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指示是一种在任何语言中都普遍存在的语言现象。“指示指语言结构中某些要素对参与会话 的人、 事物以及会话时间、 空间等信息的指称、指 引、反映。”指示信息对理解话语所表达的内容极为 重要。在言语交际活动中，对参与者所谈及的人物、 事物、事件等等都必须做出确切的指，倘若指 信息不清楚、不明确的话，往往会很令人费解，甚至 会导致不必要的误会 Fillmore 的《指语讲座》和Lvinson 象区分为人指示（prsondixis）时间指示（tim dixis）、 地点指 （plac dixis）、 话语指 （discours dixis）和社交指（social dixis） 其中，人指指在一个言语事件中用特 定词语来表参加者承担的角色 ”人称指语是 以说话人为基础的，听话人为了理解说话人所说的 话语，自然必须也有必要对人指作出相应的转 人指示语可分为三类：第一人指，包括说话人；第二人称指，包括听话人；第三人称指 ，既不包括说话人，也不包括听话人”，而且，人 称指示主要由人称代词来实现，其中又以第一人 和第二人代词为主，第三人代词较少用于指 而多用于照应（即非指用法）” 人称代词在特定语境中表人与人之间的社 交关系，正确理解人称代词的指功能十分重要 人称代词表达具体的人或事物范畴，概括性和相对性是人称代词所指意义的显著特点 同时， 人称代的使用会随着语言环境和话语角色的变 化而变化。因此，对于人称代的产生和使用，儿童 的思维必须具备一定的概括性。 同时，使用人称代 词时，儿童不仅需要一定的语言能力，还需要考虑 话语角色的变化和转换，从而随时调整话语角色的 参照点，这就需要儿童具备更高的认知水平。 本文所使用的语料在作者201 年暑假给4 年级学生（共10 名）辅导英语期间，让一些学生在 课间给大家讲述的一些故事的录音材料作者当时 这样做，主要有以下几点考虑：第一，单纯的教授英 语有点枯燥乏味， 通过在间讲事这种方式，可 以使学生得到很好的放松，有利于他们在堂上能 够具有很好的精神状态， 从而更好地表现自己；第 二，作者发现现在很多学生都不太愿意、不知道如 何或不善于表达自己的想法，通过这种方式可以锻 炼学生的叙事表达能力，从而增强他们的表现欲和 表达自我的信心；第三，由于参加导班的学生来 自不同的学校，彼此不熟悉，通过讲事等活动方 式，可以增进学生之间的熟悉度和感情；第四，在学 习语篇分析课程期间，作者的导师曾提及与此类似 的话题，受此启发，作者发现儿童所讲述的故事各 有不同的特点，可以作为日后研究的语料使用 本文下面所分析的4 则事便从中选出并 转写的完整录音内容： Vol. 34 No.4 Apr. 2013 第34 ChifengUnversity （Soc.Sc） 儿童讲述故事中的人称代词的使用分析 吴兴奇 （陕西师范大学， 陕西 西安 710062） 叙事话语能力是人类普遍具有的一种基本语言能力，而且是语言交际能力中的一项重要指 标，也是语言研究领域不可回避的一个重要方面。 对于儿童而言，在口头叙事表达过程中，他们对人称代词 的习得和使用，以及能否根据具体的语言环境、话语角色和实际需要，进行准确、适当的变化和转换具有 一定的难度，并呈现出一定的特点，应更好地培养儿童准确使用人称代词养成良好的表达习惯增强其叙 事表达能力。 关键词 指示；人称代词儿童故事 中图分类号：H193.1 文献标识码A 文章编号：1673 596（013）04017903 179 （一）故事1A，男，四年级，9 有一天，小红帽去她外婆家看外婆。一只狼看 见小帽去她外婆家看她外婆，它就先装成人的样 子，对小红帽说，“那里有很多花，你先去采，她最 喜欢了，你的外婆最喜欢了。”小红帽就去采 狼又扮成小帽的样子去吃她的外婆，把她外婆吃了以后，它就装成她外婆的样子，躺在被子里。 小帽来的时候说：“外婆， 你的手怎么这么 你的嘴也怎么这么大？牙怎么那么尖？ ”狼一下 子暴露了，直接把小红帽给吃到肚子里了。 有个猎人过了，用枪把狼打死了，从狼肚子 里把小红帽和她外婆救了出来。 1.文中共计出现10 次“她”或它，在不同情 况下，分别指示狼、小红帽和小红帽的外婆。在叙述 时，极容易造成叙述混乱，产生歧义（作者认为用双 下划线标出的它可以删除，她”换成小红帽更为 简洁）； 2文中共出现4 的角度，以狼作为说话人，指示小帽，后两个“你则以小帽为基础，作为说话人，指示小帽的外 有一天，门栓、门锁他妈到他舅家去了，最后叫门栓、门锁不要出去，最后门栓、门锁他妈就走咧。 最后狼看见他妈走咧，就跳到外头。 人家那个狼敲 门咧，最人家就敲敲敲。 最人家门栓和门锁说，“你是谁？ 最人家门栓和门锁开门的时，一看是狼尾巴，最后人家门栓和门锁就说，“你是啥颜色？ 最人家狼用漆把毛刷成红色。“骗额，俺妈是黄色。 ”门栓说。 最，狼把自己刷成五颜六色。 他妈睡炕上，门栓看见了狼尾巴，人家就说，“额要大便”，最后就跑出去了。 人家那个门锁也说“额要 大便”，就出去咧。最后人家门栓、门锁爬上树去咧。 人家狼说：“都等了一个小时咧，门栓、门锁怎么还 没回来？”最后人家狼就出去咧。家里头不是有大粪 嘛，就是牛粪，人家门栓、门锁他妈拿饭，把狼那饭 拌了农药，最后狼不得防，跌粪坑里了，就淹死了！ 1文中现6 俺：在语用上，由于第一人称代词单指说人，在特定的语境 条件下，第一人称代的指称是确定的。 从儿童叙 述的故事中可以看， 儿童在使用第一人称代 时，很少会出现叙述混乱，指代不清的现象； 2文中出现4 个你是从门栓和门锁的角度，作为说话人，分别指示狼（第1 个你则以狼为基础，作为说话人，指示门栓和门栓； 3文中出现6 他（作者认为这2个他均应适用门栓门锁 代替，则表述更加清晰）。 有一天，兔子看见乌龟爬的那么慢，就说：“你爬的那么慢，怎么和我比赛啊？”来它们俩设定了 比赛，后来就找来了狐狸做裁判。 狐狸说：“一，二， 三，开跑！ 兔子一跑，就一鸣惊人，一下子就把乌龟甩在了后面。它看见了一棵大树，说：“哼，那个乌龟爬得 那么慢，怎么能赶上我，我还是先睡一大觉吧。 龟爬到了兔子面前，看见兔子正在睡觉。于是，它使劲地爬，终于爬到了终点。 兔子刚刚醒来：“这时候 太晚了，我应该赶快回去比赛。 ”一下子跑过去，可 是比赛已经结束了，乌龟当上了冠军。 1文中共现2 它们（作者认为文中标单划线双划线的它分别改为兔 子乌龟，则更为清晰，不易产生歧义）； 2文中现1 你，是以兔子为， 作为发人，指示乌龟； 3文中共现4 我：都以兔子作为说话 人，准确无误地指示兔子，不会产生歧义。 大象医生给小猴子、小马、小兔子、小牛、小动物们都打针。 小猪想：“打针多疼啊，我还是不打针 180 的好，藏在桌子底下好吧。”于是，小猪就藏在了桌 子底下。 大象医生走后，小猪高兴的从桌子底下爬出来 说：“哈哈，我没有打针！ ”没有打预防针的小猪，才 过了几天就得病了，它说：“我好后悔啊，那天没有 打预防针” 1.文中共计出现3 次第一人称代词“我”，以小 猪作为发话人，指示小猪； 2.文中没有出现第二人称代词“你； 3.文中现1 第三人称代词“它，使用 恰当，不会产生歧义。 通过对上述4 则故事的分析：可以看，人称 代我、你”、他”的习得难度逐渐增大，处于4 年级9 岁左右的儿童在口头讲述故事的过程中，已 经基本上习得人称代“你、“我和他的使用方 并能在一定程度上根据语角色适时作调整；其，虽然显示他指称的更加宽泛，但儿童对 人称代词你、我的使用总体要比他的使用精 确度更高，在使用他时，容易产生歧义；第三，将 故事1、4 进行对比，可以发现，如果儿童在讲述故事时，能将自己融入角色，增加一些个人的 内心情感活动，而不是单纯机械地背诵故事的主要 情节，在一定程度上对人称代词你、我和他 的使用把握的更为精确 此外，通过和讲述故事的儿童聊天发现，他们 对人称代词的概念、使用等方面知之甚少，这也无 可厚非，毕竟他们的年龄尚小，知识和经验也相对 缺乏但我们不能不承认，习惯对于任何人来说，作 用都不可低估 良好的表达习惯，应从小即开始培 养在日常生活中，很多人在表述时，对人称代词的 使用往往没有给予足够的重视在与儿童交往逐渐 增多的过程中，发现儿童在表述时，使用人称代词 现的问题则更多，如不注意，往往不能明白他们 所表述的内容倘若这种表达习惯没能及时得到纠 正，并进行正确的引导和培养，最终往往很难养成 良好的表达习惯现如今，传播媒介如此发达，各种 语言使用乱象层不穷，这对儿童的语言表达习惯 会造很大的影响因此，对于儿童的表达习惯，应 给予应有的关注 儿童对人称代的习得和使用，对于儿童叙事 能力的培养和发展具有重要的作用，因此对此进行 研究具有重要的意义，同时也是儿童语言研究不可 缺少的一个重要方面本文重点分析了儿童叙述故 事中对人称代的使用，并做了几点尝试性的特点 总结；但本文尚有不足之处有待完善，最重要的是 样本数量较少，导致得的总结难免主观 在今后 对儿童讲述故事中的人称代的使用分析中，应辅 以大量的语料分析，从而进一步提高分析所得结 论的可信度 本则故事为学生使用陕西省西安市长安区灵沼乡方言讲述。 陕西关中方言中意思即为我 参考文献： 〔1〕Levinson, CambridgeUni鄄 versity Press, 1983. 〔2〕陈长辉.儿童语言中的人称代词[J].安徽师范大 学学报，1998,（1）. 〔3〕何自然，陈新仁.当代语用学[M].北京:外语教学 与研究出版社，2002. 〔4〕何自然，冉永平.语用学概论（修订本）[M].湖南 教育出版社，2001. 〔5〕徐薇.《偿还旧债》中人称指示语的语用分析[J]. 江苏教育学院学报,2010,（11）. 〔6〕乐传勇.从动态顺应看人称指示语中的映射现 象[J].长春理工大学学报，2012,（6）. 〔7〕张慧敏，李娟.《老人与海》中人称指示语的语用 分析[J].湖南工程学院学报，2009，（3）. （责任编辑 儿童讲述故事中的人称代词的使用分析作者： 吴兴奇 作者单位： 陕西师范大学, 陕西 西安 710062 刊名： 赤峰学院学报哲学社会科学版 英文刊名： Journal ZhaowudaMongolian Teachers College 20134参考文献7条 1.Levinson, Pragmatics1983 儿童语言中的人称代词199801 当代语用学2002 4.何自然;冉永平 语用学概论修订本 2001 《偿还旧债》中人称指示语的语用分析201011 从动态顺应看人称指示语中的映射现象201206 《老人与海》中人称指示语的语用分析200903 引用本文格式：吴兴奇 儿童讲述故事中的人称代词的使用分析[期刊论文] 赤峰学院学报哲学社会科学版 20134
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