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绘本故事《我要更自信》教学设计教学目标 ： 1、了解绘本的基本结构和主要内容，能和同学一起分享故事中的快乐。 2、理解故事内容，能用自己的语言演故事。 3、培养孩子正确认识自己，接受自己，找到自信。 教学内容分析 ： 绘本故事中作者设置火鸡图图嫌弃自己的“咯啵咯啵咯啵”的声音，所以去和身边的小 伙伴去要她认为好听的声音。小伙伴谁都不愿意把自己的声音给她，公鸡拉尔夫勉强同意把 自己声音的一部分给了图图，可是图图和拉尔夫的合作却没能把小伙伴从睡梦中叫醒。猫头 鹰告诉图图，自己的声音是最适合自己的，要接受自己。最后图图却用自己认为难听的“咯 啵咯啵咯啵”的声音吓跑了老鹰，救了玩耍的小鸡。故事意在让孩子正确认识自己，接受自 己，帮助孩子发现自己的自我价值感，帮孩子找到自信。 教学准备：绘本 动物头饰 课件 教学过程 一、导入 师：孩子们，又到了我们绘本演读的快乐时光了。今天老师给大家带来了一位新朋友， 瞧，你们认识她么？ 生：火鸡图图 师：对，她叫图图。今天老师给大家带来的就是和火鸡图图有关的绘本故事（举起故事 书）《我要更自信》。（师板书课题） 生：（读）我要更自信。 师：我要更自信，什么是自信？那么什么是更自信呢？ 生：试着说自己的理解 师：是图图更自信了么？还是其他的小动物呢？那我们赶快去读故事，去故事中寻找答 案吧！设计意图：谈话导入，在上课初始，激发起学生读绘本的兴趣。二、初读，感知故事 1.图文结合，同桌合作读故事 师：下面让我们结合图画边看图边和同桌一起读故事吧 同桌读故事 2.师生配合读故事，根据孩子的朗读教师要适时鼓励和指导 3.师：故事中的主要人物是谁？他都和故事中的哪些人物去借声音了？结果怎样？ 设计意图：同桌初读的基础上，师生再合作读绘本，进一步明确故事中的人物，发生的事情以及结果，锻炼孩子们的读书水平，更好的帮助孩子们了解绘本故事情节，知道叙事的大致脉络：起因—经过—结果。三、精读，品味故事。 1.图图和母牛卡西要哞哞声片段 指名读 师：因为母牛觉得哞哞声是自己的一部分，所以图图没有从母牛那要来哞哞声。 2.图图和公鸡拉尔夫要喔喔声片段 指名读 师：公鸡拉尔夫把自己的声音给图图了么？ 生：公鸡拉尔夫把喔给了图图，只给了一部分 师：结果怎样 生：公鸡拉尔夫和图图合作也没能把小伙伴从睡梦中唤醒 师：喔喔声是只属于公鸡的声音，图图和公鸡合作发出的声音并没有叫醒小伙伴 3.猫头鹰对图图讲自己经历片段 指名读 师：猫头鹰是怎么对图图说的 生：自己的声音是最适合自己的，要接受自己 4.图图救小鸡片段 指名读 师：当小鸡们正在开心玩耍时，遇到了什么危险？是谁让小鸡们幸免于难？ 生：小鸡们开心玩耍时一只老鹰飞来了，它想捉小鸡做自己的美食 生：火鸡图图的奔跑和她的“咯啵咯啵咯啵”声吓跑了老鹰 5.比较嫌弃自己的图图和接受自己的图图的图片 师：谁知道这是什么时候的图图 生：这是一开始嫌弃自己 “咯啵咯啵”声的图图 （重点结合图图自己的语言） 师：这又是什么时候的图图 生：用自己的“咯啵咯啵”声吓跑老鹰以后的图图 （重点结合图图自己的语言） 师：谁发现了这两张图片上图图有什么不一样吗 生试着说自己发现的不同的地方 师：观察得真细心。羽毛张开，手舞足蹈的样子，图图好自豪啊！就这样，图图在也不 嫌弃自己的“咯啵咯啵”声了，她终于接受了自己，“咯啵咯啵”让图图找到了自信（师边说 边板书） 设计意图：通过在四个不同的片段和图图前后不同的图片对比中，能让孩子更加明确 图图的转变的过程，进一步理解绘本故事，为表演做铺垫准备。四、演读，表演升华。 师：你最喜欢哪个画面，和同桌演一演吧！ （生和同桌演自己的最喜欢的画面） 指名生在座位上和同桌一起演自己喜欢的画面，从演得好的同学中挑选展示表演的角色 生：我想演...... 师：师指名，请你们到前边来选择你喜欢的头饰戴在头上吧。 （合作演故事）设计意图：在演读绘本故事中，感悟人物，在过程中懂得接受自己，要自信的真谛。五、荐读，个性创造。 师：我们在读绘本时，通过优美的图画和文字不仅了解精彩的内容，还会从故事中受到 教育。《爱心树》《犟龟》老师相信同学们在读这些故事时一定会有新的发现，会从中懂得更 多的道理。设计意图：把读绘本故事，读书延续到生活中。激发起学生读绘本读书的的兴趣。六、总结 师：孩子们，美好的一天从阅读开始！让我们正确认识自己，和火鸡图图一样做一个自 信的好孩子！
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