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浦口区城东小学 郑艾霞
内容提要阐述童话在语文教学中的作用：激发兴趣、丰富感受、陶冶情操、发展语言、张扬个性的教育意义。
关键词童话故事、激发兴趣、丰富感受、陶冶情操、发展语言、张扬个性。
皮亚杰在《教育心理学与儿童心理学》中说： 所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 兴趣是最好的老师。儿童的学习动机更多地被感情和好奇心驱使，所以语文教学必须要不断地吸引儿童，以达到维持、强化儿童的学习动机。因此，在教学中要想方设法来激发儿童的好奇心。童话是儿童的最爱，七彩的童话故事在教学中扮演了重要的角色！
一、激发兴趣
皮亚杰说过 儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。 儿童对童话故事的兴趣一直是非常浓厚的！小白兔大灰狼是孩子们最感兴趣的故事形象！老妖婆的黑色怪脸，小红帽的聪明善良，也深深地印在孩子们的心中！美丽的七色花、善良的九色鹿等故事让孩子们产生更多的梦想！ 我在教一年级孩子的时候，坚持每天给孩子们讲一个故事！动物故事、人物故事、神话故事、科幻故事 都让孩子们直接地感受了祖国语言文字的魅力和故事内容的精彩、神奇！在讲《白雪公主和七个小矮人》的故事的时候，孩子们听得是那么津津有味、专心致志！他们为美丽的白雪公主一次又一次被骗而愤怒！他们为善良的白雪公主一次又一次复活而惊喜！在讲《聪明的乌龟》的时候，他们大笑：其实乌龟就是生活在大海里的呀！那只狐狸真笨！
教师用童话般的语言演绎童话故事，然后再激发学生自己去阅读童话故事、并且激发学生自己创编童话的激情，使语文课堂洋溢着神奇的童话色彩，师生共同分享七彩童话，感受多彩语文。 语文是人文的，人性的，感性的，多彩的！而孩子的心灵是纯洁的，也是最有灵气的！
一年级课文中有一篇课文叫 《秋姑娘的信》。秋姑娘给她的好朋友们写信，一封给南去的大雁，一封给要冬眠的青蛙，一封给贪玩的松鼠，再写一封给山村孩子，那么还会写给谁呢？这个问题在每个班级都要问的，答案是每个班级都不会一样的！孩子们再把每个同学的发言集中起来就是另一个精彩的独特的小故事了！孩子们尝到了成功的喜悦！这样的课堂谁不兴奋呢？有时老师讲故事，还可以用简笔画让孩子更有形象感！我在讲《云的心愿》时，边讲边画草图，大树旁边有一朵白云，白云飘荡在山顶上。大树第一次问白云： 你这么自由，是否满足了自己的心愿呢？ 白云摇摇头！第二次问白云： 你越来越漂亮了，是否实现自己的心愿了？ 白云还是摇摇头！后来，云变成了雨，汇成了小溪，流进了田野，滋润了庄稼；流进了果园，滋润了果树，云的心愿也实现了！这时，老师启发孩子思考： 云的心愿究竟是什么呢？ 孩子的心灵之门也被打开，他们感受到了云的心愿不是为了自己更自由、更美丽，而是要为别人做好事，让大家都快乐！我也高兴地告诉孩子： 老师的心愿就是让你们更快乐！ 有的孩子竟然也不假思索地说： 我的心愿是让老师更快乐！ 你看，这样的语文课是多么的温馨！真是其乐融融啊！
二、陶冶情操
精彩的童话故事不仅让儿童认识了形形色色的童话人物，听故事、讲故事也是放飞儿童心灵、陶冶儿童情操的最佳途径！智慧在聆听中积累，情感在感悟中深华！儿童之于童话，犹如鱼之于水。童话最富儿童特点，充满幻想色彩的儿童与充满幻想色彩的童话有一种天然的亲近性。童话的夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞的艺术特征与儿童易将对象世界人化的思维特点，找到了一个最佳结合点。无疑，童话成了儿童成长的精神摇篮。在听了《小花猫照镜子》后，孩子兴奋地告诉老师： 镜子里的人就是自己啊！小花猫真笨哪！ 有的说： 我也喜欢照镜子，我每次照的时候都要对着镜子笑一笑，镜子里的我也对我笑了！ 对着镜子笑，多么可爱的孩子啊！
小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。童话教学对培养儿童的情感、塑造儿童的个性、激发儿童的想象、发展儿童的思维起到了催化作用！列宁说： 儿童的本性是爱听童话的 童话教学在塑造小学儿童良好的思想品德过程中，起到了 润物细无声 的作用。童话以幽默易懂的语言，生动有趣的故事来表现抽象的思维和观念，使儿童易于接受，在不知不觉中受到教益。童话教学成了形象愉快的、寓思想品德教育于语文教学中的好方式。
三、感受生活
教师要有童心 想儿童之所想，爱儿童之所爱，说儿童之所说，做儿童之所做。孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。根据语文课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从室内走向室外、从校内走出校外。当然，课堂教学还是最主要的形式！利用童话故事书讲述精彩的童话故事等，让儿童尽早的感受美好的生活！
在听了《三只小猪》的故事后，孩子知道了们纷纷发言： 草房子是最不结实的，老大怎么这么偷懒呢？ 木头房子也没有砖头房子结实，还是猪老三最能干！ 大灰狼是个坏蛋，它被开水烫死活该！ 不能做坏事，坏人没有好下场！ 不能光图省事做没用的事情！ 想象的翅膀在语文课中飞得越来越高！生活的真谛在讨论中留在孩子的心灵深处！让故事在语文课中回归，让真善美在语文课中体现！这样的语文课谁不爱呢？
爱因斯坦曾说： 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 左眼是童话，右眼是儿童。作为小学老师，必须通过一种移情作用，设身处地地感觉体验，回归到儿童的情感状态，用 儿童的眼睛看世界 ，这样才能产生 以情动情 的移情效应。一颗粗糙、干涩的心灵是描绘不出美好的人生图影的。童话教育正如一眼清泉，它在润泽和美化儿童心灵园地方面所发挥的作用是不可取代的。四、发展语言
童话是儿童文学的传统体裁。童话是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语气，适合儿童想象和趣味的情节、形象创作的一种富于幻想的故事。童话对于发展孩子的语言起到了巨大的作用！苏霍姆林斯基所说的 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。语文课中教师把孩子引入童话般的课堂，分享童话带来的欢乐，不靠繁杂的分析，不是随意的交流，也不要夸张的拓展，而是语文的本色。童话进入主课堂，其实质就是尊重儿童的天性，张扬儿童的个性，让学生进一步升华其精神境界，优化其人文品质，从而使自己的内心世界更加辽阔、充实。同时也为下一步儿童理性能力的培养做好了必要的准备。
在我讲完《雨后彩虹》的时候，我让孩子们学会自己提问题，他们先是不知道问什么，只是说 彩虹真美啊！ 后来学会问： 松鼠怎么能够摘到彩虹的？ 为什么彩虹只在雨后出现呢？ 为什么彩虹可以撕成七片彩带呢？ 为什么彩带系在白云的身上就变成朵朵彩云了呢？ 彩虹为什么不能一直挂在天空上呢？ 问题一打开，那可以说是没完没了的了！孩子的语言能力此时得到了迅速发展和提高！ 在讲完《小兔乖乖》、《爱吹牛的小花狗》这两个故事后，再让孩子自由地、自主地读、说，在自读自悟中读懂这两篇有童话，然后让每一位学生都学会用自己的语言练习说话。你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，大家交换，每个人都有两个思想。你有一个快乐，我有一个快乐，大家分享，每个人都会拥有快乐。在大家你一言我一语的交流中，语言和智慧都得到了提高！情感和兴趣都得到了深化！
五、张扬个性
陈伯吹说： 童话这两个美丽的字眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。 童话是儿童的天使。童话，也是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。儿童时代是幻想的时代。心理学研究认为，低年级学生产生意义（包括思想，意向，情感，需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，童话是一股无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。童话以它的魅力吸引着孩子，也以它的魅力发展着孩子的个性，张扬着孩子的个性！在讲《乌鸦喝水》的故事后，孩子们的意见就不一样：有的说乌鸦很聪明，能够想到用石子放进瓶子里的方法，有的说这种方法不好，把水弄脏了啊！还有的说把瓶子倾斜一点不就喝到水了吗 《猴子和螃蟹》的故事告诉我们：猴子用欺骗的手段想吃光螃蟹辛苦种出的柿子，后来被其它的动物狠狠地教训了一顿！孩子们听完后，有的说教训得好，猴子真是太贪心了！还有的说，那其它动物也不能狠狠地教训猴子！它们可以和猴子讲道理啊！有的说，猴子是个贪心的家伙，螃蟹不应该再和它交朋友了！还有的说，猴子一定会改正的，螃蟹原谅它是对的啊！你看，孩子们是多么的可爱！
卢梭认为 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果用我们的看法，想法和感情去代替他们看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情 在语文课堂中引进了童话情境，学生就能学得轻松，学得愉快，语文课就能充满生机，让学生在一个个童话般美妙的情境中，玩中学，学中玩，这样，学生就能学得有趣，学得愉快，学得主动，学得深刻。
一篇精彩的美丽的童话，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。没有读过童话的童年，是不完整的童年。童话，让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。让七彩的童话走进课堂，我们的语文课就会更加多姿多彩、趣味盎然！为了给孩子一个梦幻般金色的童年，请给孩子一个童话般美丽的语文课堂吧！
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