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许多家长因为忙于工作，而很少能与幼儿共同阅读的时间，亲子阅读如果少了父母的参与和榜样作用，幼儿对图书的好奇和探索不会持久。亲子阅读是沟通父母和孩子之间感情的重要途径，也是幼儿感受父母之爱的重要途径。因此，即使家长为幼儿提供再多的图书也没有多大的用处，因为幼儿的阅读并不只是单方面的，必须有父母的引导和参与才能真正体现图书对幼儿语言发展的价值。
据美国心理学家在天才发生学的研究成果中指出:44%的天才男童和46%的天才女童,是在5岁以前开始阅读的。而一些国家的学者也认为,幼儿早期阅读经验与其以后在学校学习生活的成功有着非常密切的因果关系。国内的大量质料也都证明:许多卓有成就的人物一般在幼儿期就学会了阅读,一些儿童之所以出现“早慧”现象也是因为他们在幼儿期解决了阅读问题。而早期阅读是指:在学前阶段,通过大量图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言的过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。既然早期阅读对幼儿的帮助那么大。因此,教幼儿阅读,起步越早越好。
一、小班幼儿早期阅读的年龄特点
1、小班幼儿常常把书颠倒着看、思维具有跳跃性。 2、喜欢看画面形象大的图书。3、不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系。 4、对内容熟悉的图书 “情有独钟”。二、小班幼儿早期阅读的教育价值
1、通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力。2、通过早期阅读可以建立幼儿良好的自信心。3、通过早期阅读发展幼儿的阅读技能和培养幼儿的阅读习惯。4、通过早期阅读可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。三、早期阅读存在的问题及原因
虽然很多的家庭已经意识到幼儿早期阅读，对幼儿发展具有非常重要的作用,但对幼儿早期阅读的真正价值和涵义不能正确地理解和把握,缺乏科学的认识。在具体的指导过程中过分强调,将阅读活动作为幼儿获取信息和知识的手段或工具,不少家长认为“幼儿阅读对开发幼儿的智力是有好处的”,但很少意识到早期阅读对幼儿情感的发展,习惯的养成,能力的培养等方面的作用和价值。甚至有些家长将幼儿阅读简单的等同于早期识字。从而造成在阅读指导过程中,家长把过多的精力放在机械的识字上,功利性的追求识字的多少,片面地进行知识性,学习性的“工具式”阅读。而忽视了多幼儿整体阅读能力,阅读兴趣和阅读习惯的培养。这样的阅读是不完整的,甚至是有害的。
四.家长对幼儿阅读的指导策略
1、激发幼儿的阅读兴趣兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的心里倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。在阅读活动前，家长可以向幼儿“抛”出一个问题，一个谜语或是一段故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时，就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的。让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？幼儿带着悬念去看故事。进发了幼儿想看完图书、看懂图书的愿望，增强阅读的目的性。而家长除了有目的的为幼儿选择图书之外,还要让幼儿有机会选一些自己喜欢的书,这样也有助于激发其兴趣.有了兴趣，幼儿往往会保持较长时间专心的阅读。
2、为幼儿提供适合其年龄特点的图书
根据幼儿的年龄特点，精心为幼儿选择图书。所选的图书要色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣。以图为主、图文并茂，以引起幼儿阅读兴趣。还要为幼儿提供丰富多样的图书，不要太单一，可以提供一些知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等多种多样的图书。幼儿通过各种不同类型的图书的阅读，从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
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