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在小学阶段培养良好的阅读习惯对学生进一步学习语言有很大影响。图片作为教具之一， 具有新颖、 生动、 直观的特点。 它可以使抽象、 复杂的事物形象化， 使教学内容图文并茂、 声形俱现， 使课堂气氛生动活泼，信息量加大， 知识密度增强。 在小学阶段利用好图片帮助学生形成一定的阅读方法以及提升阅读能力，成为老师教学中的一个重点和难点。因此，在六年级的英语教学中，作者进行了此方面的研究。
利用封面图片，引入故事
本学年，我带领学生阅读了《大猫英语分级阅读》，一个套装为7个故事。每本故事的封面都能很好的激发学生阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题。因此，借助封面图片引入故事不失为一种直观有效的方法。
例如：在阅读故事 The Magic Pen 之前，首先让学生观察封面，回答问题：What do you see? Which man is Mr Big? Why? What does he have in his hands? What will he do with his pen?
学生依次回答 I see two men and a cat. The bigger man is Mr Big. He has a pen and some paints. Maybe he will draw/paint something.
这样激发了学生阅读的动机，提供必要的背景知识，引出话题，为学生进一步阅读故事打开了一扇大门。
再例如：在阅读故事 Scary Hair 之前，让学生观察封面，教师提问： What do you see? What does the red dinosaur do? Are they friendly/scary?
学生答 I see two dinosaurs. The red dinosaur is a barber. He looks friendly. But the green dinosaur doesn’t friendly.
师追问：What do you think of the green dinosaur?
生答：He looks scary.
师再问：The title is Scary Hair , why is it “scary”?
生答：The green dinosaur looks scary. / Maybe the red dinosaur cuts hair badly. The hair style is scary./ Dinosaurs are ugly.They look like monsters. People are afraid of them. …
通过这个问题，学生众不仅对故事的内容产生了强烈的阅读欲望， 还通过观察图片获取信息,进而理解语篇内容,提高学习实效。
还有一些科普性的短文，也是借助封面图片，引导学生展开话题。
例如： Big Cat Babies ，虽然多数孩子都非常喜欢动物，但对于动物的分类知识知之甚少，平时学生在这方面的知识了解不多。
首先教师提问： What do you see? What’s the title? 生答：I see two baby lions. The title is “Big Cat Babies”. 师在黑板上画一小猫，再画一大点的猫，说：Here is a small cat and a big cat. The words in the title are “Big Cat” Are they the same? 生答： No. 师追问：What are big cats? 生答：Lions. 教师及时肯定学生答案，然后说：There are some other big cats. This book is about some kinds of Big Cats.
教师通过和学生观察讨论封面，知道了“Big Cats”在此处并非个子大些的猫，而是指大型猫科动物，并抛出问题“大型猫科动物有什么？”，激发他们阅读书中的文章，找到想要的答案。
利用多图情境，了解大意
多幅情境图片能帮助学生理解语篇内容。教师如能充分利用好多幅图片, 让学生观察图片, 了解故事的整体进程，也有助于学生整体感悟文本。
例如在阅读 The Magic Pen 时，教师先让学生观察这一组图片，同时思考问题:What does Mr Big do with the pen? What does he write? 学生通过观察图片和思考问题，猜测到这个故事是围绕Mr Big的钢笔展开：Mr Big钢笔坏了，他拥有了一枝很大的新钢笔，灌好墨水，在纸上写下了mouse, Mrs Big，最后Mr Big 和Mrs Big结婚了，学生由此猜测到Mr Big 的婚礼一定和钢笔有着某种关系，“到底图片中的新娘和钢笔写出的文字有什么关系呢？”
如此，激发了学生更想把故事读下去的愿望，从而也使学生在观察图片的过程中了解了故事的梗概，关注语篇的整体意义, 因为多图情境能帮助学生整体感悟文本,也在一定程度上对锻炼学生的逻辑能力和推理能力等起到了一定的作用。
又如在阅读科普短文 A Day at the Eden Project 前，先让学生观察"Eden Project Map"，了解一下植物园由哪些部分组成，都有何特色景观，例如Tropical Biome, Mediterranean Biome, enormous bee等等. 学生也可结合图片对这些景观有初步了解，结合地图感知了Entrance, Path to Biomes等词义，并大致了解了参观路线，也就是地图中各景观可能出现的先后顺序。初步为后面的阅读扫清了障碍。
再如学生阅读科普短文 Big Cat Babies 前，先观察封面，预测Big Cat可能包括lions，再看组图，就清楚了除了lions, leopards, cheetahs，也属于Big Cats，明确了Big Cats的分类之后，接下来的文章内容一定是围绕这三种动物展开的。 这些组图提纲挈领地把故事的梗概或文章的重点呈现给学生，在学生的大脑中初步构建起一个个框架，因此，我们不得不说，图片在孩子们的语言学习和构建思维的过程中起到不可或缺的作用。
利用图片解词悟义
语言来源于生活，抽象的语言符号无一不来源于现实生活中的具体事物，许多生活中的事物可以用图像的形式展现，利用图片帮助学生理解词汇是小学英语教学中常用的手段，其原因是直观、形象、且省去不同语言间的转换。其中名词、动词、形容词比较容易找到对应的图片。
结合图片，感悟名词词义
例如 Big Cat Babies 中的leopards, cheetahs，如果用中英文对应的翻译，是“豹”和“猎豹”.很显然，中文是把“猎豹”归为“豹”的一种，是丛属关系，而英文中的leopards, cheetahs是两个不同的单词，指的是并列关系的两种“豹”。这种情境下让学生明白词义的最佳方式就是观察图片了。Leopards身上的斑点比较密集，眼睛下没有泪痕；而cheetahs斑点比较疏散，眼睛下有泪痕，腿也更长，这与它能奔善跑是分不开的。 通过图片的帮助，孩子们不仅理解了词义，还了解了更多的动物知识。
结合图片，感悟动词词义
在绘本故事 Jodie the Juggler 中，juggle这个词贯穿故事的始终， 语篇材料相配套的图片清晰地展示了文本中人物的动作，结合图片，学生很容易明白juggle这个词的词义 。但在故事中的不同语境中，它出现的形式却有好几种：
动名词：Jodie loved juggling. 动词过去式：He juggled with his socks. 动词不定式：He wanted to juggle. 名词：Jodie the Juggler
教师边引导学生边学边把这些句子摘录下来，而后结合不同的图片和语境理解它们的意思，并对其中的动词过去式、动词原形和动名词、名词的转化规律进行了简单总结。 在这些规律的理解如果没有图片的支持，会很枯燥无味，但结合图片，这些问题就迎刃而解。
结合图片，感受形容词词义
在科普短文 A Day at the Eden Projec t中，有两处景观名字是enormous bee和giant，最初学生不明白这两个词的词义，我就结合绘本中的图片，并另一些图片，把生活中的蜜蜂和enormous bee进行比较，这样学生明白了enormous bee原来是指个头很庞大的蜜蜂，领悟了enormous 的词义。
接下来，列出big, large, huge, enormous, giant一组形容词，由于前两个词是学生熟知的，所以作为同义词的后两个新词词义也很明了，教师再结合绘本中的图片和其它相关图片，学生边看边说a big tree, a large basket, a huge stone, an enormous bee, a giant man…帮助学生进一步加强对这些形容词的理解。
利用图片提升语用
提升语用的主要方式是借助图片复述故事。每上完一次阅读课，我会把组图打散顺序展示给学生，让他们回忆故事内容，正确排列这些图片，开展Story Telling Time活动，为学生的口头表达提供机会。让图片成为唤醒学生记忆的媒介, 让学生根据图片内容, 整理所学的语言知识,进行语言的有序输出。
难度大一些在每幅图片下提供几个关键词，给学生提供一定的语言支持。形式也不尽相同，有时是一名学生主讲，另外的学生可以表演其中的一些角色；有时是几个学生按故事的情节和文章的段落轮流复述。这样的活动不仅能很好提升学生的记忆能力，也培养了学生的逻辑思维能力及语言运用能力。
由此可见,图片在小学英语阅读教学中起着重要作用，基于小学阶段学生英语学习的年龄特点，充分利用好一幅幅形象、有趣、美观的图片，将会让我们的教学工作取得事半功倍的效果。
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