更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 （发布时间：2015 7 4 18:40:09） 新课程理念下，课堂教学不再是老师主角学生配角，而是教师组织，学生合作学习；教师设计，学生主动参与课堂 活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。 师生共同 参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、 活跃和谐的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换，还能 培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、沉闷， 反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困 难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学习和克 服困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有 效促进能力的发展。这就是教育教学的高效课堂。 鼓励学扮历史人物，如“罗斯福新政”，“对外关系的突破”等，课文，“罗斯福新政”可以让学生扮演罗斯福的 “智囊团”成员来为罗斯福总统出谋划策，“对外关系的突破” 可以让学生扮演尼克松于周恩来的对话来探究中美冰释前 嫌的原因，通过这样来提升学生的综合能力。 （2）、组织辩论会，如：“孔子是保守者还是开拓者”，从辩论效果看，学生能够拿出强有力的证据去辩论。可贵的是， 学生看到了孔子及儒家思想在构建社会主义和谐社会和现 实“中国梦”的伟大目标中的现实价值，也看到了孔子及儒家 思想的保守一面对社会的负面影响，真正做到了一分为二地 看待历史人物。 （3）、组织讨论会。如：“如何理解春秋战国时期百家思想”，通过学生浪费水电的故事让学生领会百家思想的精髓 并用百家思想去解决现实生活中的问题。 总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质,拓展知识面,深挖教材， 只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。 通过努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才， 以适应社会的需要。
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