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南京师范大学硕士学位论文信息社会背景下中学生课外阅读的现状及指导策略研究姓名常鑫申请学位级别 硕士专业 教育学 课程与教学论指导教师 张中原20110507摘要摘要课外阅读在学生获取知识 提升品位 培养语感 陶冶性情等方面有着重要的价值。在传统社会 因受条件的限制 课外读物多以纸制品为主 阅读的方式少 时间也不够灵活 进入信息社会 这些局限被打破了 出现了经典阅读边缘化 阅读方式多样化 阅读时间随机化的特点。面对信息社会给阅读带来的巨大变革 本文在调查研究的基础上 对信息社会下中学生的课外阅读原则 内容和方法等方面提出了几点指导策略 第一 自主性与计划性相结合 选择性与批判性相结合 课内与课外相结合等。第二 激发中学生的课外阅读兴趣 从流行引入再到阅读经典 循序渐进 并通过推荐书籍和创设阅读环境等多种课外阅读活动来调动学生的兴趣 第三 要优化课外阅读指导 不仅要有明确的阅读目标和计划 还要加强方法上的指导 使学生学会读写结合 学会精读 略读 浏览的阅读方法 同时 还要善于从调动学生的情感 培养阅读动机和磨练意志等非智力因素入手 保障课外阅读的有效性 第四 展示课外阅读的成果 对其进行评价。关键词 信息社会 中学生 课外阅读 现状 指导策略 绪论绪论一概念界定信息社会信息社会也称信息化社会 是工业化社会之后 信息起主要作用的社会。在信息社会中 信息成为比工业社会中物质和能源更为重要的资源 开发和利用信息资源的经济迅速扩大 并取代物质和能源 成为国民经济的主要部分。信息化是信息时代最显著的特征。新知识的不断出现 带来了知识的爆炸 同时在信息激增的环境下 带来了信息的良莠不齐 电视、网络、传真等都成为信息的传播媒介 其中 网络是最具有覆盖性的媒体 媒体技术集图像、声音、文字于一体 提供了一个全新的信息世界 全面调动了人的各种感官。全球化是信息社会的另一显著特征。计算机网络的诞生 打破了时空界限。网上购物 网上通话等都大大缩小了世界的范围。 阅读和课外阅读《教育词典》指出 “阅读一般分为默读和朗读 主要指默读 是从书面语言获取文化知识的方法 信息交流的桥梁和手段 中国大百科全书教育卷》指出“阅读是一种从书面语中获得意义的心理过程 阅读也是一种基本的智力技能 这种技能是取得学业成功的先决条件 它是由一系列的过程和行为构成的综合 阅读是从书面语获取信息的过程。书面语言主要包括符号公式 图表等。阅读有助于人们获取知识 发展智力。课外阅读是培养实践能力是一种重要方式 是指学生在课堂学习之后 自觉的将课内所学的知识与方法转移到教科书之外的阅读材料的阅读活动。它是课内阅读的补充和延展 有助于学生开阔视野 提升语文素养。二选题意义随着科学技术的迅速发展 人们需要不断更新知识 创新知识 才能跟上时代的步伐 这就要求学生在语文学习中不能只局限于课内知识的学习 而是要加 顾远明主编 ‘教育词典 增订合编本 上海教育 中国大百科全书总编委员会‘中国大百科全书 教育卷 中国大百科全书出版社 绪论大课外阅读的数量 才能顺应时代的步伐 成为一个具有自学能力和创新能力的“主动型 人才。 课外阅读是学生获取知识的重要途径阅读是学生获得知识和信息的有效途径。阅读的对象主要是书籍 报刊及相关资料。这些资料中记载了人类的历史 现状及对未来的预言 记载了不同学生对同一问题的不同看法 记载了世界各地的风土人情等等 学生通过阅读可以大量的丰富自己的知识 但是这些知识只靠课堂上的阅读是很难完成的 需要学生进行大量的阅读。课外阅读既可以是纸制品的阅读 也可以通过网络技术进行阅读。在传统的阅读中 由于纸质媒介的限制 读者的阅读是狭隘的 随着互联网在人们日常生活中的崛起 网络阅读内容的丰富性 开放性和互动性 使得网络阅读在阅读中也扮演着日益重要的角色。例如 在学习人教版初中一年级语文上册中的《论语》一文时 为了对孔子及其弟子有更多的了解 学生可以利用互联网快速的搜索到孔子的生平及其曾子和子路等的故事 从而丰富自己的知识 而这些知识是教师利用课堂的时间讲不到的。互联网的开放性使得阅读没有国界 学生可以不受国家 地域的限制随意阅读。互联网的互动性更是有利于读者与作者及读者与读者之间的交流。在传统的阅读中 读者的阅读只能是单向度的 是不能做到读者与作者之间的对话的 而互联网的出现使读者与作者之间有了沟通 读者可以向作者提出自己的看法和疑惑 作者发表自己的见解 从而使读者扫除疑惑 丰富知识 在互联网上读者与读者之间可以相互探讨 发表不同感受 通过交流与分享 学生的知识再次得到丰富。 课外阅读是对课内阅读有益的延伸和补充课内阅读和课外阅读是相辅相成的。课内阅读是基础 课外阅读是对课内阅读的延伸和补充。我们对一个作家和一篇作品的理解不是通过课上学习有关这个作家和这种作品的一两篇课文就能充分把握的 而是要在阅读大量的相关作品中不断理解和消化。在初中阶段 学生对鲁迅的作品有了接触 但鲁迅的作品很丰富的 仅凭课上教师对课本上鲁迅的作品的讲解 是很难让学生充分认识鲁迅的。在初中语文课本上虽然选取了鲁迅的《风筝》 《阿长与山海经》等文章 但这只能让学生认识到鲁迅的一部分。随着网络的普及 学生有条件在网上快速大量阅读鲁迅的生平传记 其他风格的文章及对鲁迅作品的评析等文章 这都能够让学生对鲁迅有更深入的了解。语文学科本身具有很强的社会性和广泛性 单凭每天的一两节语文课 学生所获得的语文知识也是很狭窄的。在当代 这个资讯爆炸的时代要求学生的知 绪论识也要不断更新 而语文课本所承载的信息量是相对较少和稳定的 学生只有大量阅读才能顺应时代 做一个与时俱进的新青年。 课外阅读为语文能力的提高准备了量的积累随着时代的发展 传统的课内阅读已经难以实现语文能力的有效提高。语文能力的提高除了学习课本上的文章外 还应重视平时课外阅读的积累。大多数的学生都有这样的感受 当我们走出校门回忆起自己曾经学过的知识时 老师课堂上讲的占少数 自己课外阅读得来的占多数。有专家论述 “语文教科书中的课文虽然多为经典 文质兼美 毕竟数量太少。现行初中语文课文三年仅为 其中精读文章约占一半仅靠这一点砖瓦 是建不起语文素养大厦的。 古人云 “熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟。”“读书破万卷 下笔如有神 。此外 《全日制义务教育语文课程标准》 中华人民共和国教育部制定北京大学出版社 月第一版中详细列出了课外阅读的建议书目 童话 《安徒生通话》《格林童话》、中外现当代童话等 寓言 《伊索寓言》《 克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等 故事 成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等 诗歌散文作品 如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星 春水》等长篇文学名著 如吴承恩 西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁宾逊漂流记》、斯威夫特《格列夫游记》、罗曼 罗兰 名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样炼成的》等 当代文学作品 建议教师从“矛盾文学奖 获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐 科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。回这些都说明只有丰富自己的阅读量 才是真正提升自己语文素养的有效途径。语文的课内阅读的时间少 数量也有限。课外阅读的时间相对充裕 涉猎的范围也相对比较广泛 阅读途径也具有多元化的特点 这也意味着广泛的课外阅读也能为课内语文的高效学习做好准备。从而 课内课外的双向提高 使我们的语文能力不断进步。 ‘创造性阅读的根、茎、叶、花、果》‘中学语文教学参考》 中华人民共和国教育部制订‘全口制语文课程标准》 实验稿 北京 北京师范大学出版社。 绪论课外阅读有利于培养语感什么是语感呢 语感就是学生对文本提供的语言快速、灵敏、准确的感悟能力。它包括对语言文字的准确性、逻辑性、趣味性的感悟 也包含着对语言文字的深层次文化的积淀的敏锐感悟 主要指学生主体的阅读、思考和对语言材料的品味与体验。语感是在大量的反复阅读中积累而来的 不是一蹴而就的 也不是天生的。俗话说 “孰能生巧 “读书百遍 其义自见 这就告诉我们 读得多了 才能增强语言的感知能力 才能体会到语言的意境。在当今网络环境下 网络本身所具有的高容量性 也为读者提供了广泛阅读的平台 除了阅读纸质作品外 学生可以借助网络进行快捷的大量阅读。 课外阅读能锻炼学生的独立阅读能力新课标指出 “语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能力 课外阅读就是培养学生语文实践能力的一个重要途径。学生在语文课上的阅读是在教师的指导下进行的。教师一般通过整体感知课文和精读课文将阅读课文的方法传授给学生。在这个过程中教师向学生提问并引导学生思考。课外阅读时或是教师给予简单的指导或是教师不给予任何指导 这时学生会将教师课上讲的阅读方法运用到自己的阅读中来或者是在阅读中自己摸索规律 寻找到一种更适合自己的阅读的方法。这些都有利于学生独立阅读能力的养成。他日 学生从学校毕业后 无论是工作还是兴趣需要 都要阅读大量的书籍 唯有养成独立阅读能力 才能更快更好的做好工作。 课外阅读可以强化学生的主体意识阅读的过程是一个读者积极调动自己的思维去体会 品味文本意义的过程 不是一个被动接受的过程。从某种意义上讲 文本的含义是潜在的 读者通过调动自己的心智 根据自己的生活经历和阅读经验去挖掘文本的含义。因而 不同的人对同一文本的解读是不同的。特别是在网络提供的可以平等 自由交流的平台下 我们对同一问题更可以自由畅谈 发表自己独到的见解。在语文课堂上 教师对某一文章中心的归结都是向主流意识靠近的 而学生迫于考试的压力更多的是接受这种观点 而不去自己积极的思考。因而 这就限制了学生主体意识的发挥。在课外阅读中 没有了考试的束缚 没有了教师的灌输 学生可以在轻松地氛围中积极参与到文本中 读出属于自己的见解。随着网 中华人民共和国教育部制订 ‘全日制语文课程标准 实验稿 北京 北京师范大学出版社 绪论络的发展学生在网上读到很多文章 这时候学生可以从自己的认知结构出发去读出文章的潜在含义 学生还可以打开思维的匣子 尽情思考 主动和作者进行交流 说出自己的见解和疑惑 从而强化学生的主体意识。 世纪是一个创新的世纪 在这个信息社会中需要更多的有创造意识和主体意识的人。那些是失去见解 人云亦云的人将被遗弃。因而 学生要善于培养自己的主体意识 课外阅读就是一个重要途径。 课外阅读能培养学生人文素养 陶冶学生性情在信息时代的今天 学生获取知识的途径大大增加了 但随之而来的网络电视里丰富多彩的画面和引人入胜的情节又紧紧抓住了学生的心 使他们变得浮躁 不能静下心来认认真真的读一本书。然而 课外阅读除了让学生获得知识外 最重要的是它能让学生的思想和心灵得到成长 让学生懂得如何做人 如何处理人与人之间 人与自然和社会之间的关系。 课外阅读能使学生形成良好的思想品德 树立正确的人生观在当今的信息社会中 形形色色的信息出现于网络 电视里 鱼龙混杂 混淆青少年的思想。通过大量阅读课外书籍 可以使青少年树立一种健康 积极向上的思想 增强他们的洞察力和辨别是非的能力。如“四大名著’’不仅有引人入胜的故事情节 还有性格不一 栩栩如生的人物形象。通过阅读 品味这些著作 学生会领略到人生的意义和对人生的感悟。他们会知道哪些人物是值得学习的 他们会从故事中的人物身上发现自己的影子 知道哪些性格特点是应当摒弃的。从而 青少年的人格会更完整。《论语》这部作品承载着很多人生价值观念 阅读这部作品 有利于树立正确的人生价值方向 阅读人物传记 可以为学生树立做人的榜样。 课外阅读有利于培养一种健康的审美情趣 陶冶性情健康的审美情趣表现为对美好事物的认识 热爱 欣赏和追求等。健康的审美的情趣的养成可以从课外的文学 美学 音乐 绘画等书籍的阅读中得到培养。阅读散文 便可得到这种享受。散文有行云流水的文字 有轻盈朦胧的意境。如朱自清先生的《春》中有嫩嫩的绿草 有像母亲的手抚摸你一样的春风有闪闪如绣花针一样的细雨。这些意境的构成 会让读者在不知不觉中走进春天的世界 会让读者的心灵感受到春的温柔 使读者的心灵 性情得到陶冶。 课外阅读可以发展学生的精神世界阅读是无止境的 单凭阅读语文课本上的几十篇课文是远远不能充实我们的精神世界的。课外阅读 特别是阅读那些经过长时间积淀的和被后人认可的书籍 是影响学生精神发展的最重要的媒介。通过这些媒介 学生可以吸收智慧 放眼 绪论世界 博览古今 使他们的思考更深刻 从狭隘的精神世界中走出来 丰富他们的精神世界。 课外阅读为学生的语文实践提供了条件 世纪的到来 使具有创新意识和创新精神的人成为时代的弄潮儿。这类人才的培养 应从学校设置的课程出发 语文课程也不例外。从新的语文课程理念出发 语文课也应该培养具有创新精神和事业开放的一代新人。但是 语文教材稳定性和制约性又是不容否定的客观现实。因而 学生的阅读既要基于教材 又要超越教材。课外阅读就为语文实践提供了充分的先决条件。三研究方法 文献研究法 借助于本校现有的图书报刊、电子资源广泛搜集相关资料 充分了解该课题的研究现状及研究成果 对前人研究成果进行借鉴、批判和吸收。 访谈法 访谈一些语文教师、学生 了解学生课外阅读现状和教师的指导策略。 问卷调查法 设计问卷调查 了解中学生课外阅读和教师的指导策略中存在的优点和不足。 实验法 利用自己在南京三中代课的有利条件 开展课外阅读指导的实验 获取第一手数据和经验。四内容框架前言部分界定了信息社会 阅读和课外阅读这三个词的概念 并说明了选题的意义及本论文的研究方法第一章信息社会与中学生课外阅读。从凸显信息化时代这一角度出发 分别介绍了信息社会与中学生课外阅读的途径 内容和方法。第二章当前中学生课外阅读现状调查与分析。这一章以实际的调查数据为依据 陈述了中学生课外阅读现状调查的过程和结果 主要从问卷的设计 调查的方法和调查结果三方面说明。并对中学生课外阅读的现状进行了分析。第三章信息社会中学生课外阅读的指导策略初探。这一章以上一章的调查结果为依据 分别介绍了课外阅读原则的指导 内容的指导和方法的指导以及课外阅读成果的交流 展示和评价。 第一章信息社会与中学生课外阅读第一章信息社会与中学生课外阅读随着第三次科技革命的完成 人类步入了信息时代。在这个信息爆炸的时代 传统的纸质文本阅读显然已不能满足人们对信息的渴求 阅读人类的阅读正在经受着一次巨大的洗礼。在信心社会中学生的课外阅读出现了巨大变化。第一节信息社会与中学生课外阅读的途径传统社会的阅读方式是单一的。信息社会带来了高科技 带来了影视、音像、网络等多媒体 使人们的阅读方式呈现出多元化的发展趋势。这时期的阅读主要有两种方式 纸质文本的阅读和电子文本的阅读。纸质文本是使用纸印刷而成的文本 纸质文本阅读是一种传统的阅读方式 主要包括对课内外书籍及报纸、杂志等可以触摸到纸张的文本阅读。电子文本是以数字代码形式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上 通过计算机或电子设备使用并可复制发行的大众传播体。电子文本阅读是相对于纸质文本阅读而言的 是必须通过电子计算机设备读取和屏幕显示出来的 具有图文声像结合 信息量丰富 检索快捷 可复制 占用空间小等优点。电子书的形式多样 常见的有 格式、 格式、 格式、 格式等。同时 可供电子书阅读的平台也随之增多 除电脑、手机、电子阅读器外 电视和手表也成为其阅读的平台。这些电子阅读平台为电子阅读提供了极大的便利 电脑网络。网络阅读的丰富性 快捷性及开放性 大大提高了阅读效果。计算机的储存空间所承载的信息量是传统纸质文本所无法比拟的。网络的全球共享性 使读者能不受时空限制而自由阅读 读到不同国家 不同地域所发布的信息。同时 网络这个虚拟的环境能使学生避免在现实的环境中发言的紧张。网络可以让学生思维活跃 以一个虚拟的身份自由畅谈 发表对不同人 不同事的想法。网络让随时随地获取信息成为可能。如果学生对教师课上所讲的某个问题没有听明白 而放学后由于时间太晚去图书馆查阅资料已经不可能 这时网络便成为“全能教师 在网络上只需输入这个问题 详实的答案便会一点即出。 手机网络。手机上网 手机阅读已成功走入人们的生活。手机阅读主要有两种方式 在电脑的互联网上将自己喜欢的内容到手机上成为电子书 以便随时阅读。 将手机与互联网相连接 使手机变成一个微型的电脑 便可以用手机上网尽览天下文章。用电脑上网虽然有快捷丰富的特点 但是电脑相对手机的庞大体积使得电脑上网只能在家庭、图书馆、办公室等相对稳定的位置使用。而手机上网就打破了这一局限 走在放学的路上 坐在公交车内乏味无趣时 用手机上网阅读小说 既可以打发时间 又能充实了精神世界。在需要查
南京师范大学硕士学位论文信息社会背景下中学生课外阅读的现状及指导策略研究姓名常鑫申请学位级别 硕士专业 教育学 课程与教学论指导教师 张中原20110507摘要摘要课外阅读在学生获取知识 提升品位 培养语感 陶冶性情等方面有着重要的价值。在传统社会 因受条件的限制 课外读物多以纸制品为主 阅读的方式
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