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小学班主任教育小故事三篇 导语：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。下面是小编为你带来的小学班主任教育小故事三篇，欢迎阅读。 篇一：小学班主任教育小故事 我担任班主任工作已有十几个年头了，每当夜深人静时，我常常扪心自问：对那些家境贫寒的孩子，有没有表现出冷淡？对成绩暂时落后的孩子，有没有失去信心？对那些 调皮捣蛋 的孩子，有没有怒目圆睁？对性格孤僻的孩子，有没有另眼相看 记得以前在乡下学校时，每接手一个班，我都要更全面深入地了解学生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的家访与联系，特别是后几年，对那些留守学生，更得上心，这让我与家长、学生的心贴得更近了。山村孩子的生活条件远比不上城里孩子，有的学生因家里条件不好，旷课、迟到、不来上学是常有的事。有一年，我接手一个新班，一位叫张秀秀的三年级学生，刚开学，每天下午总迟到，得到第二节才到校，批评几次也不见效果，后来干脆就不来了。是什么原因呢？我就来到她家，低矮的旧房，屋内乱糟糟，一看，她父亲是个五十出头的大老实人，母亲又是个神经病患者，冲着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看两个孩子，一副邋遢相， 秀秀的弟弟四岁还不会下地走路，听说是患了先天性心脏病。看到这种情形，泪水模糊了我的双眼。原来是我错怪了秀秀同学，不是她不想上学，实在是这个特殊的家庭没这条件。于是我擦干眼泪，对她父亲说： 今天，我是来动员秀秀到学校继续读书的，你看行吗？ 她父亲搓着双手为难地说： 家里困难啊，不读了，正好给我做个帮手，家里一日三餐还得靠她煮呢。 我耐心地说： 你家是很困难，但不能只顾眼前，现在讲究科学种田，要有文化，没有文化，孩子长大了也没有出路，只能更穷，希望你能克服一下，让孩子去上学，以后晚点不要紧，落下的功课我找时间给她补上。 他父亲犹豫不决地说： 让老师这么费心，这哪成啊！ 我说： 你就放心吧，孩子没有文化不行啊。 在我再三地劝说下，孩子总算回到学校学习了。可是有一天，她又没来学校，我以为她病了，第二天又也没来。一打听，原来没钱买本子、铅笔之类的文具，家里人又不好再麻烦老师。我又一次来到她家，顺便还带了些吃的东西和衣服给她家，对她父亲说： 学习用品我包了，你让她回学校上学吧。 孩子这才又回到学校。同时，我在班上组织一个红领巾小组帮助她。三九寒天，发现她还穿着破旧的凉鞋和单薄的旧衣服，冻得直打抖擞，我就给她买新的鞋子和衣物。这个平时不爱说话的孩子深情地对我说： 老师，您对我这么好，我不努力学习，对不起您啊！ .后来秀秀同学克服家庭困难，坚持读完初中。 篇二：小学班主任教育小故事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： 同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。 边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说： 告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？ 不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长王惠身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布： 吝 明 浩 ！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。 从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的 优 和三颗鲜红的 星 展示给大家。 请同学们用掌声向吝明浩表示祝贺！ 我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个 优 对于吝明浩来说可是 放卫星 的大事了。一年级刚上学时，我就感到李吝明浩是个 有嘴没手 的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是 上天入地 ，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的 李氏字体 ，不用看名字，就能一下认出。 此刻，我望了一眼吝明浩，平时很能说的他，这时就 像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来 课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到吝明浩的作业时卡壳了，我叫同学把他 请 到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说： 千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！ 声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。 等他走后，我又重新审视这份作业：字的 个子 缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个 优 。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他 噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义 这份作业好沉，这是一个孩子用 心 写的，一个简单的对错 符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的 心 去发现、去触摸、去呵护 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个 优 ，盖上了三颗鲜红的 星 ，还特意画上一张迟到的笑脸。 此后，这样的 特批作业 多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。 篇三：小学班主任教育小故事 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。 那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为 问题学生 。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 问题学生 同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对 问题学生 只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待 问题学生 。 一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问： 老师，这小子在校是不是不听话？ 又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着， 瞧，老师追到家里来了。 从以上两事例，不难看出，有些家长把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报 忧 不报 喜 的行式出现。报 忧 不报 喜 的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。 针对这种情况，我做了点尝试，举例如下： 我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他 报喜 ，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。 几次成功家访给我的启示是：家访时 报喜 有时比 报忧 更管用。 作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和 提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
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