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第一次接触新购买的线性建构材料，你非常兴奋。这种建构材料由不同颜色的塑料吸管和黄色的连接头组成。你试着用黄色的连接头接在吸管的一边，然后再接另一根吸管，它们连上了，你高兴地说：“原来是这样接的啊!”你开始不断地将它们接长，并把连接头的四个方向都接上，吸管材料向两边和上面不断延伸。这时，你发现了盒子里的搭建示范图，上面有好多用吸管材料搭建的作品。你说道：“我想搭一个火箭，你来和我一起搭吧。”于是我坐在你旁边，看着你开始建构这“庞大”的火箭。（点评：非常欣赏陈老师对孩子的支持，当孩子提出“我想搭一个火箭”时，她没有提出帮忙或者“这个太难，你可能做不来”，而是选择坐在孩子身边，以行动支持孩子的决定，“看着”一词用得非常精妙，这是一种态度，是退到儿童身后的观察。） 你看着图问道：“这个图上面是什么颜色，我就搭什么颜色吗?”我说：“可以先这样做。”（点评：这是陈老师精彩而巧妙的回应：可以先这么做。既是对孩子看图理解图意的肯定，也可以激起孩子的创造和想象。）由于你是第一次看着示范图进行建构，我试着问你：“火箭是什么样的?你想从哪里开始搭?”你指了指示范图：“是圆形的，这是一个圈。搭积木都是从下面开始的，我就从下面的圆形开始搭吧。”我问：“要搭多高的火箭呢?”你开始指着示范图数火箭有几层：“1、2、3……一共有9层啊，这么高?”你找来了最底层的红、黄、蓝、绿四根吸管，先把它们接在一起，然后围过来变成一个圈。然后你又看看图，想了一会儿问我：“这根是立竖着的，就立竖着搭吗?”图1我说：“你试试看吧，看看这样搭出来是不是和图纸上的一样?”你又找到了相应的颜色开始向上插了4根竖着的吸管。“是的，是这样的。这里又是一个圆圈，这是第二层了。”你一边看图一边发现接下来需要搭建的部分。变圆圈你非常熟练，一会儿第二层便搭好了。按照同样的方法，你搭建到第4层，随着火箭高度的变化，从刚才跪坐着建构到站起了身。（点评：细致的描述，为后来孩子想办法解决搭建高层的火箭埋下伏笔。）图2你在图中发现了火箭身体旁边还有延伸出来的造型，说道：“啊，这里还有几层忘记搭了。”你很快地搭建好了火箭主体旁边的4层附体部分，你开始选择将两个部分同时往上搭建。突然你发现了附体部分的秘密，给我解释道：“看，第5层这里中间没有横着的，就可以不搭。”我仔细看了你所指的地方，对你给予了表扬：“这么细小的地方你都能发现，看图看得得真仔细，没有漏掉任何一个地方。”你很得意地笑了。当搭建到第6层的时候，火箭的高度已经跟你的身高差不多了，你兴奋地说：“好高啊，我都有点不行了。”图3 你问我：“我搭不上去了怎么办啊?”我反问道：“有什么办法可以让自己高一点呢?”（点评：再一次为陈老师的策略点赞!教师的回应引发孩子从另一个角度去思考解决问题，真好!）你想了想，看看周围说：“那站到板凳上吧。”于是，你搬来一根矮凳子，站上凳子继续搭建。刚搭好第7层的支架，你准备把圈放上去，发现又够不着了，笑着说：“哈哈，又矮了一点点。”这次，你毫不犹豫地走下凳子，搬来一根更高一点的塑料凳，第7层就这样解决了。8层，你不得不搬来最高的木凳才能完成。9层呢?最高的板凳已经无法满足你了。我问道：“这下怎么办呢?”你想了想：“你可不可以抱我上去呢?”我很高兴你有这样的想法。热心的外公最终代替了我。图4～7 当第9层搭建好后，你拿到示范图，指着最顶端问：“这个尖是怎么回事啊?”我说：“用你之前的方法，看看需要几根?它们怎么变成尖的?”你用手数着顶端的吸管数量：“也是4根，它们最后合在一起变成了尖。”你继续向上插了4根吸管，然后用手捏住它们变成了尖，可你一松手，4根吸管就弹开了。“怎么才能固定呢?”我问道。“用黄色的头，把它们插进去。”你一边说一边完成。图89层火箭终于在你自己的努力和家人的帮助下完成了，你兴奋得主动要求“给我们拍个照吧，我终于搭好了。好累啊!”是啊，整个过程共用20多分钟，你坚持下来了。 什么样的学习发生了…… 虎虎第一次接触线性结构材料，通过尝试和发现吸管与接头插接的方法，迅速唤起接长搭高、围圈的已有建构经验，充分掌握了该材料的结构特点。从儿童建构游戏发展阶段来看，4岁的幼儿进入了“实质建构期”。（点评：“实质建构期”幼儿的特点是什么?虎虎哪些能力符合这个时期的特点?教师可以给予什么样的支持推进其发展?）这个阶段幼儿开始有计划性地搭建积木，作品越来越倾向更大型的建筑，他们更关注建构的细节与搭建的过程，如材料的尺寸、形状、数量。量的概念已经从以往的一堆一堆模糊的概念发展到精确的点数。虎虎建构火箭的过程中，已经开始关注火箭的整体造型、火箭的各部分的形状、所需吸管的数量、火箭的层数，以及从底座部分开始往上搭建的顺序等，反映了他对各种结构性问题的关注。 选择参照示范图进行搭建，虎虎能从每个部分需要的数量、颜色以及吸管材料搭建的方向等方面去思考、判断、探索，学会了看图建构的方法。 （点评“读懂图示”是否属于“实质建构期”?孩子在学习中最凸显的心智倾向是什么?孩子最感兴趣的是读图、搭建过程还是火箭本身?）整个过程一边读图，一边用自己的语言解读示范图的意思，比如他发现：“第5层的中间没有一根横着的，就可以不搭。”“这根是立竖着的，就立竖着搭。”读图过程中他发现平面图纸与立体作品是相对应的，示范图可以给他的搭建提供学习参考，体现了较强的读图能力和迁移能力，这对虎虎来说是新的学习经验。从平面造型转换成立体造型的过程充分体现了虎虎建构能力以及空间思维能力的发展。 在解决了搭建方法的问题后，高度的不断变化成为搭建过程中的新问题，新的挑战，虎虎通过选择增加自身的高度来解决搭建中的问题，会想到借助身边的工具来帮助自己，在反复的探究过程中发展了发现问题、思考问题与解决问题的能力。整个过程，虎虎坚持了20多分钟，没有放弃并通过不断调整直到最终的成功，更重要的是他获得了自信心。 下一步可以怎么做 虎虎有了围圈、搭高的建构经验，又能一边读懂示范图，一边建构，接下来可让他挑战更难的看图建构。（点评：这是新的挑战，挑战更大难度的建构一定是孩子都感兴趣的。）示范图中有关于方形围合的房屋造型、方形与圆形围合的花篮造型等，鼓励他继续去尝试，引导他模仿和获得新的建构经验与技巧。同时，我会进一步用描述、建议或者讨论作品的方式，帮助他将自己的行为作品“语言化”“概念化”，进而培养他发现问题、解决问题的能力。如：“你用了几根吸管?”“你左边和右边都一样!”“四根吸管可以拼成正方形。还可以拼出怎样的图形?”围绕他搭建时所使用材料的“数量、形状”“特点”“搭建方式和过程”“新技巧的运用”“难点的解决方式“等和虎虎做双向的沟通，让他仔细观察、研究自己的作品，用语言将思维过程具体形象话。同时他的语言能力和思考能力也能在这种对话中得到潜移默化的发展。 从搭建的能力方面，将引导他从读图搭建逐渐过渡到自由想象搭建，（点评：这是新的经验的获得!自由想象搭建什么?想象搭建的经验如何去获得?可以提供哪些材料和可能?在这里提出问题并不是判断故事写得如何，而是我在读故事时的困惑，以及我想更进一步了解的信息。）运用已有的建构经验，搭建自己想象的作品，合理规划空间，布局空间，从而培养、提升他的空间思维能力的发展。编辑：cicy
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