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浅谈如何引导幼儿续编故事 唐山市第六幼儿园 王宏伟 摘要续编故事是幼儿园语言教学活动的主要内容之一，但在续编故事的教学实践中，我们发现续编讲述对幼儿来说存在一定难度，幼儿缺乏续编热情导致续编活动的过程枯燥乏味。作为教师应该选择幼儿感兴趣的故事材料，灵活运用多种教学形式，引导幼儿积极参加续编讲述活动。 关键字 语言活动 续编故事 讲述 续编故事是幼儿园语言教学活动的主要内容之一，是指：教师讲述故事开头, 交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节, 在情节转折处中断故事, 引导幼儿合理地发展故事情节、将故事续编完整并进行讲述的教育活动。这种创造性的讲述活动大大促进了幼儿的想象力、创造力、思维能力和口语表达能力的发展。在全面推进素质教育的今天，这些都是尤为重要的。但在续编故事教学实践中，我们发现续编讲述对幼儿来说存在一定难度，如：想象力不丰富，思维不活跃，缺乏续编热情，续编的结尾被限制在一定的范围内，总是简单的重复，缺乏创新意识。续编活动的过程枯燥乏味，一部分幼儿不愿意参加讲述，只是倾听讲述。那么，如何改变这种现状并引导幼儿积极参加续编讲述活动呢？下面我就谈一谈在激发幼儿思维，丰富幼儿想象，引导幼儿创造性的讲述等方面的几点建议： 一、注重故事内容的兴趣化 兴趣是孩子主动学习的最基本出发点。苏霍姆林斯基曾经说过：“ 孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造” 。因此，选择幼儿感兴趣、生动、富有悬念的故事内容，是激发幼儿续编欲望并积极讲述的先决条件。如在活动之初，我们只是局限于教材内容，经过改编形成续编故事活动实施教学，但这些故事有的情节比较简单，有的常识性太强。因此，活动效果不理想，幼儿兴趣低，续编不积极。根据这一情况我们及时进行整改。经过认真准备，我选择了教材以外的神话故事《神笔马良》，将教育活动名称定为“ 假如我有一支神笔”，由于故事内容富有传奇色彩，情节曲折有趣，孩子们具有浓厚的兴趣，活动过程中，他们认真倾听，生怕错过一个字，这样，幼儿对故事的理解深刻，产生了强烈的表达欲望。孩子们续编出这样的结尾“ 假如我有一支神笔，我会为沙漠画上一片森林，一条小河，这样沙漠里行走的人和动物，就可以休息、喝水?? ”“ 假如我有一支神笔，我要为盲人画一双眼睛，让他们看看蓝天、白云?? ” 孩子们丰富的想象力和精彩的讲述令在场的所有老师都感到意外和惊讶。由此，我得出：孩子们对故事的浓厚兴趣是激发幼儿创造性讲述的先决条件。 二、创设宽松、和谐的讲述环境 新《纲要》指出“ 创造一个自由、宽松的语言交往环境”“ 鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受”。 教师要以宽容之心平等对待每一名幼儿和每一次讲述，创设出宽松、和谐的讲述氛围。这样孩子在续编讲述中，不会为自己的思想和行动偏离了常规而感到害怕，从而不敢说出自己的想法。如：在《乌龟上天》活动中，蒋兆奇小朋友编出了“ 在乌龟身上安上爆竹，一边看烟花，一边在天上飞多高兴啊?? ” 好多幼儿觉得这个想法不可思议，认为那样乌龟会死掉，是不可能的事情。这时，我并没有急于否定孩子的想法，而是鼓励他说：“ 我想蒋兆奇小朋友说的这个爆竹，不是普通的爆竹，一定是他在长大后发明的一种新型爆竹，也许到那时，我们也可以坐上爆竹飞机到天上去玩呢?? ” 。孩子们顿时为蒋兆奇鼓掌，蒋兆奇也因为受到表扬非常高兴。孩子们的信心备受鼓舞，他们的讲述也更热烈了，整个活动在轻松、愉快、和谐的氛围中进行着。此外，在续编活动时，我们不能单纯追求幼儿对语言、语法的掌握和过分强调语言的完整性。如果孩子在讲述过程中出现了语句语法的错误，教师要在纠正的同时鼓励孩子，但幼儿讲述时，我们尽量不要打断孩子，因为这样会打消他们讲述的积极性和中断他们的思路。总之，为幼儿创设宽松的讲述氛围，学会倾听幼儿的讲述是幼儿进行创造性讲述的必要条件。 三、活动形式力求新颖 乌中斯基曾说过：“ 注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。” 从幼儿年龄特征看，幼儿的注意是以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。在讲述故事时，我们以往一般采用的是挂图，时间久了，孩子们会有倦怠感，从而影响幼儿对故事的理解。随着科学技术的进步，多媒体越来越多的被我们运用到教学活动中，在续编故事活动中我们将故事情节制作成幻灯片或课件，展示给幼儿，牢牢吸引住了幼儿的注意力。在《野猫的城市》活动中，我们利用课件进行教学，孩子们上课就像看动画片一样，注意力异常集中。因此，当教师提问“ 如果你为动物们讲述城市的时候你会讲些什么呢？” 孩子们分外活跃，各抒己见，纷纷讲述自己印象中的城市。他们说，“ 城市里有超市，我们可以在超市里买到各种用品和好吃的东西?? ” “ 城市的公园很漂亮，有水池、假山、草地，我们可以在草地上游戏和晒太阳?? ” 等等。多媒体的运用，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿讲述的欲望。 同时，我还尝试运用多种形式相结合的方法进行教学活动，收到了良好的效果。在活动《假如我有一支神笔》中，我让孩子们先将自己的想法画出来，再带着自己的作品进行讲述，孩子们在经过思考和绘画后讲述更加精彩。可见，只要我们细心观察，认真思考，根据幼儿特点灵活运用多种形式，就能为幼儿续编讲述创造良好的条件。 四、注重活动过程中的随机引导 在开展续编故事活动中，幼儿思维的独立性不强，很容易受到别人的影响，造成前一个幼儿怎么说，后面的幼儿反复重复的现象。因此，当幼儿的思路打不开时教师应利用启发性、引导性的提问，适时点拨幼儿。如：《小白兔为什么迟到》中，幼儿刚开始都停留在小兔遇到大灰狼，遇到大狮子、老虎等情况进行续编。于是，教师适时引导：“ 小兔一定是遇到危险了吗？还有没有其他情况？会不会去帮助别人了？” 于是幼儿很快根据教师的提醒编出：“ 小兔帮助老奶奶拿菜，并把它送回了家?? ” 。“ 小鸡迷路了，小兔帮它找到了警察叔叔，他们一起帮小鸡找到了妈妈?? ” 等等。像这样的引导性提问就给了幼儿一个新的思路，幼儿可以从另外的角度去思考，去创造，去讲述。教师的这种引导性语言在整个活动中就像一座桥梁，它会指引幼儿通过桥梁选择正确的方向，达到成功讲述的彼岸。 五、注重续编故事活动中的“ 讨论” 环节 “ 讨论” 在幼儿园教学中有着独特的作用，它可以调动幼儿学习的主动性、积极性，培养幼儿的思考能力和独特见解。同时，也有利于幼儿互相交流，互相启发，互相促进，互相补充。同样，“ 讨论” 在续编故事活动中也是必不可少的重要环节。在这一环节中，我牢记新《纲要》中提出的“ 教师应成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者” 坚持以幼儿为主，教师为辅的原则。在幼儿的“ 讨论” 中我作为倾听者深入了解幼儿的实际水平。对于那些想法不成熟的孩子我及时帮助他们完善自己的想法；对于那些简单重复别人讲述的孩子，我引导他们发挥想象，提出自己的独特见解；对于能力较弱的孩子，我帮助他们完整讲述使他们树立信心能勇敢地站在大家面前进行讲述。 同时，讨论的过程也是幼儿运用语言的过程，这与新《纲要》中强调的“ 语言能力是在运用的过程中发展起来的” 是相辅相成的。幼儿在讨论的过程中提前进行了讲述的练习，自然在讲述时信心十足，语句流畅。 总之，幼儿续编故事是建立在丰富的想象与积极讲述的基础上的，作为教师，要为幼儿提供一个充分发挥想象的平台和自由表述的空间，使幼儿享受到续编讲述的快乐与成就感，从而达到愿意续编、喜欢续编并积极投入到续编故事中的目的。在今后的续编活动中，让我们作孩子们的引导者，为他们提供良好的创作条件，不断激发他们的创作潜能，使他们放飞想象的翅膀在续编故事的海洋中自由翱翔。 参考文献： 《幼儿园教育指导纲要（实行）解读》
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